授课名称
Unit 3 Amazing animals
Part A Let’s talk & D a survey
语篇分析
What 主题意义&主要内容
本课Let’s talk部分为日常对话，内容围绕着子任务：D yu have ...而开展，以Wu Binbin、Chen Jie和Mike三人的日常对话Gd mrning！Cme in. Thanks.等开始。通过一个问，另外两个答，引出询问对方是否拥有某物的问答句：D yu have Yes,/N, a survey是课堂实践活动中的制作调查报告。在整个教学活动中引导学生学习本课时的重点句型，词汇的语用和语义。
Hw 文体结构&语言特点
本节课是一节对话词汇融合课，教材通过Wu Binbin、Chen Jie和Mike三人的对话展开对本节课的词汇和句型学习，D yu have Yes,/N, ...询问及回答是否拥有某物，然后再进行深入了解，学习词汇pet，dg，fish及句型I have a(an) ...了解具体拥有某种动物，为后面的语言运用搭建基础。
Why 语篇意图&语篇价值
教材情景中对话交流用到了询问及回答他人是否拥有某种动物的语言，引导学生认识各种动物的名称，了解动物的可爱之处，拉近与动物之间的距离，搭建心灵沟通的桥梁，同时也让学生学会爱护动物。
学情分析
本课授课对象是三年级学生，他们初学英语，在学习的过程中有很强烈的学习欲望和兴趣。本课的主题是与动物相关，内容贴近学生生活实际，而且在学习字母时已经接触过部分动物名称如cat，dg，fish，pig等。根据学生实际情况以及三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上为学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能；让学生能够在交际活动中灵活运用句型，达到语言运用的目的。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词like，dg，pet，cat的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型D yu have Yes,/N, ...询问及回答是否拥有某种动物，掌握句型I like have a ...（学习理解）
2.在教师的帮助下，分角色表演对话（掌握程度较好的学生可以尝试使用更加丰富的语言内容）；并用正确的语音语调朗读跟读单词、句型。（应用实践）
3.简要了解学生是否喜欢动物及喜欢动物的原因，培养学生能正确树立爱护动物，保护动物的价值观。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：在听、说、认、读的活动中，掌握本课新单词like，dg，pet，cat和句型D yu have Yes,/N, ... I like ... I have a ...的语用和语义，并在实际情景中询问或回答他人的提问。
教学难点：能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型D yu have Yes,/N, ...来询问并回答所拥有动物的名称。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词like，dg，pet，cat的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型D yu have Yes,/N, ...询问及回答是否拥有某种动物，掌握句型I like have a(an) ...
（学习理解）
1.学生之间进行日常对话练习，教师与一名学生先进行示范。如：
T: Gd mrning/afternn.
S1: Gd mrning/afternn.
T: Hw are yu?
S1: I’m fine, thank yu.
2.教师播放英语儿歌，创设一个农场的情境：农场里有各种动物，它们在进行“蒙面唱歌猜猜猜”的活动。稍后用多媒体播放各种动物的声音，请学生听声音猜出是什么动物。由此引出单词dg。
3.利用课件呈现猫尾巴的图片，让学生猜是什么动物，引出单词cat。
4.教师通过引导学生将动物分类的方式引出单词pet。用引导学生对事物喜爱的方式，在黑板上写出单词like。
5.教师板书单词like, dg, pet, cat。稍后师生用“大小声”（教师大声说，学生就小声说；教师小声说，学生就大声说）的方式操练这几个单词。
6.教师拿出宠物狗的图片自问自答：D yu have a pet? Yes, I d. I have a dg./N, I dn’t.引出句型“D yu have Yes,/N, ...”，板书并作简单讲解。稍后利用其他动物的图片，与学生展开对话训练。
教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生回答问题的情况给予指导和反馈。
教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图训练对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，分角色表演对话（掌握程度较好的学生可以尝试使用更加丰富的语言内容）；并用正确的语音语调朗读跟读单词、句型。
（应用实践）
7.用课件的方式呈现该部分的教学挂图，教师作适当讲解，让学生理解故事情景。稍后播放录音两遍，学生跟读。最后同桌合作，分角色读对话。
8.引导学生做调查报告D a survey。教师拿着课前准备好的动物卡片，与学生做英语口语问答，并记下问答结果。
D yu have a pet?
Yes, I d. I have a(an) ...
N, I dn’t.
Name
Pet
...
...
...
...
…
…
…
…
教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
在学生训练对话的同时，引导学生完成调查报告，并针对学生完成的情况给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。
3. 简要了解学生是否喜欢动物及喜欢动物的原因，培养学生能正确树立爱护动物，保护动物的价值观。
（迁移创新）
学生在教师的指导下，就大家见过哪些宠物，说一说它们的名字，讲一讲它们的习性，以及分享与宠物们相处的乐趣和有趣的经历。体会教材对话语篇设置背后隐含的意义。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新提供了真实的感受和体验。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍；
2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。
选做：1. 与同伴一起表演Let’s talk。
2. 制作一份关于自己周围邻居们拥有何种宠物的调查报告。
板书设计
Unit 3 Amazing animals
Part A Let’s talk & D a survey
like Gd mrning.
dg Cme in.
pet Thanks.
cat I like ...
D yu have a pet?
Yes, I d. I have a ...
N, I dn’t.
教学反思
本课时主要以口语交际为主。在教学中，我先利用声音、图片、课件等多种方式，引出动物单词，再通过对话，让学生操练、巩固新单词。待学生熟悉后，我再要求学生看图并结合句型“D yu have Yes,/N, ...”进行对话练习，有效地提高了学生的口头表达能力，激发了学生学习英语的热情，让学生体验到了英语学习的乐趣。