人教部编版九年级上册醉翁亭记教学设计及反思

这是一份人教部编版九年级上册醉翁亭记教学设计及反思，共5页。教案主要包含了导入新课，知识链接，整体感知，深入学习，小结并布置作业等内容，欢迎下载使用。

知识与技能：
1、掌握文章中的生字词。
2、理解文章的基本内容和结构。
3、学会分析文章中的修辞手法和表现手法。
过程与方法：
1、通过朗读、讨论等方式培养学生的语言感受力。
2、学习运用批注、概括等方法理解古文。
情感态度价值观：
1、激发学生对中国古代文学的兴趣。
2、培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。
教学重难点
教学重点：
1、掌握《醉翁亭记》中的重要词汇及其含义。
2、分析作者的情感变化及其表达方式。
教学难点：
1、理解文中蕴含的哲理思想。
2、把握文章的艺术特色。
教学准备
1、多媒体设备。
2、《醉翁亭记》原文及译文。
3、《醉翁亭记》相关背景资料。
课时安排：2课时（每课时约45分钟）
教学过程
第一课时
一、导入新课（5分钟）：
通过提问的方式让学生思考“什么是真正的快乐”，引导学生进入课文的学习氛围。
同时提问：“你们知道哪些古代诗人喜欢饮酒作诗？为什么他们会有这样的习惯？” “你认为饮酒作诗与创作之间有何联系？”
二、知识链接（5分钟）
（一）介绍作者
欧阳修（1007年—1072年），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，吉州永丰（今属江西）人。北宋著名的政治家、文学家、史学家，是唐宋八大家之一，对后世影响深远。
（二）背景资料
《醉翁亭记》是欧阳修被贬为滁州知州时所作。滁州地处偏僻，欧阳修在此期间过着闲适的生活，与当地百姓关系密切，常常游览山川，饮酒赋诗。《醉翁亭记》就是在这样的背景下创作出来的，它既是对滁州山水美景的描绘，也是对作者人生哲学的一种表达。
（三）文学常识
1、唐宋八大家：唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位文学家的合称，他们在散文创作方面都有很高的成就。
2、山水田园诗：一种以描绘自然山水、田园风光为主，表达作者对自然美景的喜爱和对隐逸生活的向往的诗歌体裁，《醉翁亭记》虽为散文，但也体现了这种风格。
三、整体感知（10分钟）：
（一）教师朗读全文，学生跟读。
（二）分析文章结构，引导学生找出文章的开头、发展、高潮、结尾。
（三）思考：
1、文章的开头部分给你留下了怎样的印象？
2、从文章结构上看，你能看出作者的写作意图吗？
四、深入学习（20分钟）：
（一）讲解生字词，重点词语的意义及用法。
1、重点实词
环滁皆山也：环绕滁州都是山。
环：环绕。
滁：滁州，地名。
翼然临于泉上者：像鸟张开翅膀一样坐落在泉水之上。
翼然：像鸟张开翅膀的样子。
临：靠近。
名之者谁：给它命名的是谁。
名：命名。
饮少辄醉：喝一点就醉。
辄：就。
山水之乐：欣赏山水的乐趣。
乐：乐趣。
四时之景不同：四季的景色各不相同。
四时：四季。
太守谓谁：太守是谁。
谓：是。
颓然乎其间者：醉醺醺地坐在众人中间。
颓然：形容醉态。
乎：相当于“于”，在这里。
太守之乐其乐也：太守以其乐为乐。
乐其乐：以其乐为乐。
树林阴翳：树林里阴凉而有遮蔽。
阴翳：阴凉而有遮蔽。
2、重点句子翻译
环滁皆山也：环绕滁州的都是山。
名之者谁？太守自谓也：给它命名的是谁？是太守自己命名的。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也：醉翁的情趣不在于喝酒，而在于欣赏山水之间的美景。
朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也：早晨前往，傍晚归来，四季的景色各不相同，而乐趣也是无穷无尽的。
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也：脸色苍老，头发斑白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。
（二）文言知识积累
1、名词活用：
如“名之者谁？”中的“名”原本是名词，在这里用作动词，意为“命名”。
2、省略句：
如“醉翁之意不在酒”省略了宾语“也”，完整的句子应该是“醉翁之意不在酒也”。
3、特殊句式：
如“环滁皆山也”采用了判断句的形式。
（三）阅读第一段，并思考：
1、醉翁亭在哪里？作者是如何描述它的环境的？
明确：
醉翁亭位于琅琊山之中，作者描述了山间的清泉、树木和鸟鸣声，营造出一种宁静和谐的氛围。
2、作者为什么给亭子取名为‘醉翁亭’？这背后有什么含义？
3、你认为这一段中的景物描写对表达作者的情感有什么作用？
明确：
作者在亭中饮酒、游山玩水、与朋友相聚，表现出一种悠然自得的生活态度。情感由最初的沉醉逐渐变为对生活的感悟和对自然美的赞美。
学生回答，并总结作者的描写手法。
五、小结并布置作业（5分钟）：
1、回顾本节课的学习要点。
2、预习第二段，思考作者为什么要写这篇文章。
第二课时
一、复习导入（5分钟）：
快速回顾上节课的内容。
二、深入学习（20分钟）：
（一）分析第二段至结尾。
思考：
1、作者在醉翁亭都做了些什么？他有什么样的情感变化？
2、作者在文中提到的‘四时之景不同，而乐亦无穷也’这句话表达了什么意思？
引导学生体会作者对生活的热爱和对自然美景的赞美。
3、分组讨论：每组选择一个段落，进行深入解读。
思考：文中提到的‘太守宴’是什么意思？为什么会有这样的活动？
（二）艺术特色赏析（10分钟）：
分析文章的语言特点和艺术特色。
1、文章中有哪些修辞手法？它们起到了什么作用？
明确：
文章运用了比喻、拟人等修辞手法，使得描绘更为生动形象，增强了文章的表现力。
2、你认为作者通过这些修辞手法想要传达什么样的情感或理念？
明确：
景物描写不仅展示了醉翁亭周围的美丽景色，还衬托了作者内心的宁静与愉悦，反映了作者超脱世俗的情怀。
三、总结评价（5分钟）：
（一）总结本节课的重点词汇、句子翻译和文言知识点。
（二）讨论作者欧阳修在文中所表达的情感和人生观，如“乐其乐”的精神境界。
（三）探讨《醉翁亭记》的文化意义和社会价值。
（四）通过这篇文章，你觉得欧阳修想要告诉我们的道理是什么？
四、拓展延伸（5分钟）：
1、联系现实生活，让学生谈谈自己心中的“醉翁亭”。
2、分享一些关于欧阳修的故事，加深学生对作者的理解。
思考：“如果让你来写一篇关于醉翁亭的文章，你会如何构思？”
3、比较阅读：选取其他描写山水田园的古文或诗词，与《醉翁亭记》进行比较分析。
五、布置作业
1、完成《醉翁亭记》中关键句子的翻译练习。
2、口头作业：背诵《醉翁亭记》中的经典段落。
3、写一篇读后感，题目为“我心中的醉翁亭”。