小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit1 Making friends教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit1 Making friends教学设计，共14页。
单元分析
课标分析
理解性技能：
课标摘录：语言技能内容要求（一级）
1.理解课堂中的简单指令并作出反应；
2.根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息；
3.在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理所需信息；
4.推断多模拟语篇（如动画、图书及其他印刷品的封面和封底、邀请卡及贺卡）中的画面、图像、声音、色彩等传达意义；
表达性技能：
1.在语境中与他人互致简单的问候或道别；
2.演唱所学的简单英文歌曲；
3.大声跟读音视频材料，正确朗读学过的对话、故事和文段；
4.交流简单的个人和家庭信息，如姓名、家庭情况等。
课标分解：
1.能理解Lets talk 的大意，能用正确的语音语调朗读对话。
2.能根据上下文推测文章的主要内容，通过选择合适的句子填空体会信息之间的关联；
3.能够借助思维导图和语言支架，简单复述。
4.能够与他人进行简单的个人信息交流和问候
教材分析
本单元学习的主题是“Making friends”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“Hw d we Make friends?”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“Hw d we greet friends?”“Hw can we be a gd friend?”“ Make a mind map f making friends”并形成六个语篇，两篇对话课，一篇词汇课，一篇词汇和对话融合课，一篇语音课，一篇阅读课。
语篇一是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。新学期开学，吴斌斌在班上认识了新朋友Mike Black，他们互相问好，表达友好，并在老师的引导下认识了班上的其他同学。
语篇二是一篇词汇课，为A部分的词汇课。新同学Mike Black来到班上认识了新同学Sarah Miller，Mike开心地打招呼问候，用手指向自己作自我介绍， Sarah微笑地挥手回应并介绍自己的名字，两人言谈举止得体，礼貌大方，展现了良好的交友礼仪需要关注的细节。
语篇三是一堂语音课。语篇内容是认识字母Aa-Dd字母朋友，认识这些字母的音、形、序。
语篇四是一篇小学生日常对话课，为B部分的对话课。陈洁和Sarah在上美术课，陈洁发现她的颜料用完了，这时候Sarah主动跟陈洁一起分享自己的颜料；接着放学的时候下雨了，Sarah没带伞，这时候陈洁也主动跟Sarah一起分享了自己的雨伞。
语篇五是一篇词汇和对话的融合课，为B Learn和Start t read。陈洁在回想这段时间她和朋友之间的相处，她做到了微笑问好、认真倾听、主动帮助和分享，她认为自己是一位好朋友，于是她参评了校园里“我和好朋友”的演讲比赛。
语篇六是一堂阅读课，为C prject和reading time的融合课。陈洁参加“我和好朋友”演讲比赛，她分享了一个关于朋友相处的故事，故事主角Zip也有一个好朋友，他们一起分享食物、一起玩耍、互相关心和帮助。这时候学校还有其他同学也在寻找朋友，他们用不同的方式展示了自己与朋友的相处方式，其中有一个是通过海报宣传自己是一位好朋友，理解完海报内容后，学生通过制作思维导图的方式列举与朋友的相处方式。
学情分析
语言储备：三年级的学生刚升入中年级，这个年龄段的孩子思维敏捷，对新事物有非常大的好奇心，善于模仿，活泼好动。三年级的孩子有一部分在一、二年级有过学习英语的经验，对英语的一般表达和基本词汇有一定的掌握，有一部分孩子则是初学者，零基础。但是在日常生活中会接触到简单的英语口语交流和表达。
学习能力：三年级的孩子能在语境中感知语言的运用，能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景做出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。
生活经验：三年级的孩子已经或多或少地拥有了根本单元主题相关的交友经历，对于如何结识朋友，怎么选择和成为一个好的朋友有较少的认知，还未形成正确而稳定的交友观。
针对三年级学生的认知特点和生活经验，老师应该充分设计生活情景，调动学生的情绪，让他们学会在实际情景中利用所学语言，鼓励学生借助肢体和图片理解单词和句子。
单元主题
Making friends
学习目标
低阶目标：
1.理解交朋友需要礼貌问好，展示友好。
2.互相打招呼并作自我介绍，运用面部表情和肢体语言来表达友好。
3.读出字母Aa, Bb, Cc, Dd的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。
高阶目标：
4.理解朋友之间彼此分享、互相帮助与倾听，初步感悟朋友相处之道。
5.了解朋友之间友好相处的行为表现，以此反思自己是否是一个好朋友。
6.体会海报中的标题、图片和文字之间的关系，并获取海报的主题和主要信息，以此制作思维导图来列举朋友之间友好相处的方式。
单元评价
即单元学业质量标准
1.1能用“Im ... My name t meet yu. Nice t meet yu，t.”等进行自我介绍和打招呼；
1.2了解中英文姓与名的先后顺序；
1.3能主动和同学们打招呼并做自我介绍，结交新朋友。
2.1在语境中，根据单词的音、形、义学习身体的核心词汇：ear, hand, eye, muth, arm, bye, listen, smile.
2.2 根据肢体语言表达友好和明白交友的礼节
3.1借助图片、音频、视频以及在教师的引导下掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序；
3.2让学生主动感知、归纳字母的发音以及在单词中的发音之间的不同。
4.1学习认读can share等单词。学会表达“We can share.”和 “Thanks/Thank yu.”
4.2在小组合作中运用能够运用所学的核心句型进行交流，明白朋友间应该互帮互助。
5.1学生交流评价教材人物是否是个 “好朋友”
5.2学生在读图、猜想中理解故事内容，明白朋友之间彼此分享、互相帮助与倾听。
6.1根据图片提取信息，通过运用一定的阅读技巧获取信息，培养学生的观察力和运用综合运用能力
6.2学生通过小组合作探究交流总结朋友相处方式，并制成思维导图，从而树立正确的交友观。
单元结构化任务——活动
活动一：在语境中，根据单词的音、形、义学习核心词汇

大任务Making friends

任务一Hw d we greet friends?

活动二：借助语言输出框架，进行自我介绍和打招呼
活动一：根据图片和标题，推测对话的主题和主要信息
任务二Hw can we be a gd friend?
活动二：能够运用所学的核心句型，认识朋友表达友好
活动一：通过讲故事，引导学生思考朋友的相处之道相处方式
任务三Make a mind map f making friends
活动二：制作思维导图，树立正确的交友观
Big questin: Hw d we make friends?
课时课型
作业规划
课时
课型
课时目标
（单元目标分配）
情境问题
（或任务）
（一般1—2个）
学科实践
（或学程）
（问题解决的序列性活动）
嵌入评价
及作业方案
对话课：
认识身边朋友
能主动和同学们打招呼并做自我介绍，结交新朋友
Intrducing and greeting each ther
活动1：根据图片和标题，推测对话的主题和主要信息
活动2：借助语言输出框架，进行自我介绍和打招呼“Im ... My name t meet yu. Nice t meet yu，t.”
进行自我介绍和打招呼
评价标准：
1.小组人员角色分工是否明确，对话衔接
是否顺畅；（+1/+2/+3）
2核心词汇、句型使用是否正确无误；
（语言结构：+1/+2/+3)
3.语音语调是否正确，语速是否适中；（+1/+2/+3）
单词课：
认识身体朋友
通过语篇学习，互相打招呼并作自我介绍，运用面部表情和肢体语言来表达友好。
Gestures fr greeting
活动1：在语境中，根据单词的音、形、义学习核心词
活动2：借助语言输出框架（问好－身体部位－每个身体部位的动词搭配使用）和语言提示，根据不同的部位表达友好
hand-wave,
ear-listen,
eye-lk,
muth-smile,
arm-wave
用身体部位向他人表示友好：
评价标准：
1.核心词汇发音准确（+1/+2/+3）
2.正确搭配身体部位和动作
（+1/+2/+3）
语音课：
认识字母朋友
能够听说读写字母Aa, Bb, Cc, Dd，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。
Yur letter friends:
letters and sunds
活动1：通过寻找生活中的字母和chant训练激发学生兴趣。
活动2：引导学生主动感知、归纳字母的发音以及在单词中的发音之间的不同。
1.根据四线三格中的字母的拼写笔顺能够正确拼写出字母。
2.初步学会自然拼读发音规则；进行简单的组词拼读。
对话课：
朋友之间分享互助
理解朋友之间彼此分享、互相帮助与倾听，初步感悟朋友相处之道。
Offering help t friends and shwing friendliness
活动1： 观看对话视频，验证预测，理解对话大意，借助图片和动作理解重点句型“Oh n！ Its OK. We can share.”的意思和使用情境。
活动2：小组内讨论本课主题“Hw can we be a gd friend？”，试着在班里演一演。
朋友之间互相分享
评价标准：
1.小组人员角色分工是否明确，对话衔接
是否顺畅；（+1/+2/+3）
2核心词汇、句型使用是否正确无误；
（语言结构：+1/+2/+3)
3.语音语调是否正确，语速是否适中；（+1/+2/+3）
词汇和对话融合课：朋友的相处之道
学习如何向他人展示友好，反思自己是一个好朋友
I am a gd friend!
活动1：结合learn中 Chen Jie和不同朋友相处的图片，理解“smile/listen/ help/share”含义。
活动2：根据朋友之间友好相处的方式反思自己是否是一个好朋友，并演讲：
I am a gd friend!
I am a gd friend！演讲比赛
评价标准
1.核心词汇、句型使用是否正确无误；
（语言结构：+1/+2/+3)
2.语音语调是否正确，语速是否适中；（+1/+2/+3）
3.形式新颖有创意：动作，表情…
（+1/+2/+3）
项目活动与故事课：成为好朋友
根据配图故事，介绍好朋友应该怎样相处，树立正确的交友观，珍惜友谊。制作思维导图，展现如何成为一名合格的好朋友
Make a mind map f making friends
活动1：根据图片提取信息，通过运用一定的阅读技巧获取信息，培养学生的观察力和运用综合运用能力；
活动2：学生通过小组合作探究交流总结朋友相处方式，并制成思维导图，从而树立正确的交友观。
理解并表演故事内容
评价标准：
1.小组人员角色分工是否明确，对话衔接
是否顺畅；（总体的“形”：+1/+2/+3）
2.核心词汇、句型使用是否正确无误；（语言结构：+1/+2/+3)
3.语音语调是否正确，语速是否适中；（+1/+2/+3）
4.形式新颖，有创意。比如，动作表情等。（+2）
小组合作完成思维导图，树立正确的交友观
评价标准：
1.书写认真+1；
2.语法规范+1；
3.图文结合+1