语文六年级上册语文园地示范课课件ppt

这是一份语文六年级上册语文园地示范课课件ppt，共30页。PPT课件主要包含了交流平台，场面描写点面结合，学习任务，《狼牙山五壮士》选段，交流讨论，阅读摘记卡，结合习作，词句段运用，点拨小结，拓展句子等内容，欢迎下载使用。
1.群体全景与个体特写相结合。
2.多点罗列、点面交织。
3.注意场景和细节描写。
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
《开国大典》中，在描写阅兵式的时候，是怎样运用点面结合的手法的呢？这样写有什么好处？
我们在进行课外阅读的时候，遇到好的场面描写也可以自己摘录下来。
摘记书目：____________
作者：____________
运用了点面结合方法的地方：_________________________________________________________________________
读下面的片段，找出场面描写中的点与面。
接下来，各项比赛开始了，你看男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。
第一句是场面描写中的“面”，概括了同学们的精神面貌。
后面两句对跳远的同学和跳高的同学的描写是“点”，重点描写了他们的表现。
本单元的习作中，你在场面描写的过程中，使用了点面结合的方法吗？试着给大家讲一讲吧。
读例句，思考：两个例句中加点的部分有什么特点？
有意重复同一个词语或句子。
读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
2.起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
例11.起初是全场肃静，听见炮声和乐曲声，听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
两个“只听见”强调了开国大典的现场非常肃静,表现了人们激动、紧张的心情。
2.那里的天比别处的更可爱，空气 是那么清鲜，天空是那么明朗， 使我总想高歌一曲，表示我满心 的愉快。
例21.那里的天比别处的更可爱，空气 清鲜，天空明朗，使我总想高歌 一曲，表示我满心的愉快。
句1语气平淡，读不出那种“更可爱”和“满心的愉快”的感觉。
两个“是那么”强调了空气清鲜和天空明朗的特点，表达了作者对草原的喜爱之情。
通过这样的反复手法，可以起到突出和强调的作用，能更加鲜明地表达情感，使语言更富有感染力。
我这才发现，一直以来，我看不见母亲额上的丝丝皱纹，看不见她做家务时单薄的身影，看不见她眼中对我满满的爱。
这个故事中描述的情节是那么曲折动人，人物是那么栩栩如生，刻画是那么深刻，描写是那么完美，真叫人难忘。
你也来试着写几个这样的句子吧！
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
这两个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”，我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语……”
“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
这两句没有用与“说”有关的词语，而是用人物的心理描写和神态描写代替了“说”，另外，人物的动作描写也可以代替“说”。这样能使句子更加简练和生动。
用其他词代替“说的不同表达方式。
喊、叫、呼、吼、吟、读、问、答等。
恳求、责备、祝福、吹牛、唠叨、商议、赞叹、告诉等。
打圆场、咬耳朵、耍贫嘴、窃窃私语、自言自语、喃喃自语、议论纷纷等。
用“神态、动作、心理描写”来表达“说。
他跺了跺脚：“试就试，谁怕谁？”
她眉毛拧成一团：“这可咋办？”
我低着头，心里就像揣着一只兔子一样忐忑不安：“花瓶是我打破的。”
1.张飞拍拍刘备的肩商量：“我家资财丰厚，不如我们一起招募乡间勇士，怎么样？”2.“我本是汉室宗亲，有心杀贼，可是我的力量太微小了。”刘备无奈地低下头嘀咕着。3.“快来给我斟碗酒，我还要入城投军去！”关羽面带红润，大摇大摆地走进来，威风凛凛地召唤酒保，“动作快点。”
用与“说”意义相通的字或词代替“说”，使对话语言更加灵活生动。
1.“救命啊！老爸要抓住我啦！”我大叫。
2.看着舞台上精彩的演出，观众们忍不住赞叹：“太美了！”
3.“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！”学习委员赶忙上前打圆场。
4.“这是怎么回事？我怎么又走到这儿来了？”我自言自语。
说一说，这两幅作品有什么不同？好在哪里？
4.首尾对其，上下左右留白。
3.落款靠右，字体小于正文。
选择一首古诗或一段话，写成作品。
（注意行款整齐、布局合理，书写正确，不出现错别字和不规范的字，写完之后自我检查。）
捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——李纲位卑未敢忘忧国。 ——陆游
这些诗句中有没有自己熟悉的词语？这些词语是用来赞美哪一类人的？
为正义而牺牲生命。捐：献出，舍弃。
捐躯赴国难，视死忽如归。
译文：为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。
曹植（192年～232年），字子建，曹操之子，三国时著名文学家，建安文学代表人物。与父兄曹操、曹丕合称为“三曹”。
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
译文：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。
李纲（1083年～1140年），北宋末、南宋初抗金名臣。李纲能诗会文，写有不少爱国篇章，《梁溪先生文集》《靖康传信录》《梁溪词》等。
译文：尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。
陆游（1125年～1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。
这是一组表达爱国情怀的名言警句，反复诵读它们，我们能感受到古圣先贤们为国为民甘愿奉献一切的可贵的精神。“天下兴亡，匹夫有责”，让我们秉承这种精神，铭记他们的豪言壮语，爱国爱家爱人民。