小学1米有多长公开课教案设计

这是一份小学1米有多长公开课教案设计，共3页。

教学目标
1.认识长度单位“米”，体会米的实际意义，能估计较长物体的长度；认识米尺，会用米尺测量物体的长度。
2.掌握米和厘米间的关系，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3.体会测量长度在日常生活中的重要意义。
重点难点
重点：建立米的长度观念，掌握米和厘米间的换算。
难点：知道1米有多长，并能用米作单位表示物体的长度。
教学内容
对应教材第53页内容、第54页“试一试”和第54~55页“练一练”的第2、3、5题。
教学准备
1.教具准备：PPT课件、米尺
2.学具准备：米尺
教学过程
教学环节
教案设计
二次备课
回顾旧知
引入新课
（3分钟）
1.课件出示教材第53页情境图，引导学生看图。
动物游乐园开业了，小动物们兴高采烈地从四面八方赶来，要痛痛快快地玩一玩。长颈鹿也来到了游乐园，却在门口被售票员小狗给拦住了，原来身高1米以上的都要买票，小狗让长颈鹿买票后再入园，小动物们都很好奇：1米究竟有多长呢？
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
今天这节课，我们就一起来学习认识米以及用恰当的单位表示物体的长度。
创设情境
自主探究（25分钟）
创设情境
自主探究（25分钟）
1.课件出示教材第53页“认一认，想一想”的内容。
（1）引导学生看图，理解题意。
教师利用课件演示拼接过程，引导学生发现：把100根1厘米长的小棒从头到尾接起来就是1米。
（2）出示米尺，引导学生数一数，上面是不是还有100个1厘米。
学生动手数后，明确在米尺上能看到1米里面有100个1厘米，所以1米=100厘米。
（3）明确米的意义。
①米是常见的长度单位，测量较长的物体时，可以用米作单位。
②1米的实际长度。
米尺的左端是0刻度，末端是100刻度，从0刻度到100刻度这段长度就是1米。
2.课件出示教材第53页“比一比，说一说”的内容。
引导学生实际感知1米有多长。
（1）引导学生用自己的方式描述一下1米有多长。学生可能有多种回答，老师及时给予鼓励性评价。
（2）引导学生借助身高感知1米的长度，并组织学生交流，演示自己伸开手臂比划1米长。
（3）借助测量教室及教室中物体的长度感知1米有多长。
小组分工合作，测量教室的长、黑板的长。教师巡视，了解不同的做法，指导个别有困难的学生。
组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法。
3.课件出示教材第53页“想一想……是‘米’呢”的内容。
引导学生正确选择恰当的单位表示物体的长度。
（1）引导学生理清解题思路。
根据已有的生活经验同1米、1厘米对比，进行选择。例如知道门比较高，比我们双臂伸开的距离还要大；橡皮比较小，和我们的手指长短差不多……所以门的高度用米作单位比较合适，橡皮的长度用厘米作单位比较合适。
（2）学生尝试完成此题，教师巡视，指名说说，集体订正。
（3）明确选择厘米和米作为物体长度单位的方法。
①测量比较短的物体——用厘米作单位。
②测量比较长的物体——用米作单位。
课堂练习
巩固提高
（8分钟）
1.完成教材第54页“试一试”。
2.完成教材第54页“练一练”第2题。
3.完成教材第54页“练一练”第3题。
4.完成教材第55页“练一练”第5题。
课堂小结
课后作业
（4分钟）
1.（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈本节课学习的收获。
2.布置作业。
见配套分层作业相关习题。
课堂板书

教学反思
本节课以具体情境入手，注重数学与生活的联系，以学生为学习的主体，并在教学活动中，通过观察、操作、比较、分析、归纳等一系列活动，帮助学生积极参与、主动构建知识的形成过程，自己发现规律，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的实践操作能力。