新高考语文一轮复习课件专题二第05讲 小说环境类题目

这是一份新高考语文一轮复习课件专题二第05讲 小说环境类题目，共60页。PPT课件主要包含了网络构建，教材回归，考点解读，考情分析，真题剖析，环境描写，小说中的环境描写分类，答题步骤，概括社会环境特点，环境描写的作用等内容，欢迎下载使用。

考查重点： 紧紧依托小说的三要素和主题，分析作品结构，概括作品主题；分析作品体裁的基本特征和主要表现手法；体会重要语句的丰富含义，品味精彩语句的表现力；欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价；从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
常考题型：近几年来，新高考卷在文学类文本的考查中，题目的数量一直是4个。题目的类型有三种：选择题、简答题和发挥题。分值为16分。热点预测：近年来，新高考卷文学类文本都考查了小说，考查点是基本固定的：对作品内容的分析综合，对作品形象的赏析，对情节安排的作用的分析，从不同角度和层面发掘作品的意蕴，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。环境描写是小说阅读考查的一个重要内容。环境为人物活动和情节展开提供了时空位置，它服从于小说形象、情节和主题的需要。小说的环境包括社会环境和自然环境。社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，自然环境描写的作用也不可忽视。高考对小说环境描写的考查，考查形式有三种：概括环境特点、分析环境描写的作用以及分析环境描写的手法。
客观选择题（3道，共计9分） 主观简答题（2道，共计8分）
第05讲　小说环境类题目(首推“作用”)
第05讲　小说环境类题目(首推“作用”)环境是人物活动的舞台，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。考查环境描写的命题角度有三种：环境描写的手法、环境特点的概括分析、环境描写的作用。这三种命题角度往往以两种形式呈现：一是环境描写的特点和作用相结合，二是环境描写的手法和作用相结合。
题型一　环境描写的手法环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧，包括描写的具体方法(修辞手法、表达方式等)、描写的角度(写作顺序、观察角度、感觉角度等)。考题有的侧重于考查具体方法，有的侧重于考查描写角度，更多的则是综合性考查。
环境描写是小说阅读考查的一个重要命题点，综合来看，考查环境描写的命题角度有三种：环境描写的手法、环境特点的概括、环境描写的作用。这三种命题角度往往以两种形式呈现：一是环境描写的手法和作用相结合，二是环境描写的特点和作用相结合。解答环境类题目，了解环境描写的手法是关键。因为只有全面了解环境描写的角度和手法，才能为准确概括环境描写的特点和分析环境描写的作用提供前提。
(1)自然环境描写，是指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写，交代人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。 (2)社会环境描写，是指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。它有大有小，大的有城市地域等，小的有居所、家庭等；它有硬有软，“硬”指的是看得见的如建筑器物等，“软”指的是人际关系、风土人情等。
(二)环境描写的常用手法
描写角度：上下，远近，俯视仰视（多角度） 描写内容：多感官所见(视觉）、所闻（听觉）所感（触觉、味觉、嗅觉） 描写方法（写景）： 1、正面描写和侧面描写 2、虚实结合 3、动静结合 4、点面结合 5、白描、工笔 6、色彩明暗对比“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。 7、场面描写。“生活场面、祭祀、战争…… 8、多层次描写，上下远近的空间感。 9、多角度描写（多感官） 10、修辞（通感、叠词、比喻、拟人、对比……） 11、数字入诗
第一步：读题干，明考向。 该题型的设问方式一般是文中画线部分(或某段文字)运用了怎样的手法。通过审读题干中的关键词，把握题目考查的是描写手法，还是写景的修辞手法。第二步：定角度，找对应 从修辞技巧、描写角度、写景手法(包括顺序、角度、动静、虚实)等角度，找出文中具体对应的内容。第三步：据内容，析效果 对手法的赏析，一般都要与手法的表达效果紧密联系，与作者写作的目的紧密相关，据此分析表达效果。 注意区分题干要求分析“环境特点”和“环境描写特点”的不同，“环境描写特点”是要答描写技巧的。
答案一般采用如下模式：描写手法＋具体分析＋手法效果
分析文中画波浪线段落景物描写手法。
一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船艄摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。
①运用比喻(碧波像大匹软缎)、反衬(橹声、水声、人语声反衬“异样地宁适”)等手法描写景物，形象生动，动静相宜。②从听觉(橹声、水声)、触觉(风“又暖又凉”)、视觉(碧波、山色苍翠、水里的倒影鲜活闪袅)的角度描写景物，有声有色，使人如身临其境。
[融通解题思维]赏析环境描写手法题“三步骤”
[基础小练]阅读下面的文字，在横线上填入恰当的内容。我和我的妻子走进客厅里。那儿弥漫着霉气和潮气。房间已经有整整一个世纪不见亮光，等到我们点上烛火，照亮四壁，就有几百万只大老鼠和小耗子往四下里逃窜。我们关上身后的房门，可是房间里仍然有风，吹拂墙角上堆着的一叠叠纸张。亮光落在那些纸上，我们就看见了古老的信纸和中世纪的画片。墙壁由于年陈日久而变成绿色，上面挂着我家祖先的肖像。这段文字运用多种手法写客厅潮湿阴暗、古老陈旧、冷寂破败，沉闷、压抑、令人窒息的特点。运用了_______手法，如“那儿弥漫着霉气和潮气”“房间里仍然有风”“古老的信纸和中世纪的画片”“墙壁由于年陈日久而变成绿色”；运用______手法，如“房间已经有整整一个世纪不见亮光”“几百万只大老鼠和小耗子往四下里逃窜”。
概括第一段所写景物的特点
在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱，似乎就像监狱围墙上的雉堞。从我三楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。 这每一下钟声仿佛都在提醒我：我是初次远离家乡。这一年，我刚从爱尔兰的克尔克兰来伦敦碰运气。眼下，一阵乡愁流遍了我全身——这是一种被重负压得喘不过气来的伤心的感觉。 这是我一生中最沮丧的时刻。接着突然响起了敲门声。 ……
（1）“像监狱围墙上的雉堞”说明环境是；封闭的，压抑的；（2）“萧条”“死气沉沉”等，说明环境是萧索的，阴沉的。
[“审”“答”关键](一)审题方面从题干中的“景物描写”“手法”“分析”可知，该题考查分析小说环境描写手法的能力，应从环境描写技巧和环境描写角度思考作答。(二)答题方面(1)从环境描写技巧看，写_____是“点”，写____________是“面”，点面结合；写包谷、山野、马路是“____”，写布谷鸟啼叫是“____”，动静结合；写初夏的山野有旺盛的生命力，将山野人格化，运用_____手法；写马路“拐弯了”“爬坡了”，运用______手法。(2)从描写角度看，写水田、包谷、山野、马路，属于______观察；写布谷鸟啼叫，属于______信息，_____结合。(3)多角度描写，写出了初夏时节____________________的乡村美景，流露出_________的新时代气息。
[参考答案]　①运用了点面结合、动静结合的手法。写包谷是“点”，写初夏的山野是“面”；写包谷、山野、马路是“静”，写布谷鸟啼叫是“动”。②运用了拟人、反复手法。写初夏的山野有旺盛的生命力，将山野人格化，属于拟人手法；两次重复写马路“拐弯了”“爬坡了”，是反复手法。③运用视听结合手法。写水田、包谷、山野、马路，属于视觉观察；写布谷鸟啼叫，属于听觉信息，视听结合。④多角度描写，写出了初夏时节茁壮有力、生机勃勃的乡村美景，流露出蒸蒸日上的新时代气息。
[“审”“答”关键](一)审题方面从题干中的“描写”“峡谷险峻”“表现特色”可知，本题考查环境描写的手法。(二)答题方面从细节、动静、修辞等角度和写景的观察点、写景的顺序等角度分析。
[参考答案]　以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受等多方面描写，使人如临其境。
题型二　环境特点的概括分析小说中的环境描写包括自然环境描写和社会环境描写，所以环境特点的概括分析也就分为自然环境特点的概括分析和社会环境特点的概括分析两类。自然环境和社会环境的内涵，在本讲“题型一”中已作梳理，这里不再重复。[融通解题思维](一)解答环境特点概括分析题“三步骤”第一步：审题干，分类型此类题题干中常有显示环境类型的关键词，如“景物描写”显示是自然环境，“古城”“家庭”显示是社会环境。据此类关键词，可快速确定题目是概括自然环境特点还是社会环境特点。第二步：依类型，找角度(1)概括自然环境特点“四角度”要从景物“形、声、色、味”的角度进行分析，从这类描写句子中总结出共同特点。
首先要找到体现社会环境的词句。 社会环境描写文字不像自然环境描写文字那样集中，像“软环境”文字是渗透于字里行间的，阅读时要注意捕捉并整理相关信息。 然后，多角度思考社会环境特点。
多角度思考社会环境特点
一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古老而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。文中第二段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？
(1)突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。(2)为陈皮匠鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。
邮差先生师 陀 1.邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。 2.“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？ 3.现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的。 4.“又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！” 5.他在空旷少人的街上走着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带上。在小城里，他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦：“毕业，毕我的业！”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。 6.邮差先生敲门。门要是虚掩着，他走进去。 7.“家里有人吗？”他在过道里大声喊。
8.他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。 9.“干什么的？ ”老太太问。 10.邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。” 11.老太太没有图章。 12.“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。” 13.“有多少？” 14.“我说也许有，不一定有。” 15.你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他你会当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他。虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的，但愿它不常有。16.“送信的，有我的信吗？ ”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。17.“你的信吗？”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。” 18.邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。19.为此，他深深赞叹：这个小城的天气多好！ 一九四二年二月
请简要概括这篇小说中小城生活的特点。
第三步：抓修饰，作归纳小说环境描写往往有诸多修饰性描述，要特别注意抓住修饰性强的形容词(有时是动词)归纳环境特点。有的可直接选用修饰词语，有的则要提炼后概括。(二)环境特点概括分析的三个注意点1．区分两个“特点”做概括环境类题目时，要注意“景物特点”和“景物描写的特点”的区别，后者考查的是“景物描写的技巧(手法)”。2．捕捉社会环境描写中的“闲笔”小说描写社会环境的文字有时很集中，但多数情况下是散见于字里行间，且是寥寥几笔，我们往往会误以为是“闲笔”而忽略甚至忽视它们。其实，它们并不是可有可无的，而是作者的匠心独运，是作者精心设置和安排的，不能随意取代。它们或隐或显地交代了环境特点，似有若无地暗示着人物的命运。正可谓“闲笔”不“闲”，阅读就是要从“闲笔”中挖出真意、深意来。
3．分析社会环境“三注意”(1)在分析社会环境时，应认识到其复杂性。社会环境是极其复杂的，往往是诸多因素的交织。如小说《装在套子里的人》描写的社会环境，反映了那个时代两个方面的矛盾：一方面是专制主义的潮流，另一方面是民主自由的潮流。当时，反动潮流和进步潮流存在着激烈的矛盾冲突。(2)应透过人物的言行深入挖掘社会环境的内涵和本质。社会环境主要是由小说的主要人物和次要人物以及他们的关系组合而成的。这些人物其实是某种社会力量的代表，也是某种观念的载体。作者在创作时，总是通过具体人物来体现某种社会势力或观念。因此，分析社会环境，应透过这些具体人物的言行，认识其所反映的社会历史内涵及本质。
(3)应注意人物形象与环境描写的辩证关系。社会环境决定了人物的命运及性格，人物又能动地作用于环境。从人物在社会环境中的不同走向，可以看出人物的思想性格。对社会、历史诸要素认识得越深刻，对小说中所描写的社会环境的认识也就越深刻。阅读分析作品时，应自觉地将作品描写的社会环境与今天的社会环境加以比较，进而认识社会环境描写的本质和意义。
[迁移应用体验][例三]　阅读下面的作品，完成后面的题目。小哥儿俩凌叔华清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。
吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了。饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。
“妈——八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。“给野猫吃了！”妈的声非常沉重迟缓。“给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道：“报仇去，不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。”
“那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。
二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他蹓达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近前看去。原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫起来。“哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。
哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。“它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。”“哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。(有删改)
[参考答案]　①经济状况良好：家有厨子和花园等。②文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注重教育等。③人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。
[解析]　概括景物描写的特点，关键在于看描写什么景物或其哪一个侧面，其次看这些景物的共同特征，特别注意动词和形容词，然后再归纳。文段有“那山也正在春时里”“春阳暖融融的”“枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有张力”。所以这些景物共同的特征是有生机，有活力，生机盎然。[参考答案]　采用白描手法，(手法特点，1分)描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象(景物特点，2分)。
题型三　环境描写的作用分析环境描写的作用题是小说有关环境要素考查的重点题型，分为自然环境描写的作用和社会环境描写的作用两个方面。从近几年的高考试题看，对环境描写作用的考查越来越细化，有挑战套路化答题的趋势，如2019年全国卷ⅡT9，考查“卢森堡公园苗圃在情节发展中”的“重要作用”。这就要求我们在把握常规答题角度的前提下，细究环境描写对小说某一方面的作用。
[系统必备知能]1．自然环境描写的作用分析“四角度”
2．社会环境描写的作用分析“四角度”
3．根据位置判定环境描写的作用
[特别提示]小说环境的作用不是单一的，而是综合的。考生在记忆和理解环境描写的作用时，一定要结合生活实际场景，比如可以联想一下看电影时，电影中的一些景物(或场景，或环境)对于人物、情节、主题以及观众等方面的效果。　　　
[基础小练]以《林黛玉进贾府》为例：
贾府显赫的社会地位和豪门气派
[“审”“答”关键](一)审题方面由题干中的“景物描写”“功能”可知，本题考查自然环境描写的作用。
(二)答题方面分析小说中景物描写的作用，可从环境本身、人物、情节和主题等角度入手。解答此题时，首先要梳理出小说中描写景物的语句，然后结合上下文语境，具体分析这些语句的作用。本文有5处明显的环境描写，为谢主任上马车后(第三段)、谢主任和老赵刚开始谈话时、谈话“甚至到了甜蜜的地步”时、两人准备去看梨花屯的那条沟时以及就要到梨花屯时。考生在作答时要整体观照，切忌孤立分析每处的景物。
[参考答案]　①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。
自然、纯净、充满生机活力、散发着浓厚的乡土气息、充满醉人的诗情画意
[例六]　阅读下面的文字，完成后面的题目。小 步 舞[法]莫泊桑①大灾大难不会让我悲伤。我目睹过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就跟您讲讲其中的一件吧。②那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。
③这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。④我不久就发现，经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。⑤他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。⑥他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常带微笑。他手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。
⑦这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。⑧一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅地旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！⑨跳完舞，他又继续散起步来。⑩我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。⑪我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后，我开口说：“今天天气真好啊，先生。”
⑫他也鞠了个躬：“是呀，先生，真是和从前的天气一样。”⑬一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。⑭有一天，他很知心地跟我说：“先生，我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。”
⑮我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。⑯我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。⑰“请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。⑱他意外得打了个哆嗦。⑲“先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没有了国王，也就没有了小步舞。”⑳他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。
(二)答题方面首先应在文本中准确标注“卢森堡公园苗圃”出现了几次，在什么位置，配合哪些具体故事内容，分别进入情节发展的哪个阶段，具体扮演什么角色，起到什么作用，并产生怎样的表达效果，等等。(1)从故事开端部分看，“我”和老舞蹈师在卢森堡公园苗圃相遇，以此进入故事，自然而不做作，这是环境对______________的作用。(2)从故事情节发展、高潮部分看，卢森堡公园苗圃是人物活动的舞台，情节在此地展开且集中，这是环境对__________的作用。(3)从故事结局看，卢森堡公园苗圃被铲平，“我”和老舞蹈师共同活动的舞台消失，故事_________，但主人公何去何从，让人______，这是环境对情节结束的作用。
[参考答案]　(1)故事切入自然。“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。(2)有利于情节的集中与展开。苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。(3)使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。
新高考语文第二道大题现代文阅读 II，是小说和散文类文本，在教材中是有其依托的。针对高考这道现代文阅读试题考查的知识点对教材中出现的文本进行归纳总结。
以《林教头风雪山神庙》为例，体会环境描写
小说中的景物描写往往能够起到烘托渲染的作用，同故事情节的发展也有直接关系，课文中多次写到朔风和大雪，请结合小说中的具体内容，分析小说是如何对风雪进行描写的，其作用又是什么？
环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。
环境描写的作用“4面14点”
（1）环境方面（环境本身）①交代故事发生的时间、地点和人物活动背景。②渲染气氛，营造意境，奠定基调。③象征、暗示社会环境(背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系)。（2）人物方面（环境与人物）④烘托人物心情、心理。⑤表现人物身份、地位、思想、性格。⑥暗示命运。
（3）情节方面（环境与情节）⑦暗示或推动情节发展。⑧为后面情节的发展做铺垫或制造悬念。⑨作为情节发展的线索。⑩与标题相呼应，诠释标题的内涵。⑪引出下文内容。⑫与开头或结尾相呼应，结构完整。（4）主旨方面（环境与主题）⑬揭示主题。⑭深化主旨。从环境自身、情节、人物、主题、艺术表现（审美意蕴）等五个角度分析。
正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起, 却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪正下得紧。看那雪,到晚越下得紧了。
仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,摇振得动。那两间草厅已被雪压倒了。火盆内火种都被雪水浸灭了。
侧面描写衬托风雪（通过环境描写衬托风雪）
林冲“向了一回火,觉得身上寒冷”林冲出了大门“信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行”。林冲踏着那瑞雪迎着那北风飞也是的奔到草场门口。
侧面描写衬托风雪（通过人的动作、感觉衬托风雪 ）
1、渲染气氛2、交代背景3、衬托人物心理、性格4、推动故事情节发展5、揭示主题
渲染了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的凄凉、悲壮气氛。
3、衬托人物心理、性格
以《祝福》为例，体会环境描写
祝福1 文章开头描写镇上各家准备“祝福”的情景：
显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧。揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥林嫂悲剧的必然性；
“鲁镇”是一个怎样的地方？
祝福2 鲁四老爷家祝福场景的描写:
这一处推动了情节发展，同时增强了人物形象的真实性和感染力。
祝福3:(我的感受写祝福—强烈的反讽意味)
这一处在结构上与开头的环境描写相呼应,并回扣小说标题,使小说结构更完善。在内容上,祥林嫂的惨死和天地圣众“豫备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛形成鲜明的对照,反衬出祥林嫂惨死的悲凉,深化了小说揭露旧社会吃人本质这一主旨。
2、地点分析（社会环境）
天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
作用：为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染。
【思考】文中四次描写雪花，对表现祥林嫂有何作用？
微雪点点的下来了。 祥林嫂似乎很局促了,立刻敛了笑容,旋转眼光,自去看雪花。 作用：有推动故事情节发展的作用，暗示了祥林嫂的命运又将“雪上加霜”遭遇新的不幸。
远处的爆竹联绵不断,似乎合成一天音响的浓云,夹着团团飞舞的雪花,拥抱了全市镇。 作用：借雪的飞舞,暗示封建势力猖狂，更为含蓄地展示出了下层劳动人民无法抗拒的雪一样的命运，深化了文章的悲剧主题。
描写了……景，渲染了……气氛 （环境本身）推动情节发展，为……做铺垫、埋伏笔 （指向情节）烘托感情,表现性格，衬托心理，交代身份； （指向人物） 突出、深化……主题 （指向主题）然后根据题目要求，结合文章作答。
环境描写作用题的答题思路
“麻子盯住了一家的屋门，不作声。“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”“他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。“他们看见了什么呢？奇怪。“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。“一路上——“向左看：石头门。“向右看：石头门。“石头门。石头门。石头门。”“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。“他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！”“好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。“逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。“小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。
“胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。”“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。”“那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧的开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？” 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！”延安，1938年秋（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）A.用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。B.王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。C.石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。D.王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。B.小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。
8．王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ 9．小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。
6．【解析】A.“也为后文故事情节发展埋下伏笔”错，写王木匠手巧与后文他讲的故事情节没有太大关联，谈不上埋下伏笔。C.“‘麻子’‘小耳朵’等鬼子均确有其人”错，这些人物只是王木匠在讲故事时使用的称呼，是他自己编的，从文中看不出“确有其人”。D.“王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”错，文中只是说“他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了”，可见他并非因追求完美无法做出这个衣橱，而是因为这个动乱的时代让他没有办法在家中放置一个这样的衣橱。故选：B。【答案】B7．【解析】D 项，“同时也使小说的主题更加多元“错误”。故事套故事的结构虽然使小说的叙事更为复杂,但脉络简单，主题单纯，全文洋溢着乐观积极的情绪，表现了人们对抗战必胜的坚定信念与对国泰民安生活的渴望。【答案】D
8．【解析】本题要求分析王木匠在讲述石门阵的故事时多处使用反复手法的效果。反复是用同语句，反复申说，以表现强烈情感或突出某个意思的修辞手法。文中在讲述日本兵进镇子前用望远镜判断镇上是否有人、进镇子时的所想所见所感、逃离镇子时的所作所为和心理时，均运用了反复的手法。从表达效果来看，多处使用这一手法，一方面能够渲染情节氛围,使故事和人物形象呈现得更为鲜活具体；另一方面则能够使故事情节在发展中出现延宕，进而吸引听众的注意力,引发听众的好奇与追问。由此可组织语言得出答案。【答案】①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。