小学语文人教部编版四年级下册快乐读书吧：十万个为什么教案及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级下册快乐读书吧：十万个为什么教案及反思，共5页。
1.通过实物感知，运用阅读策略等激发学生阅读《十万个为什么》的兴趣，感受阅读乐趣。
2.引导学生通过观察封面、目录来了解一本新书，培养学生自主阅读的能力。通过比较阅读，发现科普作品的特点，总结问题探究的方法，学习阅读科普作品。
3.通过拟定阅读计划表和做阅读记录的方法维持阅读兴趣。
教学重难点：引导学生通过观察封面、目录来了解一本新书，培养学生自主阅读的能力。通过比较阅读，发现科普作品的特点，总结问题探究的方法，学习阅读科普作品。
教学过程：
板块一：导入与作品简介
(一)猜作家作品
师：同学们好!今天我们来学习“快乐读书吧”中的一部科普名著《十万个为什么》,请看书的封面，作家是谁?是哪个国家的?
生：作家是伊林，苏联的。师：苏联这个国家还在吗?生：不在了，解体了。
师：伊林是出生于乌克兰的科普作家。那什么是“科普”呢?
生：就是介绍科学的。很生动、幽默。
师：你太厉害了，抓住了关键词“科学”,科普作品的写作内容是科学知识。你还说出了科普作品的语言特点“生动、幽默”。科普的“普”就是“普及”,用生动幽默的语言来普及科学知识，让我们爱上科学，这就是科普作品的意义。
师：老师有点不明白，这本书这么薄，怎么可能有十万个问题呢?
生：可能还有一些问题在别的书里。
生：不对，应该是把自己的书名夸张一点。
师：你太了解作者了。实际上问题没有“十万个”,
伊林运用了夸张手法，这样能够激发读者的阅读兴趣。
(二)画旅行规划
师：伊林是一位科学导游，请同学们看书的目录。根据目录，请你用思维导图的方式画出伊林的旅行规划。今天他带我们去了哪些“景点”?
生：伊林带我们去了水龙头、炉子、灶台、厨房锅架、餐具柜、衣橱这几个“景点”。
师：这些“景点”同学们都去过吗?(生举手)
师：我们平常看的很多科普作品，介绍的是宇宙、太空等天文、地理、高科技科学知识，伊林《十万个为什么》跟这些科普作品有什么不同?
生：这些是生活中的科学。
师：对，《十万个为什么》介绍的是日常生活中的科学知识。可见科学并不神秘，它就在我们身边。
板块二：探究式科普阅读
(一)猜答案，思理由
师：今天老师教大家一种探究式科普阅读方法。先进入科普阅读第一关：问—猜—思。即选择问题—猜想答案—思考理由。
师：请同学们看书的目录，第一站水龙头。齐读问题。(生齐读)
师：这些标题有什么特点?生：都是问题。
师：对。真理诞生于100个问号之后，科学家都有发问的精神。看到问题，我们首先猜答案，然后思理由，你的猜想根据是什么?像科学家一样思考，将你的思考过程说出来。我们来试一下，选择问题“水能炸毁房子?”认为水不能炸毁房子的同学更多，那先请反方说猜想理由。
生：水那样柔软，怎么可能炸毁房子呢?师：有道理。
生：水又不是炸药，哪里来那样大的力量呢?
生：水是液体，房子是固体，液体怎么可能炸毁房子呢?
师：液体，固体，你的用词很专业啊。认为水能炸毁房子的同学，请将你思考的理由说出来。
生：我认为水能炸毁房子。当水烧干，变成水蒸气的时候，就能炸毁房子。
师：分析得有道理，第一关通过成功，同学们的思维很活跃，祝贺你们获得“思维敏捷奖”。那么,真相到底是怎样的呢?我们进入科普作品阅读第二关。
(二)读文章，提疑问
师：探究式科普阅读第二关：读—疑—讲。
师：“读”就是“读文章”,读完以后提出你的疑问，然后再结合伊林的解释和自己的思考，讲解科学原理。水能炸毁房子吗?请同学们快速阅读文章，看看伊林是怎么解释的。他的科学依据是什么?请将问题答案和科学依据的关键语句用横线画出来。
师：找到答案的同学请举手。(生举手)师：好，请你分享。
生：水能炸毁房子吗?伊林解释，一开始铁被烧得通红，然后往里面倒上一些水，由于水变成了水蒸气，水蒸气太多，撑破了那个砖块，房子就爆炸了。
师：科普阅读要善于抓关键词。水炸毁房子的科学原理，关键词是什么?
生：水蒸气。
师：对。关键词是水蒸气的能量。科普作品为了让读者相信，会运用举例子的说明方法。水能炸毁房子吗?伊林猜想读者会不相信，于是他马上就运用了举例子的说明方法，举了哪个例子?
生：伊林举了美国一个五层楼的房子被水炸毁了的例子。
师：你看水的能量厉害吧，举例子能让科普作品更有说服力。“读”后还要有“疑”,像科学家一样发问。老师有一个疑问，煮菜的时候，妈妈去干别的活忘记关炉子了，把水烧干了，水蒸气怎么没有炸毁房子呢?
生：因为没有盖盖子，水蒸气跑掉了。师：谁来对他的解答提出疑问?
生：但妈妈煮菜很多时候有盖锅盖啊。师：问得好。谁能解答?
生：因为锅盖上有小孔，便于水蒸气跑掉。师：你很有观察力。
生：因为烧菜时产生的水蒸气太少，能量不足以炸毁房子。
生：因为烧菜的时候虽然盖上了锅盖，但有缝隙，水蒸气跑了。
师：分析得有道理。水蒸气在密闭空间就比较危险。比如，老师曾经看到过用高压锅煮菜忘记关火了，发生过高压锅爆炸将人炸伤的事件。我们读科普，要有科学家的怀疑精神，读后要有“疑”。第二关通关成功，同学们不仅能提出疑问，还能通过自己的思考解答疑问，祝贺你们获得“小牛顿探究奖”。下面，我们进入科普作品阅读第三关。
板块三：科普小讲堂
(一)联生活，讲科普
师：第三关，我们运用前面学习的探究式科普作品阅读法，联系生活现象，用自己个性化的语言讲科普。如何联系生活讲科普呢?我们先来试一下。换一个旅游站点——瞧瞧炉子。
师：见过烧木材的同学请举手。(生纷纷举手)
师：见过木材燃烧时会发出呼呼作响声音的举手。(生纷纷举手)
师：为什么木材燃烧会呼呼作响呢?
生：因为木材里面有小虫子，是烧小虫子发出来的声音。
师：你很有想象力，认为是小虫子在哭。
生：我认为是木材里有水，是水蒸气爆炸的声音。
师：他猜对了吗?请同学们快速阅读文章，然后联系生活，用通俗的语言来解释科学原理。
师：接下来哪位同学像科普专家一样告诉大家木材燃烧的秘密?好，你来讲，放松一点。
生：因为我们点着炉子的时候，炉膛里面的空气慢慢烧热了，而热空气比冷空气轻。所以它会往上升，而屋子里的冷空气则会进来填充空出来的位置。因此，这便产生了一股气流。有热空气，有冷空气，还有气流，就产生了呼呼作响的声音。
师：你的表达很清楚，科学原理也解释清楚了。前面那位同学也猜对了，木材燃烧发出响声还有一个因素，是什么?
生：水。
师：对，水分越多，木材燃烧炸得越厉害。
师：继续联系生活，用更直观、有趣、生动的方式讲科普知识。为什么打开啤酒瓶会冒泡?见过爸爸喝啤酒的同学请举手。(生纷纷举手)
师：啤酒瓶一撬开为什么会冒泡呢?我们来变一个魔术。(师拿出一罐雪碧，摇了摇)
师：你们猜一下，我打开雪碧，会不会冒泡?生(齐答):会。
师：为什么会冒泡呢?谁来当科普小老师?
生：因为要把雪碧里面的空气全部抽走，换成二氧化碳。里面没有空气，你摇的话，那个二氧化碳会产生气泡。你一打开盖子气泡就会喷涌而出。然后，过一段时间里面的二氧化碳就全部流失了，所以气泡就消失了。
师：他猜对了吗?赞同他的猜想的请举手!(生纷纷举手)
师：请同学们快速阅读，验证我们的猜想。
生：他猜对了，跟伊林讲的科学原理是一样的。
师：太厉害了!第三关通关成功，恭喜同学们获得“最佳推理奖”。
(二)评选科普小达人
师：第四关我们小组开设“科普小讲堂”。带着问题去旅行。小组根据目录选择一个感兴趣的问题，然后根据老师刚刚教的“问—猜—思一读—疑—讲”探究式科普作品阅读法，开设“科普小讲堂”活动，推选小组“科普小达人”。一会儿我们邀请小组汇报。
师：哪个小组愿意派代表分享?好，你们小组举手的人最多，请你们小组的科普小达人分享。
生：我们小组选择的问题是“是穿三件衬衫暖和，还是穿一件一样厚度的衬衫暖和呢?”
生：我们猜想当然是“一件更暖和”啊。因为穿三件里面会有缝隙，冷空气会从中流进去，所以会冷。
生：阅读完以后，发现答案是“三件更暖和”。因为三件衬衫里面的空气更多，空气可以阻隔冷空气进来，所以更暖和。
(第二组分享)
生：我们选择的问题是“有不透明的水和透明的铁吗?”我们猜想不透明的水不存在，因为我们见到的水都是透明的。
生：读完伊林的文章，我才知道世界上真的有不透明的水，海洋的底部就是漆黑一片，因为阳光无法穿透。只有薄层的水才是透明的。
师：我们眼睛看到的不见得是事物全部的真相。你们全员合作，不仅会用举例子讲科普，还说出了人生哲理。恭喜你们获得“科普小达人奖”。
师：同学们想不想见证更多科学的奇迹?尝试更有意思的科普阅读方法?接下来有请科学老师来为大家揭示更多的科学秘密。
板块四：科学小实验
(一)观察验证读科普
师：人为什么要喝水呢?
生：因为人体组成的部分，70%都是水分，所以我们要经常补充水分，而且人在太阳暴晒的情况下会出汗，流失水分，所以我们要经常补充水分。
师：真的太棒了，你真的就是一个小科学家。好，这个答案在哪里呢?请同学们快速翻到第15页，给大家一分钟的时间，大家快速阅读。
师：咱们阅读的时候，找一找关键词啊，他的习惯非常好，画下来了。好，时间到，找到了吗?
生：我们需要喝水，因为每时每刻都在流失水。
师：你有证据来证明你的水分流失了吗?我们来做一个实验。请实验员将器材颁发给同学们。同学们对着玻璃片哈气，你感受到水分存在了吗?完成实验的同学请举手。(生纷纷举手)
师：大部分同学都完成了，而且都发现了，谁能用科学的语言来描述一下?好，这个男生。
生：我们哈出去的气，接触到玻璃会产生满满的雾。因为玻璃是透明的，这个雾应该是水。
师：给大家作了一个很清晰的解释，我们用这个哈气的方式证明在消耗水分。还有没有其他途径证明人在消耗水分?
生：上洗手间。
生：出汗。
师：好，这些水分我们消耗之后，怎么把它补回来呢?有科学家说，我们一天要消耗12杯水，我们是不是一天要喝12杯水?请大家翻到书的第10页，“我们体内水的比例跟新鲜黄瓜内部水的比例差不多。如果你体重40千克，那么35千克是水，只有5千克是固体物质。”请问伊林用了什么说明方法来描述?
生：举例子。
师：对。还有吗?
生：列数字。
师：是不是还有作比较?人与黄瓜的含水量进行对比。这些数字你们信吗?如果你不信怎么办?今天再教大家一个科普阅读的方法，用实验的办法来验证。
师：大家来看一下，这个仪器是一个天平秤，可以称出重量。伊林说80斤里面有70斤是水，我能不能拿80斤的黄瓜来做这个实验?
生：不能。
师：那怎么办?缩小行不行?我现在把80斤的黄瓜缩成40克，如果你作为数学家，推理一下大概有多少水?
生：33克水。
师：80缩小了一半是40。70缩小一半变成了35,对吧?看来你们的数学还得好好学啊!
师：我现在大约先试一下能不能得到40克的黄瓜。现在先归零。看到了吗?我现在放黄瓜上去。多了还是少了?
生：少了。
师：少了我再加一点。好，非常接近了。接下来怎么办呢?我们可以把黄瓜榨汁。先把它切碎一点，用榨汁机榨一下，看一下能不能得到我们想要的克数。这是一种挤压式的榨汁机。看见什么了?
生：水。
师：对，已经有汁水了，但是汁水到底有多少呢?我用最大的力气榨干。好了，现在归零之后，看一下榨出来多少?
生：12克。
师：没有35克。你看这里是不是有很多残渣?这个实验做得还不够准确，因为这里面有一些水分还没有完全被榨出来。其实这个实验只是想证明，同学们在读科普作品的过程中，有时候还需要有一定的批判精神。我们通过这样一个小实验就能够感受到验证的实验过程，跟我们读书一样重要。
(二)质疑探究学科学
师：今天我们先学了一个人体消耗水分的实验，又做了人体水分含量的实验。接下来我们学习新的主题，质疑探究用科普。大家看到老虎钳上面有什么?
生：铁锈。
师：铁锈是怎么产生的呢?同学们猜想一下。生：因为在潮湿的季节，铁碰到了水，生锈了。
师：请同学们快速看书的第106页，为了防止铁生锈，伊林告诉你该怎么办?
生：涂一层油或柠檬汁。
生：不要让水直接接触铁。
(师搬上实验道具：小自行车)
师：生活中还有没有铁质性的东西?比如你们小时候骑过的自行车。同学们观察，你看看这个自行车都有哪些地方会生锈?
生：链条。生：螺丝。
师：那用了哪些办法防止这个自行车生锈?生：刷油漆。
师：对。这个黄色部分是不是全是油漆?链条呢?
加点润滑油非常棒。我们刚刚读了铁生锈这个章节后，我发现了问题，伊林说“遇到水这个铁就会生锈”,后来通过自己查资料学习，发现铁生锈不仅仅需要水，还需要什么?
生：空气。
师：对，特别是空气中的氧气，只有水和氧气同时存在的时候，铁才会生锈。所以只读书行不行?
生：不行。
师：还要做实验，还要验证，对不对?
师：实验验证精神太重要了，质疑探究的科学精神太重要了。所以我们在读书的过程中，不仅仅要有好奇心，还需要有自己的看法，我们还要有批判精神。同学们在阅读的过程中，可以通过一些实验来验证伊林的科学知识。这本书有没有意思?
生(齐答):有。
师：你们想不想做实验?生(齐答):想。
师：好，这周的项目学习任务是“伊林科普生活大发现”。同学们在阅读伊林《十万个为什么》的过程中，将你感兴趣的科学问题，用观察、实验等方法进行验证，作一些记录，比如照片、文字、录像等，在读书分享会上展示。