高中人教版 (2019)Unit 4 Natural disasters教案设计

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教学基本信息
单元名称
必修第一册Unit 4 Natural Disasters
学科
英语
学段
高中
年级
高一第一学期
主要教材
书名：普通高中教科书·英语必修第一册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2023年12月
课时安排
1课时(40min)
课型
语法课
教学设计理念
本节课基于英语学习活动观的六个层次的活动设计，分别为：
围绕主题创设语境，激活已知，提出问题；
梳理细节信息获取新知识，弥补认识偏差；
概括、整合、重组信息，形成跟主题意义相关的新的认知；
对于与主题的关联信息进行整合性的阐述、输出、表达，开展语言实践活动；
分析语言结构和进行语言形式与主题意义的关联，在情境中感受语言的使用，加深理解和欣赏语言；
将所学的知识和能力迁移到新的生活情境中解决真实的问题。在单元整体教学的背景下，本课时设计关注学生的探究过程，关注学生的结构化知识是否形成或得到发展，促使学生在活动中以合作和探究的方式获得知识、丰富经验、发展技能、提高能力、养成健康人格，强调学生之间的相互促进和共同提高。
教材分析
【What】
人教版2019必修一第四单元的Discvering Useful Structures部分主要聚焦于英语语法中的定语从句教学。具体来说，这一单元旨在通过不同的语篇和活动，帮助学生掌握由that、which、wh(whm)、whse等关系代词引导的限定性定语从句的相关概念和结构。这些教学内容包括理解定语从句的基本结构、识别限制性定语从句、以及在实际语境中正确使用这些结构来描述和表达复杂的思想。
具体知识点：
限定性定语从句的基本结构和用法。
关系代词that、which、wh(whm)、whse的用法和区别。
如何在句子中正确选择和使用关系代词。
通过定语从句描述自然灾害等具体情境。
【Why】
语言技能提升：定语从句是高中英语中重要的语法结构之一，掌握这一结构能够帮助学生更准确地表达复杂的思想和观点，提升他们的英语写作能力和口语表达能力。
认知发展：通过学习定语从句，学生能够更好地理解句子之间的逻辑关系，增强对语言结构的敏感度，促进他们的认知发展。
实际应用：定语从句在日常英语阅读和写作中频繁出现，掌握这一结构有助于学生更好地理解和分析阅读材料，同时在写作中能够更准确地表达自己的意思。
情感态度价值观：通过描述自然灾害等具体情境，本单元还旨在培养学生的社会责任感和人文关怀，引导他们以积极和阳光的心态面对生活中的挑战。
【Hw】
为了帮助学生了解和掌握非限制性定语从句的用法，本节课采用了多元化的教学方法和策略，以确保学生能够全面而深入地掌握定语从句的知识。首先，利用多媒体教学资源，如PPT、视频和图片等，生动直观地展示定语从句在句子中的结构和作用，帮助学生建立初步的认知。通过丰富的例句分析，让学生观察并理解不同关系代词（如that、which、wh、whm、whse）在引导定语从句时的具体用法和区别，从而培养他们的语法敏感度和分析能力。
接下来，设计了一系列层次递进的课堂活动。在初步认知阶段，让学生在给定的文本中快速找出并标记出所有的定语从句，以此培养他们的识别能力。在深入分析阶段，引导学生进行小组讨论，分析定语从句在句子中的具体作用，以及如何正确选择和使用关系代词。同时，通过“句子重组”练习，让学生将简单的句子合并成含有定语从句的复合句，以此加深他们对定语从句结构的理解。
为了巩固所学知识，还设计了“情境描述”任务，要求学生根据给定的图片或情境，运用所学的定语从句知识，创作一段描述性的文字。这一活动不仅锻炼了学生的写作能力，还激发了他们的创造力和想象力。
在整个教学过程中，注重即时反馈和个性化指导。通过课堂观察和作业批改，及时发现学生在学习过程中存在的问题，并给予针对性的指导和帮助。同时，鼓励学生之间相互交流和学习，形成良好的学习氛围。
学情分析
一、What I knw
基础语法知识：学生已经学习过基本的句子结构和简单的语法规则，如主语、谓语、宾语等，这为学习定语从句提供了必要的基础。
词汇积累：学生已经掌握了一定量的英语词汇，这有助于他们在阅读和理解含有定语从句的句子时，能够更准确地把握句子的意思。
先前经验：部分学生可能已经在课外阅读或学习中接触过定语从句，对这种语法结构有一定的了解。
二、What I want t knw
定语从句的详细规则：学生可能希望了解定语从句的完整规则，包括不同关系代词（如that、which、wh、whm、whse）的使用场景和区别。
实际应用：学生可能希望学习如何将定语从句应用到实际写作和口语表达中，以提高他们的语言运用能力。
练习和巩固：学生可能希望通过大量的练习来巩固所学知识，并提高自己的语法准确性和流利度。
三、What I learned
定语从句的结构和用法：学生将能够掌握定语从句的基本结构和用法，包括关系代词的选择和位置等。
提高阅读和写作能力：通过学习定语从句，学生将能够更好地理解和分析复杂的句子结构，从而提高他们的阅读能力和写作能力。
增强语法意识：通过系统的学习和练习，学生将增强对语法的敏感度和意识，能够更准确地运用语法规则进行表达。
教学目标
语言能力
学生能够掌握关系副词和介词+关系代词引导的限制性定语从句的结构和用法，包括其在句子中的位置和所修饰的名词或代词。学生能够识别和理解句子中的关系副词和介词+关系代词引导的定语从句，提高阅读理解能力。能够在写作中自如地运用关系副词和介词+关系代词引导的定语从句，使文章更加连贯和丰富。
学习能力
培养学生主动探究和学习的能力，通过实例和练习，引导学生自己发现和总结关系副词和介词+关系代词引导的定语从句的用法和规律。鼓励学生使用多种学习资源（如英语原版读物、英语电影、英语歌曲等）来增强对语言的理解和应用能力，提升核心素养。
文化意识
引导学生了解不同文化背景下定语从句的使用差异，培养学生的跨文化交际能力。通过实例和讨论，让学生意识到语言和文化之间的紧密联系，培养学生的文化敏感性和尊重不同文化的意识。
思维品质
鼓励学生进行批判性思考，分析关系副词和介词+关系代词引导的定语从句在不同语境下的使用效果，培养学生的逻辑思维和判断能力。激发学生的创新思维，鼓励他们在写作中尝试使用不同的定语从句结构来表达自己的思想和观点。
教学重难点
Main learning fcus:
判断和概括连接词为关系副词、介词加关系代词的定语从句用法和功能；
Ptential difficulties:
运用定语从句到介绍学校、老师、同学或重要事件
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学活动设计
教学过程
活动形式及步骤
活动意图
时间
新课导入
Activity 1 Lead in
采用甄嬛群聊的形式，引入定语从句。
创设情境，用甄嬛群聊导入，激发学生学习兴趣。
5min
新知探索
Activity 2 Presentatin
用四郎皇帝的视频来讲解定语。
用视频2讲解定语从句的写法。
重难点突破。
循序渐进，从定语开始，帮助学生层层深入，先了解定语，再学习定语从句的写法，使其知其然也知其所以然。
通过思维导图，总结归纳，让学生掌握关系代词的用法和区别。
引用例句，引导学生观察总结，培养学生的观察能力和归纳概括能力。
10min
课堂练习
Activity 3 Practice
Fill in the blanks.
1)Anything ____ can burn is a surce f heat energy.
2)This is the very bk ______ I’m lking fr .
3)They talked abut things and persns _______ they remembered in the schl.
4)Which is the bk _______ yu lst?
5)This is the best film ______ I have ever seen.
6)Please get ready fr everything _____ we need.
7)This is the watch___________ I lst yesterday.
8) D yu knw the man ____________ is talking with yur mther?
9) This is the persn ____________ yu shuld thank fr helping yur sn.
10) The girl ____________ graduated frm Cambridge University is called Amanda.
Exercise
1.We dn’t knw the number f peple lst their hmes in the disaster.
2.Thse want t g t the English party must be at the schl gate by 7∶30 pm.
3.The first museum he visited in China was the Histry Museum.
4.The film yu are lking frward t seeing will be n tmrrw.
5.I knw the persn huse was destryed in the earthquake.
6.It is the tallest building____ Daming has seen ever since he came here.
7.My father bught a new bike fr me price added up t mre than 1,000 yuan.
练习巩固，提升定语从句的识别、迁移应用能力
5min
课堂总结
Activity 4 Summary1
通过对比分析，提升辨别定语从句的能力。
思维品质:利用所学内容，解决具体问题。
2min
Activity 4 Summary2
利用思维导图归纳定语从句知识点，理清脉络，便于记忆。
1min
Activity 5 Exercise
既学既练，当堂巩固
15min
Activity 6 Self-evaluatin
展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。
引导学生对自己的课堂表现及学习情况进行客观、及时的评价，以达到查漏补缺的目的。
1min
作业设计
作业内容
作业设计意图
1min
1.(must d) Draw a mind-map t cnclude what yu have learned.
2.(may d) Use relative clauses t write a shrt passage abut the persn yu lve.
通过该作业应用所学知识解决问题，帮助学生感受到定语从句在写作中的重要作用，达到教考衔接。
板书设计
Unit 4 Natural Disasters
Discvering Useful Structures
Attributive Clause
教学反思
优点：
1.目标明确，内容聚焦：本节课紧紧围绕定语从句这一核心语法点展开，教学目标明确，内容聚焦，有助于学生集中精力掌握关键知识点。
2.多样化教学方法：采用了讲解、例句分析、练习巩固等多种教学手段，丰富了课堂形式，提高了学生的参与度和学习兴趣。
3.注重实际运用：通过写作练习、口语对话等活动，将理论知识与实际运用相结合，帮助学生更好地理解和掌握定语从句的用法。
4.互动性强：课堂上教师能够积极引导学生参与讨论和互动，营造了良好的学习氛围，促进了学生的思考和交流。
不足：
1.时间分配可能不均：在有限的课堂时间内，可能存在某些环节（如讲解或练习）时间过长或过短的情况，影响了整体教学效果。
2.个别难点处理不够深入：对于关系代词选择和使用中的复杂情况，可能只是简单提及而未做深入剖析，导致部分学生理解不够透彻。
3.学生差异关注不足：由于学生基础和学习能力的差异，可能存在部分学生跟不上或觉得内容过于简单的情况，而教师未能充分关注并调整教学策略。
改进：
1.优化时间管理：在课前做好充分准备，合理规划每个教学环节的时间，确保每个部分都能得到充分的展开和深入。
2.加强难点突破：对于教学中的难点和易混淆点，可以通过设计专门的练习、案例分析或小组讨论等方式，帮助学生深入理解和掌握。
3.关注学生差异：在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采取分层教学或个别指导的策略，确保每位学生都能在原有基础上取得进步。
4.增强课堂互动性：进一步增加师生、生生之间的互动机会，如设置更多的讨论题、小组合作项目等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的思维能力和团队协作能力。