小学语文人教部编版六年级上册少年闰土第一课时教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册少年闰土第一课时教学设计，共5页。教案主要包含了导入新课，初识鲁迅等内容，欢迎下载使用。

学习任务一 导入新课，初识鲁迅
1.单元导读。
（1）初识：（出示鲁迅先生照片）同学们，看看照片上的人物，猜猜他是谁。（出示鲁迅先生简介）默读简介，圈出关键信息，谁能来根据自己搜集的资料和课本上的信息给我们介绍一下鲁迅先生？
（2）观察：认真观察单元篇章页，仔细读页面文字，看看你还知道了什么。
（3）明确：
①了解本单元的主题：走近鲁迅，体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其高尚品质。
②明确语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容。
③了解习作要求：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
（4）齐读：单元篇章页上的诗句和鲁迅简介。
2.谈话导入：同学们，今天老师给你们介绍一位新朋友。（教师声情并茂读第1自然段）你们知道他是谁吗？他不光是我们的朋友，更是鲁迅先生儿时的伙伴。
3.观察鲁迅肖像照，说说对鲁迅的印象。
（1）鲁迅目光炯炯有神，可以看出他是一个充满智慧、性格刚毅的人。
（2）鲁迅穿的是传统的中式长衫，可以看出鲁迅生活在旧时代，生活朴素。
2.呈读鲁迅简介，了解“鲁迅”笔名的由来。
3.这节课，我们先走进课文《少年闰土》。（揭示课题，齐读课题）这篇课文是鲁迅小说《故乡》中的一个片段，“少年闰土”这个题目是编者加上去的。
（板书课题：少年闰土）
学习任务二 初读感知，读通课文
1.初读课文，检查字词。
（1）学生自读课文，把课文读正确、流利，圈出不认识的字词，借助工具书读准字音，读通句子。
（2）检查字词，指导书写。
家景 郑重 供品 祭器 讲究 盼望 厨房
毡帽 项圈 刺猬 伶俐 经历 潮汛 一望无际
①学生自由认读。
②指名读，互助正音。明确：“供”字的另一种读音为“ɡōnɡ”，并相机组词。
③指导书写。重点指导“厨、毡、羞”，这三个字都是半包围结构，书写时均要把握“先外后内”的书写顺序。“厨、羞”是左上包右下，“毡”是左下包右上，要注意“毛”的两横长短有别，但都要避让里面的“占”。4.认读生字词，指导写“祭”字。图片帮助学生了解“祭祀”“祭器”“供品”
④学生齐读字词。
2.基于预习，疏通课文。
（1）找找文中的“错别字”。
项带银圈（带-戴）
向一匹猹尽力的刺去（的-地）
我们日里到海边检贝壳去（检-捡）
他的皮毛是油一般的滑（他-它）
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事（阿-啊）（希-稀）
其实，这些并不是错别字。因为鲁迅是第一个用白话文写作的，那时一些字词和现在的写法是不同的。
（2）理解文中的一些方言词。
鲁迅是绍兴人，所以他写的文章中，还有一些用词带有绍兴地方方言色彩，看看大家能不能找出来，并根据上下文理解这些词语的意思。
手捏一柄钢叉（捏：握）
他和我仿佛年纪（仿佛：差不多）
在神佛面前许下愿心（愿心：心愿）
我们日里到海边捡贝壳去（日里：白天）
（3）理解文中的一些文言词
鲁迅的文章中，还有一些文言词，能不能联系上下文理解这些词语的意思？
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
我素（向来）不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许（如此、这样）五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单（只）知道它在水果店里出卖罢了。
3.看看这些句子是否读得正确流利。
那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。
我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。
这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。
（1）指四名同学分别读句子。指导读好第二个句子的停顿，并相机评价。
（2）质疑：上面句子中有大家不理解的词语吗？（“家景”指家境；“大祭祀”指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。“仿佛年纪”是说年纪差不多大。“许下愿心”指许愿。）
学习任务三 梳理课文 整体感知
1.整体感知，梳理情节。
（1）这是一篇小说。阅读小说，要特别关注小说中的人物。课文主要写两个人物，一个是少年闰土，一个是“我”。小说中有生活的影子，“我”其实是以小时候的鲁迅为原型的，闰土则是鲁迅小时候的一个小伙伴的原型。文主要写了什么内容呢？
（2）请默读课文，借助学习单梳理梳理。请大家默读课文，按照课文内容完成下面的习题，思考文章的写作顺序。
（课件出示）：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。
相处 离别 回忆 相识
（回忆）→（相识）→（相处）→（离别）
2.相处过程中，“我”和闰土之间的关系有没有发生变化？说说你找到的依据是什么？
相识时，是主仆关系。依据在课文第二自然段的交代：“我家只有一个忙月……忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器”可以看出，闰土是我家“忙月”的孩子，是来帮我家管祭器的。
相处时，变成了朋友（伙伴）关系。闰土跟我讲了许多新鲜事，已经成了好朋友、好伙伴。
分别时，进一步变成了兄弟关系。闰土哭着不肯出门，后来还托人给我送来了礼物——好看的鸟毛。
3.我们来看看，相处的过程中，闰土给我讲述了哪几件新鲜事？
指导用小标题概括：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、潮汛跳鱼
从这些讲述中，你感到闰土是个怎样的少年？活泼可爱、机智勇敢、见多识广……
学习任务四 品读课文，感受形象
1.闰土给“我”讲述的四件事情中，哪一件 “我”印象最深刻？依据是什么？
印象最深的自然是看瓜刺猹这件事情。
依据：（1）课文一开头就进行了特写；（2）闰土的讲述特别绘声绘色；（3）“我”对这件事十分好奇，不断插话，并且发出感叹。
2.品味“瓜地刺猹”的少年闰土形象。
（1）想象画面，交流阅读感受。
自己读读这段话，一边读一边想象画面和情景，你仿佛看到了一个怎样的少年闰土？交流，分享阅读感受：
一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力的刺去。
——这个语句描写了少年闰土的外貌、动作，可以看出少年闰土是个勤劳、能干、勇敢的少年。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
——这个语句描写了当时的环境，深蓝的天空、一轮金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜，这些色彩鲜明的景物，呈现了一幅非常美好的画面，烘托了少年闰土的美好形象。
（2）引导：从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么？（作者没有描写闰土的五官）作者是怎么描写的？对于鲁迅这位城里的少爷来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛、鼻子、嘴巴，闰土最大的特点是什么？（银项圈、小毡帽）
（3）总结：描写人物时一定要抓住人物最大的特点来写，哪怕是寥寥数笔，也能写得活灵活现。
3.引导关注写法，获得写作经验。
（1）有感情地朗读课文第1～5自然段。
（2）按理说，这段文字，这样的一个场景，应该放在文中什么地方来写？作者为什么要放在开头呢？这样写好在哪里？
把这个场景放到开头，就像电视剧、电影中的一个特写镜头，把一个可爱的、勤劳的、能干的、勇敢的少年闰土的形象，一下子呈现在读者面前，给读者留下深刻的印象。这样的写作方法，我们也可以在今后的习作中学习、借鉴。
（3）练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。请从你的照片中选一张，仿照课文第1自然段的写法，先描写照片中的场景，再运用恰当的描写方法再现照片中的人物形象。
课堂小结：
今天我们学会和会写了12个生字宝宝，同时，初步认识了少年闰土，感受“我”和闰土之间的友谊。
自主作业：
根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.有感情地朗读课文，积累文中优美的语句。
2.完成分层作业第一课时。
板书设计：
25 少年闰土
（回忆）→（相识）→（相处）→（离别）
课 题
25 少年闰土
部编版
六年级上册
第八单元
第1课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
1.会写“郑、拜、租、厨”等12个生字。正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”等词语。
2.有感情地朗读课文和整体感知课文。
3.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
学习重难点
1.会写“郑、拜、租、厨”等12个生字。正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”等词语。
2.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
学情分析
六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。
教学辅助
PPT、学习任务单等。