外研版（2024）七年级上册（2024）Starter Welcome to junior high优秀第一课时教案

这是一份外研版（2024）七年级上册（2024）Starter Welcome to junior high优秀第一课时教案，共9页。

模块主题（Tpic）
Starter Welcme t junir high
模块内容分析(Analysis f the learning materials)
模块内容分析(Analysis f the learning materials)
单元整体分析(Unit integral analysis):
单元主题：Welcme t junir high
单元的整体设计思路主要围绕初中新生的校园适应与人际交往，通过一系列的活动和练习，帮助学生顺利过渡到初中生活。‌
该单元的设计主要包括以下几个部分：
‌新生入学准备‌：这一部分着重于引导学生学习与学校生活和个人物品相关的词汇，如学校用品和个人物品等，为第一天上学做好准备。通过互动活动，学生将练习列出并讨论他们需要准备的项目，为适应学校生活打下基础。
‌校园环境介绍‌：单元将介绍学校校园内的各种设施和区域，如图书馆、餐厅、运动场和教室等。学生将通过虚拟或实际的校园参观来熟悉学校的布局，从而更好地适应校园环境。
‌个人兴趣展示‌：学生将有机会探索并展示自己的个人兴趣和才能，这不仅有助于学生表达自我，还能促进同学之间的相互了解和交流。
‌校服设计活动‌：通过设计未来学生校服的主题活动，激发学生的想象力和创新思维。学生需要考虑校服的功能性、舒适性以及如何反映学校精神，这项活动旨在培养学生的团队协作精神，提高他们对学校文化认同感，同时锻炼他们的语言表达和创意思维能力。
‌自我介绍和交流练习‌：通过对话练习引导学生讨论个人性格特点，并鼓励学生进行自我介绍。这有助于学生学习如何在新环境中介绍自己，表达自己的情感和兴趣，以及如何与他人建立联系。这些技能对于学生适应新环境、结交新朋友至关重要。
通过上述设计，Starter Welcme t Junir High单元旨在帮助新生顺利适应初中生活，通过具体、实用的活动和练习，提高学生的语言应用能力和社交技能，为他们的学术和社会生活打下坚实的基础。‌
模块内容分析：
本模块内容围绕“初中新生的校园适应与人际交往”这一主题展开，由四个课时构成，分别是：
Get ready
Knw yur schl
Intrduce yurself
Organise a party
《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
学情分析(Analysis f the students)
学生背景与需求
基础英语水平:学生已掌握基础英语交流能力，包括简单的问候、自我介绍和日常对话。
词汇应用:尽管具备基础，学生在词汇量和灵活运用方面存在局限，特别是在描述具体场景和表达复杂思想时。
适应性挑战
新环境适应:初中的学习环境与小学有显著不同，学生需要适应更快节奏和更高要求的学术氛围。
社交适应:面对新同学和老师，学生需要建立新的社交关系，这可能会带来一定的心理压力。
学习动机与态度
好奇心:学生对新学校生活充满好奇，愿意探索未知，这为学习提供了内在动力。
适应性问题:部分学生可能因为环境变化而感到焦虑或不适应，这可能影响他们的学习态度和效果。
学习风格与差异
多样化学习风格:学生具有不同的学习风格，如视觉型、听觉型或动手操作型，教学应满足不同学生的需求。.
个体差异:学生的学习能力、速度和兴趣点存在差异，需要个性化的教学方法来适应每个学生的特点。
语言技能具体需求
听力理解:学生需要加强听力技能，尤其是在理解不同语境和口语表达中.的隐含意义。
模块教学目标
本模块学习后，学生能够：
1.学生能够参与设计未来学生校服，表达设计理念，并用英语描述校服的特点。学生能够根据初中生活需求，准备并列出所需学习用品，并用英语表达这些物品。学生能够学习并掌握不同衣物的英文名称，并使用简单将来时态描述穿着计划。学生能够理解并运用连接词"and","but”来构建句子。学生能够识别学校设施并描述其特点。学生能够使用简单现在时态描述学校环境和日常活动。（学习理解）
2.学生能够用英语进行自我介绍，包括姓名、爱好、经历等。学生能够使用英语描述自己在特定情境下的情感状态。学生能够用英语交流自己的个人经历，如旅行、活动等。学生能够学习基本的社交技能，如问候、自我介绍和表达愿望。学生能够掌握和运用相关的英语词汇和句型来完成上述目标。（应用实践）
3.学生学习如何组织和策划派对活动。掌握与派对相关的词汇和表达方式。（迁移创新）
模块学习总任务(Mdule task)
Making a pster abut ur schl
各课时教学设计（Teaching plan fr lessns）
第一课时
听说实践 (Listening & speaking practice)
课题 (Lessn title) 第一课时Get ready
教材分析 (Analysis f the learning material )
What: 本课围绕设计未来学生校服的主题，激发学生的想象力和创新思维。学生需要考虑校服的功能性、舒适性以及如何反映学校精神。通过Li Ming和Li Meng的故事情境，本课引导学生了解并准备初中生活所需的学习用品，同时学习相关英文词汇。本课通过实物点读和图片匹配活动，让学生在实践中学习衣物名称，同时引入简单将来时态，为描述日常活动和计划打下基础。
Hw: 学生参与小组讨论，共同设计校服，并用英语展示设计理念。学生进行角色扮演，模拟校服设计大赛，展示自己的设计并接受同学的反馈。学生模拟LiMing和LiMeng准备学习用品的场景，通过角色扮演学习用品的英文表达。学生分组讨论可能遗忘的物品，并用英语补充LiMing和LiMeng的准备清单。3.学生通过听力练习，识别衣物的名称，并练习将来时态的构造。学生参与“我的一天”活动，用将来时态描述自己一天中的活动安排。
Why: 通过校服设计活动，培养学生的团队协作精神，提高他们对学校文化认同感，同时锻炼他们的语言表达和创意思维能力。准备学习用品的对话旨在帮助学生适应新的学习环境，提高自主管理能力，同时学习相关的英文词汇和日常表达。衣物名称的学习结合将来时态的练习，旨在加强学生对基础词汇的记忆，提升他们运用英语描述未来事件的能力。
教学目标 (Teaching bjectives)
在本课学习结束时，学生能够：
1. 学生能够理解并运用--般将来时态描述未来事件。
2. 学生能够识别和使用与学校生活相关的词汇。
3. 学生能够通过听说读写活动，提高语言综合运用能力。
教学重、难点 (Key & difficult pints)
学生能够理解并运用--般将来时态描述未来事件。
教学方法（teaching methds）
情景教学法（the Situatinal Methd）、交际法（the Cmmunicative Apprach）
教学过程 (Learning prcedures)
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
通过看图、听、说活动，引导学生谈论
话题导入:通过提问和展示初中生活的照片，引发学生对初中学习用品的思考和兴趣。
词汇呈现:利用多媒体展示学习用品的图片和英文， 词汇，如textbks, pencil case, pen, schlbag, ruler等，确保学生能够看到物品的同时听到对应的英文表达。
词汇教授:详细解释每个词汇的含义，使用例句帮助学生理解如何在句子中使用这些词汇。
互动匹配任务:利用多媒体工具播放含有学习用品名称的录音，让学生听录音并完成物品与词汇的匹配任务。
实物操作:准备-些学习用品的实物或高清晰度图片，让学生在视觉上识别并用英语命名，加强记忆。情景模拟:设计一个“新学期购物清单"的情景，让学生列出并讨论他们认为初--学生需要准备的物品。提问与讨论:提出开放式问题，如“你为什么认为这些物品对初中学生很重要?”引导学生思考并讨论LiMing和LiMeng准备的物品，确保学生能够深入理解词汇的用途和重要性。理解检查:通过提问，检查学生是否理解了每个物品的用途和对应的英文表达，确保学生能够准确使用这些词汇。
观察学生对主题的预测，把握学生对主题的熟悉与感兴趣程度。
观察学生回答，引导学生尝试表达，引出主题
师生问答活动，引入“welcme t junir high”这个话题，从而导入新课。师生之间通过图片谈论来了解本模块主题。进一步了解本模块要学习的内容。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
2. 听、读对话，完成相应的情境问题，熟悉对话的基本内容。（应用实践）
词汇展示:利用图片、实物或多媒体工具展示衣物相 关词汇，如jacket, sprts trusers, skirt, T-shirt等，并教授正确的发音和用法。听力练习:播放含有衣物描述的录音，让学生听并匹配衣物图片与相应的描述，锻炼学生的听力理解能力。
语法讲解:通过板书或PPT展示简单将来时态的构成， 例如"will"和"be ging t"结构，并提供例句进行解释。
结构操练:设计填空、改错等语法练习，让学生实践使用将来时态描述衣物。 角色扮演:创设情境，如“学校运动会”或“周末计划”，让学生使用将来时态进行角色扮演，如描述他们将要穿什么。
情景模拟:组织“服装店购物"或“天气预报”等情景模拟活动，让学生在实际对话中运用将来时态。
反馈与纠正:在学生进行角色扮演和情景模拟时，给予及时的反馈和纠正，帮助学生掌握正确的时态使用。总结归纳:活动结束后，总结学生在练习中出现的常见错误，强调正确使用将来时态的重要性.
观察学生在听、读活动中的表现，了解学生听取信息的能力及词汇储备。
观察学生在听、读的过程中有哪些策略。
观察学生阅读能力和感知能力。
培养学生语言输出的能力。
引导学生独立完成、核对答案。提高他们的听力能力。
让学生:通过几个情境问题来熟悉掌握课文内容，能快速提取信息。
引导学生将对话形式的内容进行复述，培养他们总结、概括及提取信息的能力。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
3. 完成相应的练习、学习重点知识点，对课文进行总结。（迁移创新）
主题引入:通过讨论校服的意义，引导学生思考校服在校园文化中的角色和重要性。
设计要素讲解:详细解释校服设计的关键要素，包括舒适性、耐用性、学校文化体现、美观性等。
头脑风暴激发创意:组织头脑风暴活动，鼓励学生自由提出创意，无论多么非传统或创新。
小组合作:将学生分成小组，每组讨论并整合设计理念，强调团队合作和交流。设计工具提供:提供设计模板、绘图软件或其他视觉工具，帮助学生将他们的设计概念具体化。
设计指导:在学生设计过程中提供专业指导，帮助他们改进设计，确保设计符合实际生产的可能性。
表达与反馈:鼓励学生对自己的设计进行口头或书面表达，并向全班展示，以获得同伴和教师的反馈。评价标准制定:与学生一起制定评价校服设计的标准，包括创意性、实用性、代表学校文化的能力等。展示准备:指导学生准备最终的设计展示，包括制作PPT、设计海报或实物模型等。
观察学生是否能准确快速地找到相应的反义疑问句。
观察学生是否能够设计未来学生的校服。（评价、想象与创造）
作业设计（Hmewrk）:
板书设计（Bard Plan）: