人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Part B第四课时教案设计

这是一份人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Part B第四课时教案设计，共6页。

授课名称
Unit 4 Plants arund us
Part B (Let's talk & Lk and discuss)
语篇分析
What主题意义&主要内容
单元主题: Plants arund us
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题内容。
本课Let's talk语篇以“创建绿色校园”为对话主题，对话主题体现公益和爱心，倡导“爱护环境”。对话围绕“建设学校花园”，以提建议的口吻，群策群力共同商讨创建绿色校园。
Hw文体结构&语言特点
Let's talk语篇属于多人商讨对话，采用一问多答的方式，为完成具体目标提出个人建议。对话用need提出问题，用can提出解决问题的建议。对话语言体现了对校园环境建设的积极性和热忱态度。
Why 语篇意图&语篇价值
Let's talk 语篇以“创建绿色校园”为目标，通过学生之间的问答和讨论，分别给出合理的建议。话题旨在培养学生热爱校园，创建优美环境的思想意识，同时锻炼学生群策群力解决问题的能力，倡导学生以主动性和责任感面对问题。语篇主题为植物和环保，能够使学生认识到植物对于环保的重要性。
学情分析
学生对于话题进一步熟悉，掌握的词汇和句式逐步增多，对于对话这种文体也比较熟悉。本节课对话内容涉及到植物和校园生活，对于如何建设绿色校园学生并不陌生，教材设置的绿化任务，容易激发学生兴趣和参与意识。教学话题符合学生的生活实际和实践能力。
通过对Unit 4 Part B (Let's talk & Lk and discuss)的学习，学生将会学到以下内容：
词汇schl、garden、need、water、flwer、grass、plant、new、tree。
重点句型：The schl gardens need help. We can water the flwers.
能力：能够用need表达植物生长需求；用can提出植物养护建议；用英语表达如何创建绿色校园。
教学目标
通过本课时学习，学生能够:
1. 在看、听、读的系列教学活动中借助多媒体教学和任务驱动教学法，逐步了解和掌握对话中生词和情态动词need、can表达需求与建议的语言功能。(学习理解)
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话(程度好的学生可以尝试丰富语言内容)：(应用实践)
3. 综合Unit 1—Unit 3所学亲友和动植物词汇，运用need表达人或事物的需求；运用can表达友好、关爱等建议。(迁移创新)
4. 以建设绿色农场为任务，综合动植物和need、can等动词和运用一般现在时在小组内交流，形成建设报告，以小组代表汇报的形式进行交流。(迁移创新)
教学重点及难点
在看、听、读的系列教学活动中借助多媒体教学和任务驱动教学法，使学生逐步了解和掌握对话中生词和情态动词need、can表达需求与建议的语言功能。(学习理解)
在教师的帮助下，分角色表演对话(程度好的学生可以尝试丰富语言内容)：
(应用实践)
3. 以建设五彩斑斓的农场为任务，综合动植物和need、can等动词和运用一般现在时在小组内交流，形成建设报告，以小组代表汇报的形式进行交流。(迁移创新)
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在看、听、读的系列教学活动中借助多媒体教学和任务驱动教学法，使学生逐步了解和掌握对话中生词和情态动词need、can表达需求与建议的语言功能。(学习理解)
教师通过展示绿色校园图片让学生观看和描述，引入本课话题，激发学生的学习兴趣。
教师让学生观察教材图示，结合已有知识，猜测每个人的说话内容，启发学生深入话题。
通过猜测活动，学生会提出不会的单词、句子等。这时教师可以进行词汇教学。教师用讲授法，结合生词卡等内容进行教学，通过让学生跟读、默写、听写、词汇游戏等教学手段，使学生掌握本节课基础知识。
教师播放对话视频或录音。让学生通过听和看，领会对话内容和情境。
教师收集学生听和看过程中的主要问题，然后可以运用头脑风暴法，让学生解决问题。最后给出解答。重点讲解need和can的用法。
教师通过习题的形式让学生熟悉need和can的用法。
教师通过多次播放录音，让学生听录音跟读、关注语音、语调、重读等。
教师要引导学生思考，积极参与活动，随时关注没有投入话题的学生，进行针对性提问。
教师可以让学生用汉语表述猜测结果，并说明为什么这样判断。可以活跃气氛，训练推理能力。
教师首先让学生说出不会的单词，使学生经过思考后再进行新知传授。让学生在求证心理支配下学习，效果更好。
教师可以通过提问的方式，考查学生对对话的理解程度，做到心中有数，合理把控教学进度。
从学生遇到的难题出发，以解决问题为目标，设置学生自发寻求答案的方法和过程可以精准发现并消除疑难问题。
教师可以了解学生对知识的掌握情况，巩固所学知识。
教师在这一过程中要及时发现并纠正学生的发音问题。
设计意图：本阶段教学活动突出了学生探索教学法的应用，引导学生发现问题，组织学生运用头脑风暴法自发解决问题，然后教师讲解新知。训练了学生的观察与思考能力、分析与判断能力。使学生在求证问题的驱动下，乐于甚至急于求知。从而使学生高效、积极主动的获取基础知识。
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话(程度好的学生可以尝试丰富语言内容):(应用实践)
教师在学生充分理解对话内容的前提下，挑选若干学生设置一人提出问题，多人提供建议的方式进行角色扮演。
9.教师在上述活动后，鼓励学生单人以自问自答的方式，改编对话，进行口述表演。
教师可以在第一次模拟时加入角色，起到示范作用。
教师在这一过程中要鼓励学生拓宽思维，适当发挥，给出合理建议。
设计意图：本阶段学习目的在于使学生领会知识，熟悉话题的词汇、句型。通过反复演练达到能够应用的程度，为下一步知识运用和迁移创新提供知识储备。
3. 综合Unit 1—Unit 3所学亲友和动植物词汇，运用need表达人或事物的需求；运用can表达友好，关爱等建议。(迁移创新)
10. 学生在教师的启发下，将本课话题拓展到如何关爱老人，如何爱护动物等。采取分组抽签的方式进行，然后每组写出文案。
教师要把各组话题的文案进行公布和点评，拓展学生的知识面，提高学习效率。
4. 以建设五彩斑斓的农场为任务，综合动植物和need、can等动词和运用一般现在时在小组内交流，形成建设报告，以小组代表汇报的形式进行交流。(迁移创新)
11. 结合课文对话，教师利用任务教学法，驱动学生构思创建五彩斑斓农场。
教师组织学生对各组的规划进行交流，取长补短。
学习小结。
教师要提示学生使用need和can表达需求和建议，并给出生词和句型提示，起到开阔思维、拓展知识、丰富语言表达能力的作用。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过规划建设五彩斑斓的农场培养学生综合运用知识的能力，构想与规划能力。从实际出发考虑问题，立志建设美好生活、珍爱生物、美化环境。
家庭作业
1. Read, imitate and recite Let's talk. 模仿语音语调，读一读并背熟对话内容。
2. 运用所学知识，写3—5句话，说明如何建设绿色校园。
教学反思：本堂课教学设计从基础知识入手，通过模仿角色和习题熟悉话题，词汇和句式，用任务驱动教学法拓展学生思维，锻炼学生解决实际问题的能力。由于任务综合性强，难度加大，教师可以根据学生学情和实际能力，适当从词汇、语法、句式给出提示，以降低难度，保证课堂教学按照预定计划顺利开展。
板书设计
Unit 4 Plants arund us
Part B (Let's talk & Lk and discuss)

schl garden tree flwer

water grass plant new
can (能) + v.
need (需要) + v.