人教部编版（2024）七年级上册1 春/朱自清备课课件ppt

这是一份人教部编版（2024）七年级上册1 春/朱自清备课课件ppt，共60页。

学习流畅而有感情地朗读课文，学习重音、停连、节奏、语气和感情基调等朗读知识。
展开联想和想象，领略景物之美，感受作者亲近自然、热爱生活的情怀。
学习品味语言，体会运用修辞手法和调动感官描写景物的表达效果。
能感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情。
展开联想和想象，领略景物之美，感受作者亲近自然、热爱生活的情怀。
走近作者 朱自清(1898__1948),字佩弦 ，江苏扬州人 ，散文家 、诗人 、学者、民主战士 。 本文大致写于1928年至1937年。 他写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁情调 ， 而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。如本文作者就细致观察春天的景物 ， 抓住景物的主要特征，描绘出了一幅幅动人的春景图。
写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，通常运用移步换景或定点观察的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
环节二：积累字词，指导朗读
yùn niàng
巢
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。
1.标出段序： ① ② … …2.放声朗读课文，要求：①读准字音②声音响亮③节奏清晰 ④读出感情3.读书要有痕——不动笔墨不看书①划出不会读的字②圈出不会写的词③扩出不会解释的词语4.用不同的方式说说你读到的内容：① 用一个词语② 用一个句子③用一段话
学习“重音”和“停连”的符号
在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。
重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。
强调：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
小组合作，完成所选片段的朗读设计
“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长,带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快,突出春天的力量和生机。
环节三：朗读课文 整体感知
第2-7段——绘春。描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、花草树木争春的景象。
第8-10段——赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“力”、“美”。
任务一 ：将本文按照描写内容分成三个部分
寻美之旅——课文的内容美
读完课文了，你觉得课文可以分成哪三个部分？请围绕人与自然和春的关系来概括这三个部分的大意。
在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景？每一幅图景描绘的侧重点有什么不同？你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
课文描绘了5幅春日图景：春草图（草报春） 着力描绘春草勃发的景象春花图（花争春） 着力描绘春花竞放的景象春风图（风唱春） 着力描绘春风的和煦、芳香和悦耳春雨图（雨润春） 着力描绘雨中特有的美景迎春图（人迎春） 着力描绘春早人勤
环节一：朗读课文 课文分析
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
思考：怎样朗读? 情感？修辞手法？在文章中起什么作用?
两个“盼望着”，写出了人们盼望春天的殷切心情。（反复）“春天的脚步近了”这一拟人手法，赋予春天感情和生命，写出了人们喜悦的心情。总领全篇
“偷偷地”运用拟人的修辞手法，生动地描摹出不经意间春草悄然而出的情态。“钻”字写出了春草破土而出的挤劲和旺盛的生命力。“嫩嫩的，绿绿的” 放在句末主要是为了强调小草的质地和嫩绿的特点。同时，也让句子变得生动活泼，富有生气。
同桌比赛阅读，品味作者是如何全方位描写春花的。
全方位描绘春花的姹紫嫣红
观察景物必须“五官开放”，作者是怎样通过感官角度来描绘春风的特征的?
触觉——春风的柔和（像母亲的手抚摸着你）嗅觉——春风的芳香（泥土的气息、草味、花香）视觉、听觉——春风的和悦（鸟鸣、流水、短笛）
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
“吹面不寒杨柳风”——运用引用、借代，写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”——运用比喻、拟人，写出春风的柔和。“呼朋引伴”——运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
用圈点评注的方法，体会下列句子的作用。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
屋顶上全笼着一层薄烟；树叶子却绿得发亮……
正面、侧面相结合描写春雨从静景写到动态；从物写到人；由近写到远 比喻、排比、拟人
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
“一年之计在于春”启迪人们:
抓住大好春光，奋发向上。体现了文章主旨。
描绘了四幅春景图，为何还写“迎春图”？
1. 春雨有什么特点？
（1）“雨是最寻常的，一下就是三两天。”
（2）“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。”
写出了春雨多、细、密的特点。
（3）“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
（4）“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”
3. “春雨图”运用了哪些修辞手法?
2. “春雨图”按什么顺序描写的?
1. 为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?
引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。
2. 文章怎样描写“迎春图”?
任务四：精思“赞春”之匠心独运
1.小组活动 ：末尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响?
结尾三个句子，不仅比喻巧、意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
2.拓展延伸 作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你还能发挥想象，将春天比作别的什么吗？
春天像一幅色彩淡雅的水彩画，处处渗透着典雅、秀美。春天像一幅浓墨重彩的油画，姿态极妍。春天像一幅中国画，气韵神情滋润着每个喜爱它的人。春天像慈祥的母亲，给我们带来温暖和幸福。春天像辛勤的园丁，播种未来和希望。春天像安恬的摇篮，温暖而舒适。
环节二：朗读课文 重点探究
1.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的画面。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。2.认真阅读课文，从上面挑选你最喜欢的一幅画面，运用合理的联想和想象，用自己的话重新描述一下这幅画面，并说说你为什么喜欢这幅画面。
探究一：激发联想和想象，体会课文优美的意境
1.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的画面。有感情地朗读课文，看看课文是描绘了哪些春日图景，仿照示例，完成下面的填空。
示例：春醒图——自然醒——第2段春草图 ——（ ）——第3段（ ）——花争春——第4段春风图——（ ）——第5段（ ）——雨润春——第6段迎春图——（ ）——第7段
2.认真阅读课文，从上面挑选你最喜欢的一幅画面，运用合理的联想和想象，用自己的话重新描述一下这幅画面，并说说你为什么喜欢这幅画面。
1.作者在描绘的春草图中穿插了孩子们玩耍的画面，想一想，这是为什么？2.认真阅读课文第七自然段，找一找作者用了哪些词句来描写人们迎春的心情？
探究二：感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情
1.作者在描绘的春草图中穿插了孩子们玩耍的画面，想一想，这是为什么？
在春草图中，作者将小草的画面和孩子们玩耍的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使整幅春草图呈现出一派生机勃勃的景象。同时又形象地表现出孩子对春草的喜爱，从而表达人们对美好春天的热爱之情。
2.认真阅读课文第七自然段，找一找作者用了哪些词句来描写人们迎春的心情？
“舒活”“抖擞”两词的重叠使用，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情；“各做各的一份事去”又反映了勤劳的人们利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，描绘出人们勤奋和早春生机勃勃的景象。“一年之计在于春”，写春天激励着人们把握时机、奋发向上、辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活、积极向上的思想感情。
环节一：朗读课文 品析语句
品析语句，体会比喻绘景之妙
郁达夫说，朱自清的散文“满贮”着“诗意”。而创造“诗意”的艺术，主要在于比喻。这节课，我们着重欣赏《春》的“诗意之美”即“比喻之美”。
活动1：了解“比喻” 1.各抒己见：什么是比喻？ 根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。 2.阅读课本第5页关于“比喻”的补充资料，你获得了哪些新知识？ 比喻可以分为明喻和暗喻和借喻，借喻只有喻体。
活动2：理解“好的比喻” 1.你认为《春》里的比喻好不好？好在哪里？
找出下列比喻句的本体和喻体，并说说有怎样的表达效果。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小、艳丽且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。
活动2：理解“好的比喻” 1.你认为《春》里的比喻好不好？好在哪里？
把喻体“眼睛”“星星”换成“粉尘”“宝石”，表达效果一样吗？ 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
眼睛和星星：既有繁多的特点，也能表达喜爱、还能感受到蓬勃生机粉尘：有细小且多的特点。但在“形似”上与野花差距太大宝石：价值不菲，与野花“遍地是”没有共性，缺乏灵动和生机
活动2：理解“好的比喻” 2.小结归纳：“好的比喻”除了形似以外，还要具备哪些要素？
①本体和喻体要保持情感上的一致②要凸显写作的意图③能引发读者的联想④有丰富的内涵⑤结合其它修辞
活动2：理解“好的比喻” 3.赏析《春》中“好的比喻”，完成下面两个任务。 （1）从原文中找出你最喜欢的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。 （2）小组推选出最好的一条批注，向全班展示。
活动2：理解“好的比喻” 预设1：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
批注： 把春风比作“母亲的手”，不仅写出了春风的“轻柔”，而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆，让我们喜爱眷恋。
活动2：理解“好的比喻” 预设2：
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
批注： 把春雨比作“牛毛，花针，细丝”，看似都是写春雨的连绵细密，但侧重点却不同。比作“牛毛”强调的是“密”，比作“花针”强调的是“细”，比作“细丝”强调的是“柔”。
活动2：理解“好的比喻” 预设3：
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
批注： 把春花桃花、杏花、梨花的颜色分别比作火、霞、雪，不仅写出了春花艳丽多姿的特点，而且火是热烈的，霞是炫丽的，雪是纯洁的，字里行间，还让人感受春蓬勃的生命力，和作者对春天的喜爱之情。
活动2：理解“好的比喻” 预设4：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
批注： 这三个句子组成了一组排比句，比喻精巧，意义深远。不仅突出了春天新、美、力的特征，而且通过人从小到大、由弱变强的成长过程来表现春天的发展过程，非常生动形象。另外，还是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。尤其是最后说“领着我们上前去”，更是表达了作者追求美好未来的强烈感情。
活动3：创作“好的比喻” 请你仿照文章最后三段的句式，写三个比喻句描写其他季节。
秋天像可爱的孩童，挥舞着手中的画笔，给大地穿上新衣。 秋天像慈祥的母亲，捧出满兜的果实，招待大自然的孩子们。 秋天像年逾不惑的中年人，有深邃的思想和顽强的意志，领着我们向前进。
环节二：主旨归纳 了解比喻
这篇写景抒情散文，抓住春天的特点，以优美的语言，描写春回大地的景象，表现春天里自然万物蓬勃发展的生命力，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
比喻就是“打比方”，是根据不同事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。一般由三部分组成：本体（被比喻的事物）、喻体（用来做比喻的事物）、和比喻词（比喻关系的标志)。本体和喻体应当是不同的事物，有质的差异，但两者之间又必须有某种相似之处。
本体和喻体都出现，中间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“似的”等比喻词连接。如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
本体和喻体都出现，中间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接。如：那又浓又脆的景色，简直就是一幅青绿山水画。
本体和比喻词都不出现，而是用喻体直接代替本体。如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
用几个喻体从不同角度反复设喻形容一个主体，常常是同一个比喻词连用，本体和喻体都出现。如：看，像牛毛、像花针、像细丝、密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
环节三：课堂总结 作业布置
这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。
春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
总体轮廓—局部描绘 山（朗润） 水（涨） 太阳（红）
娃娃—新姑娘—美青年—力
盼……来……近……（统领全篇，开启下文）
作业布置：1、搜集春的成语、诗词、歌曲等写在作业本。2、选春花，春风、春雨、春草等任一个，写200字左右练笔。尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。