初中语文人教部编版（2024）七年级下册竹里馆教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册竹里馆教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

（一）知识与技能
1. 学生能够正确、流利地朗读课文《竹里馆》，理解诗歌的意境。
2. 掌握课文中的生字、生词，并理解其在文中的含义和用法。
（二）过程与方法
1. 通过反复诵读，引导学生把握诗歌大意，领会诗歌意境。
2. 通过句子分析，帮助学生理解诗歌中的多音字、生词、形近字等语言现象。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对古代诗歌的兴趣和热爱。
2. 引导学生体会诗人王维的隐逸生活态度和精神追求。
二、教学重点
（一）诗歌朗读
1. 指导学生掌握正确的朗读节奏和语调，表达诗歌的情感。
（二）诗歌意境理解
1. 通过具体句子分析，帮助学生理解诗人描绘的月夜竹林的幽静画面。
三、教学难点
（一）诗歌语言的深入理解
1. 针对诗歌中的多音字、生僻词等进行详细讲解，确保学生能够理解并运用。
（二）诗歌情感的体会
1. 结合诗人的生平和创作背景，引导学生深入体会诗歌所表达的情感。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 创设情境，激发兴趣
播放一段《高山流水》的古筝曲，让学生在悠扬的琴声中感受古典音乐的魅力。接着，我会问学生：“你们能想象自己身处一片竹林中，月光洒在身上，耳边是清脆的琴声吗？”通过这样的提问，引导学生进入《竹里馆》的意境，激发他们对即将学习内容的好奇心和兴趣。
2. 引入作者，铺垫背景
我会简要介绍王维的生平和创作背景，让学生了解这位诗人的隐逸生活和超然物外的心境。我会说：“王维，字摩诘，是唐代著名的诗人和画家，他的诗作常常流露出一种超然物外的宁静和淡泊。《竹里馆》就是在这样的背景下创作的，它不仅反映了王维对闲适生活的热爱，也体现了他宁静淡泊的心境。”通过这样的介绍，帮助学生建立起对诗人和诗歌的初步认识，为深入学习打下基础。
（二）新课呈现
1. 课文朗读与感受
（1）我会请同学们齐声朗读《竹里馆》，在朗读中注意语速和停顿，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）接着，我会示范朗读，强调“独坐幽篁里”中的“独”字和“幽篁”的意境，以及“明月来相照”中的“明”字，让学生体会诗人的孤独与宁静。
2. 词语解析与理解
（1）逐句分析课文，特别关注“独坐”、“弹琴”、“长啸”等关键词语，解释它们在文中的含义和作用。
（2）结合诗人王维的生平背景，讨论这些词语如何体现诗人的隐逸生活和超然物外的心境。
3. 文言文句式解析
（1）挑选文中的典型句式，如“独坐幽篁里”，分析句中的主谓结构和修饰成分。
（2）引导学生通过比较现代汉语和文言文的句式差异，加深对文言文句式的理解。
4. 诗歌意境描绘
（1）通过提问“诗中的‘明月’象征着什么？”激发学生的想象，引导他们描绘诗中的月夜竹林景象。
（2）利用多媒体展示竹林和明月的图片，帮助学生更直观地感受诗歌的意境。
5. 情感体验与表达
（1）组织小组讨论，让学生们分享自己对“独坐幽篁里，弹琴复长啸”的情感体验。
（2）鼓励学生尝试用自己的语言复述诗句，表达对诗人情感的理解和共鸣。
（三）深入理解
1. 诗歌情感探讨
（1）引导学生体会“独坐”一词背后的情感
“同学们，王维在《竹里馆》中写道‘独坐幽篁里’，这里的‘独坐’，你们认为表达了诗人怎样的情感呢？”通过提问，激发学生的思考，引导他们从诗人的隐居生活背景出发，理解“独坐”所蕴含的超然物外、宁静淡泊的心境。
（2）通过比较分析，深化学生对“独坐”情感的理解
“在古代诗歌中，‘独坐’常常与‘寂寞’、‘孤独’联系在一起，但王维的‘独坐’却显得格外宁静和自在。我们再来看看其他诗人如何使用‘独坐’，比如李白的‘举杯邀明月，对影成三人’，这里的‘独坐’又是怎样的情感呢？”通过比较不同诗人的用法，帮助学生深入理解王维“独坐”的独特情感。
2. 诗歌意境描绘
（1）引导学生描绘“明月来相照”的意境
“诗中的‘明月来相照’，同学们，你们能想象出这是一个怎样的场景吗？试着用自己的话来描述一下。”通过引导学生进行想象和描述，帮助他们更好地理解诗歌所描绘的意境。
（2）结合诗人生平，加深对意境的理解
“王维晚年隐居辋川，过着半官半隐的生活。在这样的背景下，‘明月来相照’不仅仅是自然景观的描绘，更是一种心境的反映。学们，你们觉得这里的‘明月’代表了什么？”通过联系诗人的生活经历，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
（四）拓展延伸
1. 王维生平简介
王维，字摩诘，唐代著名诗人、画家，与孟浩然并称“王孟”，山水田园派代表人物。早年信奉佛教，仕途坎坷，四十岁后过半官半隐生活，其诗歌常流露超然物外的宁静与淡泊。《竹里馆》正是在这种背景下创作，反映了王维对闲适生活的热爱和宁静淡泊的心境。
2. 诗歌意境解析
引导学生讨论《竹里馆》中“独坐幽篁里，弹琴复长啸”所描绘的意境，让学生体会诗人在月夜竹林中弹琴长啸的宁静与自在。通过具体句子分析，如“深林人不知，明月来相照”，让学生感受诗人与自然和谐共处的意境。
3. 诗歌情感体验
结合王维的生平和创作背景，让学生讨论诗中所体现的生活态度和精神追求。通过小组合作，每组选取诗中的一个句子，讨论并表演诗人的情感，如“独坐”的宁静、“弹琴”的愉悦、“长啸”的放达。
4. 诗歌语言赏析
重点讲解诗歌中的实词、虚词释义及句子翻译，如“独坐”、“幽篁”、“长啸”等，让学生理解这些词语在诗中的意义和作用。通过句子翻译练习，培养学生分析、鉴赏文言文的能力。
5. 诗歌创作实践
鼓励学生模仿《竹里馆》的风格，创作自己的小诗。可以是描述自然景色，也可以是表达个人情感。通过创作实践，让学生更深入地理解诗歌的创作过程，提高学生的文学素养和创作能力。
（五）课堂小结
1. 课文回顾与重点梳理
通过本节课的学习，我们共同走进了王维的《竹里馆》，感受了诗中所描绘的幽静竹林和诗人的隐逸情怀。我们首先学习了诗歌的朗读技巧，注意了节奏和语调，力求表达出诗人的情感。接着，我们深入探讨了诗歌的意境，理解了“独坐”、“弹琴”、“长啸”等词语背后的深层含义，这些词语不仅描绘了一幅宁静的画面，也反映了诗人淡泊明志的生活态度。
2. 教学重难点回顾
本节课的教学重点在于诗歌的朗读和意境的理解。我们通过反复朗读，让学生体会诗歌的节奏美和音韵美。在意境理解方面，我们通过具体的语言分析，引导学生想象诗人在竹林中的情景，感受那份宁静与超然。教学难点在于让学生理解并体会诗中所蕴含的隐逸生活态度，我们通过王维的生平介绍和时代背景，帮助学生更好地理解诗人的情感。
3. 学生互动与思考
在课堂互动环节，我们鼓励学生提出自己的见解和疑问，通过小组讨论和全班分享，增强了学生之间的交流与合作。学生在讨论中积极思考，有的从诗人的用词选择出发，有的从诗歌的背景入手，多角度地分析和理解诗歌，这样的互动不仅活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的思考和表达能力。
4. 作业布置与课后延伸
为了巩固本节课的学习成果，我们将布置相关的作业。学生需要背诵《竹里馆》，并准备下节课的朗读展示。此外，鼓励学生在课后继续探究王维的其他作品，通过比较阅读，更深入地理解王维的诗歌风格和精神世界。希望通过这样的课后延伸，学生能够将课堂所学与课外阅读相结合，进一步提升自己的文学素养和审美能力。
（六）作业布置
1. 要求学生背诵《竹里馆》，并准备下节课的朗读展示。
五、板书设计
课文标题：《竹里馆》
诗人简介：王维
教学重难点
诗歌朗读
诗歌意境理解
六、教学反思
（一）教学效果评估
1. 学生对诗歌的理解和朗读能力是否有所提高。
（二）教学方法调整
1. 根据学生反馈，调整教学方法，提高教学效果。