人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Part B教学设计

这是一份人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Part B教学设计，共4页。

授课名称
Unit 2 Different families
Part B（Start t read & Reading time）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时是一节阅读课，“Start t read”部分的阅读是与家庭主题相关的简短阅读材料，由一些简短的句子对话组成。内容涉及对家庭成员的介绍和不同家庭的描述。“Reading time”部分则是两首与家庭相关的诗歌。诗歌围绕家庭成员之间的活动、介绍家庭的特点而呈现，以诗歌的方式来展现家庭的和睦与多样性。
Hw 文体结构 & 语言特点
本课中“Start t read”以碎片化的阅读材料为主，句子简短，结构相对简单。配有简单的图片辅助理解，图片与文字紧密结合，帮助学生直观地获取信息。教学过程中可以按照从易到难的顺序，逐步引导学生进入阅读状态。“Reading time”是两首诗歌，教材通过给诗歌配图的方式出现，让学生更容易读懂诗歌内容，给学习增添更多的趣味性。
Why 语篇意图 & 语篇价值
通过对本课时的学习，帮助学生巩固和拓展与家庭主题相关的词汇和句型，提高阅读理解能力。培养学生的阅读策略，如根据图片猜测词义或句意、寻找关键信息等。让学生了解不同家庭的特点和相似之处，拓宽文化视野。通过完成阅读后的任务，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。引导学生感受家庭的温暖和重要性，增进对家庭成员的关爱和尊重。
教学目标
1.学生能够准确认读和理解“Start t read”中出现的与家庭成员相关的新词汇sme、small和句型“Sme families are small.”等。能够理解阅读材料的大致内容，把握其中的关键信息和主要情节。学会运用图片、上下文等线索猜测生词的含义，提高阅读理解的能力。（学习理解）
2.学生能够运用所学的词汇和句型，对阅读材料中的内容进行简单地复述和总结。能够根据阅读材料中的范例，完成后面的相关练习和任务。在小组活动中，能够与同学交流分享自己对阅读材料的理解和感受。（应用实践）
3.学生能够基于所学的家庭主题知识和阅读技巧，自主阅读类似主题的简单英语文章。能够结合自己的家庭经历和感受，对阅读材料进行改编或创作。能够在实际生活中，运用所学的英语知识向他人介绍自己的家庭，或者与他人交流关于家庭的话题。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：在引导学生朗读课文的过程中，掌握单词sme，small的词形和意义，并能正确发音；引导学生通过阅读活动，完成Start t read后面的练习。
教学难点：仔细观察教材中给出的图片，弄清照片中的人物关系，运用本单元所学句型，模拟对话向他人介绍自己的家人。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.学生能够准确认读和理解“Start t read”中出现的与家庭成员相关的新词汇sme、small和句型“Sme families are small.”等。能够理解阅读材料的大致内容，把握其中的关键信息和主要情节。学会运用图片、上下文等线索猜测生词的含义，提高阅读理解的能力。
（学习理解）
1.展示一些不同家庭的图片或短视频，包括大家庭、小家庭、不同种族的家庭等，引导学生观察并讨论他们所看到的家庭特点。提问学生：“What d yu think f these families? What can yu see?”激发学生的兴趣和思考，为阅读活动做好铺垫。
2.呈现“Start t read”的阅读材料，让学生先快速浏览图片，预测阅读内容。
教师带领学生逐句阅读，遇到生词时，通过图片、动作或简单的英文解释帮助学生理解。
3.引导学生找出关键信息，如家庭成员的名称、家庭特征等，并用简单的笔记记录下来。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个
人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测句子和对话内容，在阅读过程中，引导学生寻找关键信息，并做笔记，从而更好地理解材料内容。
2.学生能够运用所学的词汇和句型，对阅读材料中的内容进行简单地复述和总结。能够根据阅读材料中的范例，完成后面的相关练习和任务。在小组活动中，能够与同学交流分享自己对阅读材料的理解和感受。
（应用实践）
4.将学生分成小组，让他们根据阅读材料的内容进行讨论。问题可以包括：“Hw many peple are there in the family? What d they like t d tgether?”鼓励学生用英语分享自己的想法和观点。
5.介绍一些基本的阅读技巧，如：如何根据上下文猜测词义、如何快速找到关键信息等。
6.让学生再次阅读材料，运用所学技巧，加深对内容的理解。指导学生完成“Start t read”后面的练习题。
教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。
教师与学生核对答案，并对学生的完成情况给予鼓励和评价。
设计意图：本阶段的学习活动是通过分组讨论阅读材料内容，在讨论活动中培养学生的合作意识，提高语言交际能力，综合运用语言能力。教授学生阅读技巧，提升阅读能力。
3.学生能够基于所学的家庭主题知识和阅读技巧，自主阅读类似主题的简单英语文章。能够结合自己的家庭经历和感受，对阅读材料进行改编或创作。能够在实际生活中，运用所学的英语知识向他人介绍自己的家庭，或者与他人交流关于家庭的话题。
（迁移创新）
7.展示“Reading time”的诗歌，教师先进行朗读，注意语音语调的变化，吸引学生的注意力。
8.学生自主阅读诗歌，教师巡视，解答学生的疑问。
9.与学生一起回顾诗歌的主要情节和人物，确保学生理解诗歌内容。
10.让学生根据本课所学的材料内容进行角色扮演，模仿材料中的人物对话和动作。
11.让学生发挥想象力，对诗歌中的人物名称、家庭特征、行为动作等进行改编，然后与同学分享。
教师根据学生的表现给予指导和反馈。
教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。
教师观察学生在小组内的语言交流，根据学生的问答和表演，做出正确评价，及时给予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在通过分组活动，让学生结合学过的词汇和句型自由表达，锻炼学生的发散性思维，开阔学生视野，提升他们对新鲜事物的兴趣和热情。
家庭作业
必做：1.听词汇录音和课文录音各3遍；
2.将“Start t read”中“Family Pems”部分的内容熟练地读给家长听。
选做：1.与学生一起总结本节课所学的重点内容和阅读技巧。
2.用英语写一篇关于自己家庭的短文。
板书设计
Unit 2 Different families
Part B (Start t read & Reading time)
Sme families are small.
Sme are big.
Families are different, but family lve is the same.

Reading time
Families can be big r small.
Family members lve each ther.
教学反思
在本次课堂的教学中，我通过多种方式引导学生进行阅读学习。从教学效果来看，大部分学生能够积极参与课堂活动，对阅读材料表现出了一定的兴趣。但也存在一些不足之处，比如在“Start t read”部分，一些基础较弱的学生，在理解新词汇和句子方面仍有困难，我在引导和解释方面还可以做得更细致。在“Reading time”的教学中，小组讨论环节，个别小组的合作效果不太理想，有些学生参与度不高。今后的教学中，我要更加关注个体差异，提供更多有针对性的辅导。同时，加强对阅读技巧的训练，设计更多有趣且有效的小组活动，提高学生的合作能力和参与积极性，让学生更好地享受阅读的过程，提高英语阅读水平。