小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）简单的加、减法教案

这是一份小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）简单的加、减法教案，共6页。教案主要包含了课题名称，课型、课时，教学内容，教学目标，重点难点，课前准备，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。

【课题名称】第6课时 十几加几和相应的减法
【课型、课时】新授课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册81页。
【教学目标】
1.加深对11~20各数的认识，能够计算简单的10加几、十几加几及相应的减法，初步了解加、减法算式各部分的名称。
2.通过动手操作、自主探索等方式，经历计算10加几、十几加几及相应减法的过程，能根据图意列出三道算式，并计算出结果。
3.在操作、探索、交流活动中感受学习数学的乐趣，体会数学的价值。
【重点难点】
教学重点：根据一幅图写出三道算式，并能正确地进行计算。
教学难点：理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。
【课前准备】
教师：教具：计数器、小棒。
教学课件：课件
2.学生：课前预习：标注完成《预习单》
学具：计数器、小棒。
【教学过程】
复习旧知，导入新课。
教师：谁能读出计数器上的数？说说你是怎么知道的。(第2页课件展示)
预设：学生说出15、 13、 18 、20。
教师：同学们已经学过10以内的加减法，这节课我们来学习10加几的加法及相应的减法。(板书课题：十几加几和相应的减法)
【设计意图】通过复习根据计数器写数的活动及10以内的加减法，为学习10加几、十几加几和相应的减法打下基础。
二、探索算理，掌握算法
1.探究10加几的计算方法。
(1)课件出示教科书P81例4情境图。
教师：你能根据图意列出一道加法算式和两道减法算式吗？
预设：根据以前的经验，学生会列出10+3=13(或3+10=13)、13-10=3、13-3=10。
教师根据学生的回答板书算式。
(2)理解算理，掌握算法。
教师：10+3等于13，你是怎样想的？
预设1：可以从10往后数3个数，就是13。
预设2：1个十和3个一组成13。
预设3：13可以分成10和3，所以10+3=13。
预设4：个位上0+3=3，与十位上的数合起来是13。
引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
(3)引导观察，发现规律。
教师：同学们的方法可真多，我们看一看这些算式有什么规律。
预设：学生可能有以下发现: 十几是由1个十和几个一组成的；10加几就是十几。
【设计意图】掌握10加几的计算方法对学生来说比较简单，然而能力强的孩子会出现“吃不饱”的现象，为此安排发现规律环节，满足思维活跃的学生想自己探究的要求，实现知识再创造。
2.探究10加几相应减法的计算方法。
(1)理解算理，掌握算法。
教师：我们知道一共有13根小棒，右边有3根，要求左边有几根要怎样列算式呢？
预设：求左边有多少根小棒，就是从总数里去掉右边小棒的根数，用减法计算,13-3=10。
教师：我们知道一共有13根小棒，左边有10根，要求右边有几根要怎样列算式呢？
预设：求右边有多少根小棒，就是从总数里去掉左边小棒的根数，用减法计算，13-10=3。
教师：13-10=3、13-3=10这两道算式，你是怎样算的？
小组讨论，交流算法。
预设1：我用想加法，算减法，因为10+3=13，所以13-3=10。
预设2：我是看图计算的，13去掉3还剩10，去掉10就剩3。
预设3：13可以分成10和3，所以13-10=3、13-3=10。
预设4：13往前数3个数就是10。
引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，13去掉3个一还剩1个十，13去掉1个十还剩3个一。
(2)引导观察，发现规律。
教师：同学们的方法可真多，我们看一看这些算式有什么规律。
预设：学生可能有以下发现: 十几减几得十，十几减十得几。
3.探究十几加几及相应减法的计算方法。
(1)十几加几的计算。
课件出示计数器。
教师：你能说出计数器上的数吗？
预设：计数器的十位上有1个算珠，个位上有1个算珠，表示11。
教师：观察计数器上珠子有什么变化？
预设：个位上又拨了2个算珠。
教师：你能根据拨珠过程写出算式吗？
预设：表示11的计数器的个位上添了2个算珠，可以列加法算式。学生列出算式11+2=13。(教师板书：11+2=13)
教师：你是怎么算出结果的？
小组讨论，交流算法。
预设1：用数数的方法。从11开始再数2个，12、13，所以11+2=13。
预设2：用数小棒的方法。先数出10根，捆成1捆，再摆1根，然后再加上2根，一共是13根。(教师可以让学生到黑板上实际操作)
预设3：拨计数器。十位拨1颗珠子，个位拨1颗珠子，个位再加上2颗珠子，所以是13。
预设4：11里面有1个十和1个一，再加上2个一，就变成了1个十和3个一，合起来就是13。
引导学生回答:用数的组成可以帮助计算，1个十和1个一，再加上2个一，就是1个十和3个一，也就是13。
(2)十几减几的计算。
课件出示计数器。
教师：现在计数器上的数是多少？
预设：计数器的十位上有1个算珠，个位上有3个算珠，表示13。
教师：观察计数器上珠子有什么变化？
预设：个位上拨走了2个算珠。
教师：你能根据拨珠过程写出算式吗？
预设：表示13的计数器的个位上去了2个算珠，可以列减法算式，13-2。
教师：你是怎么算出结果的？请你继续用手中的学具小棒、计数器操作，说说你是怎样想的。
预设1：用数数的方法。从13倒着数2个，12、11，所以13－2=11。
预设2：用数小棒的方法。3根小棒拿走2根还剩1根，一捆没动，所以是11。(教师可以让学生到黑板上实际操作)
预设3：拨计数器。个位上原来有3颗珠子，拿走2颗，还剩1颗，十位上有1颗，所以是11。
预设4：13里面有1个十和3个一，去掉2个一，就变成了1个十和1个一，就是11。
教师：十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？
引导学生回答:1个十和3个一，去掉2个一，就是1个十和1个一，两个1表示的意思不一样。
4.介绍加、减法算式各部分名称。
师：每个加法和减法家庭里都有几个成员，每个成员都有自己的名称。在加法算式里，加号前面的数叫作加数，加号后面的数也叫作加数，等号后面的数叫作和。在减法算式里减号前面的数叫作被减数，减号后面的数叫作减数，等号后面的数叫作差。
【设计意图】借助小棒和计数器，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，渗透位值制，为后面学习两位数加减一位数的口算打下基础。
三、跟进练习、巩固提升。
1. 课堂练习。
（1）教材第81页做一做第1题。
学生独立完成，汇报交流。对比算式说一说有什么发现？
（2）教材第81页做一做第2题。
学生独立完成，汇报交流。教师引导学生说说是怎么算的。
【设计意图】练习安排了解决问题，意在培养学生解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识。
（3）教材第78页做一做第3题。
学生独立完成，集体订正。
学生能很快地口算出结果。(教师追问：说说你是怎么算的。)
2.变式训练。
（1）算一算（变式训练第1题课件展示）
学生独立完成，集体订正。
学生能很快地口算出结果。(教师追问：说说你是怎么算的。)
（2）按顺序排一排。（变式训练第2题课件展示）
教学提示：先计算，再根据得数从大到小给算式排序。
（3）填一填。（变式训练第3题课件展示）
教学提示：根据加、减法算式各部分之间的关系，得出结果。
（4）摘桃子。（变式训练第4题课件展示）
明确用加法计算，加数+加数=和。
3.思维训练。（课件展示）
教学提示：引导学生用可以想加法算减法的方法计算。
四、回顾整理，反思提升。
教师：这节课有什么收获呢？
计算10加几与相应的减法时，10加几得十几，十几减几得十。
计算十几加几和十几减几时，十位上的数不变，只把个位上的数相加减。
【课后作业】
1. 教材第83页练一练第1、3题；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
本节课学习的10加几及相应的减法虽然是新内容,但对于能力强的学生来说会感觉太简单了，对于一些接受能力较差的学生来说还是比较难的。所以在教学中，让学习容易的学生带动学习困难的学生，“放”开让学生自主学习，自主探索，让不懂的学生能在容易理解的学生的带动下和教师的指导下学习，也满足了部分学生想自主探索的欲望。