初中第五单元 生物多样性第十五章 生物多样性及其保护第一节 生物多样性获奖表格教案

这是一份初中第五单元 生物多样性第十五章 生物多样性及其保护第一节 生物多样性获奖表格教案，共10页。教案主要包含了导入新课，探究新知，遗传多样性，生态系统多样性，三个层次之间的关系等内容，欢迎下载使用。

课题
生物多样性
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技能
1.阐明生物多样性的含义。
2.举例说明生物多样性的价值。
3.说明保护生物多样性的重要意义。
过程与方法
在对资料、问题的处理过程中,培养学生的整理、分析、归纳能力,以及合作探究能力。
情感态度与价值观
1.了解我国的生物多样性,培养爱家乡的情感。
2.培养学生关注生命、保护环境的意识。
教学重点
1.举例说明生物多样性的价值。
2.说明保护生物多样性的重要意义。
教学难点
1.阐明生物多样性含义。
2.认同保护生物多样性的重要意义。
教学方法
自主学习、合作、探究。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
视频:公益广告:没有买卖就没有杀害!
提问:如果人们任意地杀戮其结果是怎样的?
也许将来某一天,我们像看恐龙图片一样告诉自己的后代,在不久的以前有种动物叫大象,叫鲸鱼……那种场面大家会不会觉得遗憾啊?
讲述:前面第十四章,我们学习了丰富多彩的生物世界,讲解了五彩缤纷的植物,千姿百态的动物和神奇的微生物。通过学习,同学们告诉我,你通过修饰词可以看出,世界上生物的种类怎么样?
那么,随着人们对生物多样性的认识不断加深,“生物多样性”的概念也更加丰富了。本节我们就来学习生物多样性。
观看视频思考问题。
学生:许多生物会面临灭绝,感叹当今社会对野生动物的迫害。
思考、了解生物的种类比较繁多。
通过视频给予学生视觉冲击,提高学生的注意力。通过一句话引发学生的思考,激发学生保护生物多样性的使命感和认识生物多样性的紧迫感。
二、探究新知
探究一、生物多样性的含义
播放多媒体课件,画面中出现:游弋的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、奔跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀。
从刚才的片段中,你收集到多少种生物?
(1)不同物种;
(2)同一物种不同类型;
(3)不同的生态系统类型。
学生总结:生物多样性的定义及内涵,即遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。
出示不同物种,同一物种不同类型及不同的生态系统的图片,意在纠正学生思维中生物多样性只是种类多样性的错误认识。
探究二、物种多样性
过渡:让我们一同来探究一下生物多样性的第一个层次:物种多样性。生物到底有多少种,现在谁也说不准。但是,目前已知的种数就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。
【看一看】
我们来看一看资料——《中国生物多样性国情研究报告》,并讨论以下问题。
类群
我国已知种数
世界已知种数
百分比/%
哺乳类
581
4340
13.39
鸟类
1244
8730
14.25
爬行类
376
6300
5.97
两栖类
284
4010
7.08
鱼类
3862
22037
17.53
蕨类植物
2200~2600
10000~12000
22
裸子植物
约240
850~940
26.7
被子植物
>30000
>260000
>10
1.在动物和植物中,除上表所列出的类群外,还有哪些类群?除动物和植物外,你还知道哪些生物类群?
2.在上述表中,我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高?哪一类相对较少?
3.根据你的估计,你认为是否还有很多种生物没有被发现?
小结:
我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富。其中,苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚,居世界第三位;我国是世界上裸子植物最丰富的国家,被称为“裸子植物的故乡”;我国也是动物种类最多的国家之一,其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。
【认一认,谈一谈】
除此之外,我国的生物多样性还有其独特性,有许多生物是我国所特有的。自然赐予我们国家如此丰富的生物资源,我们应该感到骄傲和自豪,同时也要珍惜。
师:展示部分特有植物、动物的照片,请大家共同来辨认,并谈谈你的感想。
生:生物种类繁多,植物约有30多万种,动物约有150多万种。
小组合作,并交流讨论结果:
1.无脊椎动物中的腔肠动物、扁形动物、软体动物、线形动物、环节动物和节肢动物等。植物中的藻类植物、苔藓植物。除动物和植物外还有细菌、真菌和病毒。
2.我国裸子植物在世界上占有的百分比最高,爬行动物在世界上占有的百分比相对较少。
3.地球上还有很多种生物没有被发现,根据科学家的估计,地球上实际存在的物种总数在500万种到1亿种之间。
学生观看图片、辨认动植物。谈体会:
生物的种类在自然界中非常丰富,我国是生物种类最丰富的国家之一,作为中国人,我很自豪。
生:我们要爱护生物并大力宣传,让周围的人参与到爱护生物的行动中。
既巩固了已有的知识,又通过小组合作,培养了小组成员之间的合作意识,也提高了他们分析问题、解决问题的能力。
培养学生的民族自豪感,形成爱护、保护生物的情感意识。
探究三、遗传多样性
过渡:刚才我们了解了物种多样性,是什么因素决定了物种多样性呢?内在的因素是什么呢?下面我们就这两个问题分别进行讨论。我们先探讨遗传多样性。
生:决定物种多样性的外在因素是环境,内在因素是基因。
引导学生思考问题,培养表达、交流能力。
【辨一辨】
我们知道,生物的细胞中有成千上万的基因,基因决定生物的性状。请同学们根据图片辨一辨。
1.猫和狗有什么不同?为什么会不同?最根本的不同在哪里?
2.同样是猫,为什么颜色不一样?猫的一家差别为什么这么大?这又说明什么?
3.我国五十六个民族的人都一样吗?
展示图片1
展示图片2
展示图片3
总结:
我国有五十六个民族,每个民族的基因组成都有差别,他们共同构成了我国人类的基因库。世界各国都有不同的民族,共同构成了人类的基因库,可以说每种生物都是一个丰富的基因库。物种多样性实质上是遗传(基因)多样性。
【想一想】
我们是如何利用遗传多样性的?
出示资料:20世纪70年代以前,美国是大豆的进口国,而20世纪70年代后期,美国却一跃成为世界最大的大豆出口国,这是因为美国科学家在我国找到了他们所需的野生大豆,并引进到美国与当地品种杂交培育出了优良品种。
1.想一下,我国的这种野生大豆有什么优点? 为什么会具有这种优点?
2.我国也有很多利用遗传多样性改良作物品种的例子,你知道吗?
3.遗传多样性有什么意义?
学生仔细辨认猫与狗的不同点,以及猫与猫的不同点。
生:大小形态不同、毛的颜色不同等。最根本的是基因的不同。
生总结:不同种生物的基因有较大差别,同种生物的个体之间基因组成有差别,这就构成了遗传多样性。
学生欣赏少数民族的图片,进一步理解每种生物都是一个丰富的基因库,物种多样性实质上是遗传多样性。
小组合作,交流并回答。
生:我国野生大豆的优点是抗病性强。我国大豆的基因是多样性的。
学生交流搜集到的我国利用遗传多样性改良作物品种的例子。
(1)我国科学家袁隆平院士利用野生的雄性不育水稻与普通栽培水稻多次杂交, 培育出高产的杂交水稻。
(2)2003年10月15日“神舟五号”飞船携带了多种农作物种子发射升空,种子在太空中接受宇宙射线辐射,基因产生突变,从而改良了物种。
生:通过对上述实例分析,我认为,遗传多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。
遗传多样性是一个难点,通过展示一系列的图片,使抽象的知识直观化,学生更易理解遗传多样性的含义,以及什么是基因库,也培养了学生观察、分析图片的能力及概括、归纳总结的能力。
引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因组成不同,进一步明确基因控制生物性状。
让学生交流搜集到的我国利用遗传多样性改良作物品种的例子,不但使学生明白我国是世界上遗传多样性最丰富的国家之一,也培养了学生的民族自豪感。
【思一思】
大家思考:如果生物圈中基因单一化了,其后果会怎样?有谁知道哪些因素会影响遗传多样性?
师:还有近亲繁殖,也会影响遗传多样性。
我国的华南虎早已所剩无几,一直在动物园中饲养繁殖。2001年某动物园的华南虎生下两只小虎,眼睛是瞎的,科学家认为这是近亲繁殖的结果。你认为这与遗传多样性有关系吗?
对于学生的回答给予肯定。
从这个事例我们可以看出,个体数量的减少直接影响遗传多样性,可以说明物种多样性的实质就是遗传多样性。
学生思考并回答。
生:生物圈会毁灭。
生:生物种类的灭绝。
学生交流并回答。
生:有关系。因为近亲繁殖会使亲代的雌雄华南虎从共同祖先那里继承相同致病基因的机会大大增加,这些基因遗传给后代,就会使子代出现遗传性疾病。
生:主要原因是华南虎的数量减少,导致基因多样性的减少,使虎的后代继承有害基因的可能性增大。
对所学的知识巩固提高,同时进一步强化对遗传多样性这一难点的理解突破,充分发挥学生的发散思维,培养学生的创新能力,同时也培养了学生爱护生物、保护遗传多样性的情感意识。
探究四、生态系统多样性
过渡:有些生物种类灭绝的根本原因是什么?生物的生活离不开环境。生物和环境组成了生态系统,不同的生物与不同的环境构成了生态系统多样性。
【忆一忆】
下面请同学们看图回忆一下它们分别是哪种生态系统。
【说一说】
咱们生活的地区有哪些生态系统?
师:同学们都很善于观察,陈述得也好。总之,在各类生态系统中,生活着各种类型的生物群体,不同的生物群体需要不同的生态系统。可见,生态系统是多样性的。
生:适于它们生活的环境不存在了。
生:(观察图片,思考作答)湖泊生态系统、农田生态系统、城市生态系统、湿地生态系统、荒漠生态系统、海洋生态系统、草原生态系统、森林生态系统。
生1:我家附近有湖,湖泊里有鱼、浮游动物、水草等多种生物,构成一个湖泊生态系统。
生2:我家附近有一块地,地里种有玉米、菜豆等各种粮食和蔬菜,还有各种杂草、害虫等多种生物,构成的是农田生态系统。
生3:公园里有大面积的草坪,草坪里有蚂蚁、蚯蚓等多种生物,构成了草原生态系统。
生4:还有森林生态系统。
通过展示不同的生态系统,以及让学生说出我们周围的生态系统,意在点明我国的生态系统是多样的。这样既巩固了已有的知识,又提高了他们的识图观察能力。
探究五、三个层次之间的关系
【试一试】
我们已经明确了生物多样性有三个层次的内容,它们之间的关系是怎样的?同学们可以通过下面的资料和板书尝试总结出来。
资料1: 位于我国大别山区的某县,曾经是森林茂密、鸟兽繁多、气候宜人的地方。后来,人们在山坡上毁林开荒,播种农作物,破坏了当地动物的生活环境,使得林中的鸟类和哺乳动物大量减少,有的甚至消失。
资料2:呼伦贝尔草原过去有许多狼,危害牛、羊,当地的农民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动。结果,野兔以惊人的速度发展起来。野兔和牛、羊争食牧草,加速了草场的退化。
设疑:你认为保护生物多样性的根本措施是什么呢?
总结:生物多样性的外在形式是物种多样性,决定它的内在因素是遗传多样性,外在因素是生态系统多样性,物种多样性构成了生态系统多样性,生态系统的变化又往往引起基因的变化。
学生讨论并交流回答。
生1:每种生物都是由一定数量的个体组成,这些个体基因组成是有差别的,它们共同构成了一个基因库。
生2:每种生物又生活在一定的生态系统中,并且与其他的生物种类相联系。
生3:某种生物的数量减少或灭绝,必然会影响它所在的生态系统。
生4:当生态系统发生剧烈变化时,也会加速物种多样性和遗传多样性的改变。
生:保护生物的栖息环境,保护生态系统多样性,是保护生物多样性的根本措施。
激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统多样性的热情。
三、课堂小结
学生自主回顾本节所学所得。
使本节课所学知识形成知识网。
四、当堂演练
1.(2020·阜新)生物种类的多样性实质上是( A )
A.基因的多样性B.生物数量的多样性
C.生态系统的多样性D.生物形态的多样性
2.2020年“国际生物多样性日”的主题是“答案在自然”。生物多样性包括( C )
①物种的多样性 ②遗传的多样性 ③数量的多样性 ④生态系统的多样性 ⑤环境的多样性 ⑥生物形态的多样性
A.①③⑤B.②④⑥
C.①②④D.③⑤⑥
3.(2020·重庆市涪陵区)如表是涪陵区内一部分动、植物情况统计(单位:种),这反映了生物多样性中的( C )
被子植物
裸子植物
蕨类植物
鸟类
两栖爬行类
哺乳类
3000+
26
500+
30+
17
30+
A.生态系统多样性B.生物数量多样性
C.生物种类(物种)多样性D.基因多样性
4.下列关于生物多样性的叙述中,不正确的是( D )
A.生物的种类越丰富,生态系统往往就越稳定
B.每种生物都是一个丰富的基因库
C.生态系统的多样性受到影响时,会影响生物种类的多样性和基因的多样性
D.生物多样性是指生物种类的多样性
【课堂反思】 按照“引导—点拨—自得(自己获得知识)—应用”的步骤,让学生在轻松的氛围中步入知识的殿堂,在好奇心和表现欲的作用下,让他们自己感受到知识的匮乏,产生获取知识的渴望,从而以主人的身份去获取知识,积极动脑、动手,主动去合作,自主去探究,大胆拓展实践,实现知识掌握的螺旋上升式循环,即“感性—理性—感性”。在这个过程中,不仅使学生拥有获取知识的科学方法,而且增强认识客观事物的能力,进而提高学生的生物科学素养和人文素养。