济南版八年级上册第四单元 物种的延续第一章 绿色开花植物的一生第二节 传粉与受精教案设计

这是一份济南版八年级上册第四单元 物种的延续第一章 绿色开花植物的一生第二节 传粉与受精教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1.知识与技能
（1）能联系生活实际，描述传粉的概念和传粉的方式；
（2）说出人工辅助授粉的意义；
（3）概述受精的过程和概念，描述有性生殖的概念；
（4）知道受精是植物的一个重要的生理过程。
2.过程与方法
（1）关注人工辅助授粉在生产实践上的应用，从而培养学生理论结合实践的能力；
（2）过观察花的受精过程，培养学生的观察能力、思维能力。
3.情感态度和价值观
学习绿色开花植物的生殖过程，讴歌生命的美丽。同时以传粉、受精过程之不易，理解生命之艰辛。
【教学重点】
（1）能联系生活实际，描述传粉的概念和传粉的方式；
（2）概述受精的过程和概念，描述有性生殖的概念。
【教学难点】
概述绿色开花植物受精的过程。
【教学方法】
自主学习、合作探究
【课前准备】
教师：多媒体课件
学生：课前预习；玉米的雄花序和雌花序；尽可能搜集人工授粉的实例，按小组收集整理。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、 创设情境，激趣导入
播放视频：春日蜜蜂在花丛中忙碌。
春天百花盛开，大大小小的蜜蜂嗡嗡的闹着，在花丛间飞舞，辛勤采蜜。蜜蜂采蜜的同时，为开放的花朵做了什么？
学生观看视频，仔细观察蜜蜂的动作，讨论、交流、反馈、达成共识：
可爱的小蜜蜂在百花从中辛勤劳作的同时，也给绿色开花植物的传宗接代帮了一个大忙——传粉。那么传粉过程是怎样的呢？绿色开花植物要形成果实和种子，除了传粉还必须经历怎样的过程？下面进入本节课的学习
二、问题引导，探究质疑
（一）传粉
1.传粉的概念和方式
（1）展示课件：花的传粉
学生观看植物的传粉过程图片，总结归纳传粉的概念：
传粉：植物开花后，成熟的花药会自动裂开，花粉从花药里散放出来，通过一定的方式，落到雌蕊的柱头上的过程，称为传粉
（2）传粉的媒介有哪些？不同媒介的花有什么不同？
对照课本P8图4.1-5鼠尾草和玉米的传粉过程，描述二者花的特点以及与其相适应的传粉方式。
学生阅读课文，自主学习。
（课件展示鼠尾草和玉米的传粉过程，帮助学生分析、理解和归纳）
鼠尾草的花有以下特点：
① 鲜艳的花冠
②芬芳的花香
③甜美的花蜜
这样的花依靠虫媒传粉，所以叫虫媒花。
玉米的花有以下特点：
①花小，花粉多而轻盈，柱头上分泌有黏液
②颜色不鲜艳
③无香味和花蜜
这样的花依靠风力传粉，所以叫风媒花。
（3）你还认识哪些虫媒花和风媒花？
学生举例，给学生充分的时间思考，享受成功的喜悦。
课件展示虫媒花（如：桃、苹果、油菜等）和风媒花（如：矢车菊、蒲公英、风信子等）。
根据上述内容，再次对比两种花的异同点，找出各自适于传粉的形态结构特点，分析、综合，认同不同生物对其环境的适应性
（4）我们知道了不同植物花朵的传粉媒介，那么，它们的传粉方式有哪些呢？
课件展示自花传粉、异花传粉动态图片，让学生分辨传粉方式。
学生仔细观看、自主学习总结：
自花传粉：一朵花的花粉落到同一朵花的柱头上的过程。
异花传粉：一朵花的花粉落到另一朵花的柱头上的过程。
（5）生活中自花传粉和异花传粉的植物。
学生讨论、举例。
课件展示自花传粉、异花传粉的植物。
（6）通过举例，我们发现自然界绝大多数植物进行异花传粉，进行异花传粉的是哪种类型的花？
课件出示黄瓜花的传粉
结论：凡是单性花肯定进行异花传粉。
（7）请同学们进一步思考：进行自花传粉的花一定是两性花，但是两性花一定进行自花传粉吗？为什么？
学生讨论，交流，反馈，师生达成共识：
不一定。因为有的花的雄蕊和雌蕊不在同一时期成熟，就不能完成自花传粉，要靠风力、昆虫等其它方式完成授粉，所以就是异花传粉。
2.人工授粉
（1）（过渡）传粉易受环境条件的限制，如风媒花传粉的时候没有风（阴雨天），虫媒花传粉的时候因风大、气温低而缺少足量的昆虫活动等，从而降低传粉和受精的机会，出现缺粒的现象，应该怎么办呢？
学生根据生活经验回答：
人工授粉
（2）阅读课本4.1-7人工辅助授粉的图片和文字资料，分析并讨论下列问题：
①在实施人工授粉的时候，为什么要对接受花粉的花朵进行去雄处理？
②去雄和授粉后为什么都要进行套袋处理？所用的纸袋为什么要具有一定的透气性？
③尝试说出人工辅助授粉的概念。
④尝试说出人工辅助授粉在农业生产上的意义。
学生阅读课文，积极动脑思考各步骤的做法，以小组为单位，相互之间交流讨论，归纳总结：
①防止自花传粉。
②防止其他花粉干扰，保证人工授粉成功；保证花呼吸作用的正常进行。
③人工辅助授粉是用人工的方法，从雄蕊上采集花粉，再将花粉传授到雌蕊柱头上的技术。
④控制花粉的种类数量；解决作物传粉不足造成的减产，提高农作物产量。
（3）知识拓展
课件出示：
①袁隆平杂交水稻图片，让学生认识到，袁隆平杂交水稻的成功，说明人工授粉可控制花粉的种类和数量，以达到杂交试验或育种的目的
②趣闻：花卉释放电场信号吸引蜜蜂前来传粉
花卉就像是蜜蜂的巨大广告牌。长期以来我们认为花卉的颜色和气味是在对蜜蜂做广告宣传，直到近期我们才发现花卉利用电场信息，传递着重要信息。
（二）受精
（过渡）绿色开花植物要形成果实和种子，除了传粉这个过程外，还必须经过受精的过程。
1.识记胚珠的结构
（1）结合课本第P11的受精过程示意图，自己掌握子房、胚珠的结构。
（2）出示雌蕊结构示意图，老师领着学生系统、全面掌握子房、胚珠的结构。（先认识胚珠的珠被、卵细胞、中央细胞、珠孔，它们组成胚珠，再认识子房壁，它和胚珠又构成子房）。
强调：不同植物珠孔的位置不同，卵细胞总是靠近珠孔的附近。
2.受精的过程
（1）学生阅读P11第一自然段内容，自主学习，掌握受精的过程。
（2）请学生自己先叙述受精的过程，小组其他同学进行补充、完善，教师给与鼓励。
（3）展示受精过程的动画，利用课件教师讲述受精过程。
① 柱头上分泌粘液。
②花粉在柱头上黏液的刺激下开始萌发，长出花粉管
③花粉管穿过花柱，进入子房，一直到达胚珠。
④花粉管进入胚珠后，顶端破裂，释放出精子。
⑤一个精子与卵细胞结合形成受精卵，另一个精子与中央细胞结合融合，完成受精。
强调：（1）两个精子中的一个与卵细胞融合成受精卵，另一个精子与中央细胞融合的现象，叫做双受精（绿色植物特有）
（2）经过两性生殖细胞结合的生殖方式叫做有性生殖（生物界最常见、最重要的生殖方式）
（4）在开花季节，雌蕊的柱头上总是粘附有多种植物的花粉，但是为什么只有同种植物的花粉才能萌发，完成受精作用？
学生思考、讨论：
柱头对不同植物的花粉有识别和选择作用，同种的花粉才能被激活（以后才能长出花粉管），不同的花粉是不能被激活的。
（4）模拟表演
以小组为单位模拟表演传粉和受精的过程。
要求：
①用透明玻璃花瓶及透明小瓶自制成雌蕊模型；
②用绿豆和小米模拟花粉和精子，用红色橡皮泥模拟卵细胞，长短不同输液管模拟生长的花粉管。
学生操作，教师给予鼓励赞赏。
（在操作过程中，由于输液管和绿豆的使用，必然会造成诸如花粉并没有百分百地落到雌蕊柱头上，萌发的花粉管不是很容易通过珠孔进入胚珠这样的情况。教师抓住时机，告诉学生，传粉和受精过程不易，生命如此艰辛，我们应珍爱生命。
（三）学以致用
李大爷塑料大棚种西瓜，西瓜长势很好，开了好多花，可是西瓜只开花就是不结瓜。这下可把李大爷急坏了。李大爷看着西瓜光抽烟，不吃饭，心脏病又犯了。你能根据原因给李大爷出个主意吗？
原因：自然状态下传粉不足；
措施：人工授粉。
三、总结收获，反思提升
本节课你还有什么疑问吗？把所学的知识进行梳理总结，看看你学到了什么？
四、挑战自我
一、选择题
1.绿色开花植物形成果实和种子必须完成的两个重要生理过程是（ C ）
A.开花和传粉 B. 开花和受精
C.传粉和受精 D.自花传粉和异花传粉
2.种植玉米常发现其果穗有缺粒现象，下列叙述正确的是( D )
A.玉米为风媒花，开花时连日阴雨，花粉被雨水冲落，影响了风力传粉
B.玉米有些花的子房没有胚珠，因而不能形成果实的种子
C.玉米果穗中的有些果实和种子刚形成就被害虫吃掉了
D.玉米属于雌雄异株植物，由于缺少花粉而造成果穗有缺粒的现象
3.果树开花时节，如果阴雨绵绵，会造成水果减产。其主要原因是( C )
A.光照不足，缺少营养 B.下雨影响开花
C.下雨影响传粉 D.阴雨天病虫害多
4. 花粉进入胚珠的路线是（ C ）
A.胚珠→柱头 →花柱→子房
B.柱头 →子房→胚珠→花柱
C. 柱头→花柱→子房→胚珠
.D柱头→子房花→柱→胚珠
5.如果在开花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，连同桃花丙，都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口，其结果是( B )w
A.甲能结实、乙不结实、丙能结实 B.甲不结实、乙能结实、丙不结实
C.甲不结实、乙不结实、丙能结实 D.甲、乙、丙都不能结实
6.人工授粉的好处在于( B )
A.加速果实发育 B.增加产量 C.防止品种变异 D.加速果实成熟
二、非选择题
下图表示花的传粉方式，据图回答：
（1）A图所示花的传粉方式叫 自花传粉。凡是进行这种传粉的植物必须是 两性花 。
（2）B图所示花的传粉方式是 异花传粉 。用这种传粉方式传粉的花包括 单性花和 两性花两种，分别依靠 风力和 虫媒传粉。有时为了提高传粉质量，还可以采用 人工授粉 的方式。
【板书设计】
传粉的概念
传粉 自花传粉
传份的方式
异花传粉
受精： 花粉粒→长出花粉管，不断伸长→到达子房进入
卵细胞→受精卵
胚珠→释放出两个精子 双受精
2个极核→受精极核 （被子植物特有）
【教学反思】
本节课充分利用无形的课程资源——学生的生活经验和已有的生物科学信息进行课堂教学，落实“从生活中来，到生活中去”的教学思想。在本节课的教学中，从生活实际出发，又最终回归到解释生活中的生命现象，不仅活跃教学气氛，更重要的是缩小了教材和生活的距离，同时使学生感到生物学的确是一门与生活、生产密切相关的学科
本节课的不足之处在于：由于学生在日常生活中接触的相关知识较少，教师在引导学生联系时有些力不从心。