初中语文人教部编版（2024）七年级下册爱莲说表格教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册爱莲说表格教学设计，共3页。教案主要包含了引入，熟读篇，精思篇，小结等内容，欢迎下载使用。
课 题
《爱莲说》
授课
时间
设计者
授课
班级
教授者
教学
目
标
1、朗读课文，积累文中的重点语句。
2、品读莲的形象，体会象征意义。
3、理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣。
教学
重、难点
重点：品读绘莲的语句，感受“莲”美丽的形象。
难点：理解文章主旨，体会托物言志写法。
教学资源
及手段
多媒体
课时
安排
一课时
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
指

导
过
程
导入
新课
新
课
教
授
一、引入
1、认识作者。
2、师背诵全文。
二、熟读篇
1、方法指导。
师：这节课，我们就用“熟读”和“精思”的方法来学习《爱莲说》。
自由朗读，读准字音。
读出韵味，读准句读。
对答式朗读。读整篇文章，需要从舒缓委婉到赞赏热爱再到惋惜感叹。
师：周敦颐说水陆草木之花，可爱者甚蕃。这里都提到谁爱哪些花了呢？这里是叙述，我们要读得舒缓委婉。
师：但作者和陶渊明和李唐以来的世人所爱的都不太一样，他独爱莲，他是怎么描写莲花的呢？这时我们要读出热爱，读出赞赏，读得轻重有度，停顿长短不一。
师：用议论的语调诵读第二段。作者首先肯定了菊、牡丹、莲的品格，他怎么说的？要读出肯定语气。
（4）师：后面用惋惜感叹的语调读出作者对爱三种花的人的评价。

6、对照书注和老师的提示，边读课文边口头说说全文的意思。例如：水陆草木之花，可爱者甚蕃。“蕃”的意思是多，这句话就是水上、陆地上各种草木的花，可爱的很多。
检测：出示学生通过注释完成有困难的句子。集中解决后再解决学生提出的疑问。
三、精思篇
1、师：“水陆草木之花，可爱者甚繁。”为什么周敦颐唯独喜爱莲花呢？请用文中原句回答。
2、师：周敦颐爱莲，不仅仅是爱莲清纯美丽的外形，更是因为莲身上的品质。找出作者对莲的评价。（莲，花之君子者也。）
古人把品德高尚之人称为“君子”。
师：周敦颐称莲为“花之君子”，根据他对莲花的描写，说说这株莲花让你想到了君子的哪些美德？
预设：洁身自好、不同流合污、不随俗浮沉、不慕名利、庄重质朴、不哗众取宠、不炫耀自己、正直不苟、不攀附权贵、高贵不可亵渎
6、师：这样的莲不再是普通的莲，而是具备了高尚品德的花中君子，作者对它不仅仅有喜爱之情，更有由衷的赞美。指导朗读：“独爱”重读，读出喜爱之情。
五个“不”，读出赞美之情。
速度变化，形成对比。
师：面对这样一株洁净、雅致、单纯的莲，周敦颐不仅仅是要喜爱和赞美，他还想有这样的君子之风，这种写法同学们以前没有学过，叫托物言志（板书）。
替君说话。
师：现在我们漫过历史的烟尘，穿越时空，帮周敦颐大声表达出他的愿望。
例：我要向莲花一样，“出淤泥而不染”，虽尘世污浊但绝不受到沾染，做到洁身自好。
师：这就是周敦颐的君子之道啊！可在当时，他却知音甚少啊！世人甚爱牡丹，喜欢名利富贵。虽有陶渊明那样的高洁之士，他却选择了辞官归隐，虽守住了节操，却失去了做官为民的机会。唯作者独立于尘世间，他不得不发出 “莲之爱，同予者何人？”的感慨，朗读词句，体味情感。（孤独、无奈、呼唤、希望）
11、面对这样高洁端庄的莲，面对这样一位正直清廉的君子，我们除了静静读，细细品，还需要声声诵。让我们掩卷深思，深情诵读全文。
四、小结
师：让我们的生命也如那一朵莲花，让莲花洁净我们的心灵，让我们都能成为一个翩翩君子，一个如莲花般的君子吧！
学生朗读做批注
学生倾听
自由大声朗读
全班齐读课文
注意句读再齐读课文
生读：晋陶渊明独爱菊，自李唐来，世人甚爱牡丹。
生读：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉
生读：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
生读：噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人，牡丹之爱，宜乎众矣。
学生译读全文
思考回答
学生思考回答
全班朗读描写莲的语句
仿照示例
表达周敦颐的志向
反复品读“莲之爱，同予者何人？”
全班背诵课文
了解作者
了解学习文言文基本方法
读通读顺课文
理解课文内容
理解文意
反复朗读
读中细品
了解托物言志
理解文章主旨
让学生由“理解”到“表达”
反复朗读细品
理解作者情感
作业
教学反思