苏科版（2023）七年级下册第七单元 跨学科主题学习——丝绸之路公开课教学设计

这是一份苏科版（2023）七年级下册第七单元 跨学科主题学习——丝绸之路公开课教学设计，共5页。教案主要包含了项目目标，项目分析，项目开展，成果展示与评价等内容，欢迎下载使用。

课题
跨学科主题学习——丝绸之路
单元
第七单元
学科
信息科技
年级
七年级
教材分析
《苏教版小学信息技术七年级第七单元：跨学科主题学习——丝绸之路》教材，通过信息技术手段，将历史、地理、艺术、文学等多学科知识融合，以丝绸之路为学习主题，引导学生全面深入了解这一世界文明交流的重要通道。教材设计富有创意，活动建议丰富多样，既能够提升学生的信息技术应用能力，又能够增强学生的跨学科学习意识。通过对话历史人物、探索地理环境、赏析艺术之美等活动，让学生在实践中感受丝绸之路的深厚底蕴。最后，通过成果展示与评价，检验学生的学习成果，促进知识的内化与迁移。整本教材充分体现了信息技术与学科教学的深度融合，有助于培养学生的综合素养。
学习
目标
信息意识：通过本项目的学习，学生能够增强对丝绸之路历史文化的认识，培养对古代文明与现代发展的信息敏感度和关注度，理解信息在社会、历史和文化传承中的重要性，形成积极的信息获取、分析和运用的意识。
计算思维：在学习过程中，学生将运用计算思维的方法，分析丝绸之路地理环境、文化特色等方面的信息，通过逻辑推理、问题分解和算法思维，提升对复杂问题的抽象能力和解决问题的能力，培养跨学科的综合素养。
数字化学习与创新：通过本项目的学习，学生将掌握利用信息技术工具进行跨学科学习的能力，能够运用数字化资源探索丝绸之路的艺术之美、诗词歌赋等，进行信息的搜集、整理、分析和创新应用，培养在数字化环境下的学习与创新能力。
信息社会责任：在学习丝绸之路的过程中，学生将了解信息传播的道德规范和法律法规，认识到信息在社会发展中的责任和作用，培养正确的信息伦理观念，积极参与信息社会的建设，为传承和弘扬丝绸之路文化贡献自己的力量。
重点
丝绸之路的历史与文化理解：
学生需要深入了解丝绸之路的起源、发展、历史地位及其对古代东西方文化交流的重要性。
通过对丝绸之路历史人物的对话，学生能够理解不同历史人物在丝绸之路发展过程中的角色与贡献。
丝绸之路地理环境探究：
学生应探究丝绸之路的地理走向、经过的地区及其自然环境特征，理解地理环境对丝绸之路贸易和文化交流的影响。
通过地理探究，学生能够形成对丝绸之路地域特色的直观认识。
艺术之美与诗词赏析：
学生需要欣赏丝绸之路沿线地区的艺术风格，包括绘画、雕塑、建筑等，感受其独特的艺术魅力。
赏析丝绸之路相关的诗词歌赋，能够帮助学生深入体会古代文人墨客对丝绸之路的情感和描绘。
“数字敦煌”与现代技术应用：
学生应了解“数字敦煌”项目，探究现代技术在文化遗产保护中的应用和价值。
通过走进“数字敦煌”，学生能够理解现代科技在传承和发扬传统文化中的作用。
难点
历史与文化的深入理解：
丝绸之路涉及的历史时期长、地理范围广、文化内涵丰富，学生可能难以全面深入地理解其历史意义和文化价值。
学生需要具备跨学科的知识储备，包括历史、地理、艺术、文学等，以便更好地理解和分析丝绸之路的各个方面。
地理环境的综合分析：
丝绸之路穿越多个自然地理区域，涉及复杂的地貌、气候和生态变化，学生可能难以把握其整体特征和区域差异。
学生需要学会运用地图、图表等地理工具，对丝绸之路的地理环境进行综合分析。
艺术赏析与诗词解读：
艺术和诗词作为文化表达的高级形式，其内涵深刻、意境深远，学生可能难以准确把握其精髓和深意。
学生需要提升自己的艺术素养和文学鉴赏能力，以便更好地赏析丝绸之路的艺术之美和诗词歌赋。
现代技术与传统文化融合：
现代技术与传统文化的融合是一个复杂而新颖的话题，学生可能难以理解其内在逻辑和实践应用。
学生需要了解现代科技的发展趋势和应用领域，思考如何运用现代技术促进传统文化的传承和发展。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放一段关于丝绸之路的短视频，介绍丝绸之路的历史背景和文化意义。
提问学生：“你们知道丝绸之路是什么吗？它对我们的历史和文化有什么影响？”
简要介绍本单元的学习目标和内容，激发学生的学习兴趣。
观看视频，认真聆听教师的介绍。
思考并回答教师提出的问题，积极参与讨论。
通过视频和问题的引入，帮助学生快速进入学习状态，了解丝绸之路的基本概念和重要性，为后续学习做好铺垫。
讲授新课
一、项目目标
教师活动：
确定教学目标：明确本单元的教学目标是帮助学生跨学科地了解丝绸之路的历史、文化、艺术等方面，并培养学生的信息获取、分析和应用能力。
设计跨学科融合方案：将历史、地理、艺术、文学等多学科内容与信息技术相结合，制定综合性的教学方案。
二、项目分析
教师活动：
分析教材内容：深入研究教材，把握丝绸之路的核心知识点，以及各知识点之间的内在联系。
评估学生基础：了解学生对丝绸之路的已有认知，以及他们在信息技术应用方面的能力水平，为教学做好准备。
三、项目开展
建议活动：对话丝绸之路的历史人物
教师活动：
准备历史人物资料库：搜集丝绸之路上的重要历史人物资料，建立资料库供学生查阅。
设计角色扮演活动：指导学生分组，选择历史人物进行角色扮演，通过对话形式展现历史场景。
引导学生分析：在活动结束后，引导学生对历史人物的角色扮演进行分析，讨论他们的贡献和影响。
建议活动：探索丝绸之路的地理环境
教师活动：
提供地理信息资源：为学生提供丝绸之路的地理地图、气候数据等，帮助他们了解丝绸之路的地理环境。
组织实地考察或虚拟实地考察：若条件允许，组织学生进行实地考察；若条件有限，则利用数字地图进行虚拟实地考察。
指导学生分析地理环境对贸易的影响：引导学生分析地理环境对丝绸之路贸易的影响，培养他们的综合分析能力。
建议活动：探索丝绸之路的艺术之美
教师活动：
收集艺术资源：搜集丝绸之路上的艺术品图片、视频等资料，展示给学生。
开展艺术鉴赏活动：组织学生欣赏丝绸之路的艺术作品，并引导他们讨论艺术作品的特点和价值。
鼓励学生创作：鼓励学生根据丝绸之路的艺术风格进行创作，如绘画、手工制作等。
建议活动：赏析丝绸之路的诗词歌赋
教师活动：
选取经典诗词：从丝绸之路的历史文献中选取经典诗词，供学生赏析。
指导学生朗读与翻译：指导学生正确朗读诗词，并帮助他们理解诗词的含义和背后的历史文化背景。
举办诗词朗诵会：组织学生进行诗词朗诵会，展示他们的学习成果。
建议活动：走进“数字敦煌”
教师活动：
介绍数字敦煌项目：向学生介绍数字敦煌项目的背景和目的，让他们了解数字化技术在文化遗产保护中的应用。
引导学生参观数字敦煌平台：指导学生访问数字敦煌平台，探索敦煌文化的数字重现。
组织讨论会：讨论数字化技术对文化遗产保护的意义和价值，培养学生的文化保护意识。
建议活动：从丝绸之路到“一带一路”
教师活动：
讲解“一带一路”倡议：向学生介绍“一带一路”倡议的基本内容和意义，帮助他们理解这一战略的历史渊源。
分析丝绸之路与“一带一路”的联系：引导学生分析丝绸之路与“一带一路”之间的联系和异同，培养他们的历史分析能力。
组织辩论会：组织学生就丝绸之路与“一带一路”的关系进行辩论，提高他们的思辨能力。
四、成果展示与评价
教师活动：
制定评价标准：根据教学目标和活动内容，制定详细的评价标准，明确评价要求和标准。
组织成果展示：为学生提供展示平台，如课堂展示、学校展览等，让学生展示自己的学习成果。
进行综合评价：对学生的成果进行综合评价，包括内容完整性、创新性、技术应用能力等方面，并给予反馈和建议。
分组查找资料，整理并分享丝绸之路历史人物的故事和贡献。
观察地图和地理软件，分析丝绸之路的路线和地理环境特点。
欣赏艺术作品，讨论并分享自己的艺术感受和理解。
跟随教师诵读诗词歌赋，尝试理解并感受其中的意境和情感。
了解数字敦煌项目，思考数字技术在文化遗产保护中的作用和意义。
小组讨论“一带一路”倡议与丝绸之路的联系，分享自己的观点和看法。
通过教师的讲解和学生的参与活动，帮助学生全面了解丝绸之路的历史、地理、艺术和文化等多个方面，培养学生的跨学科学习能力和文化素养。同时，通过数字敦煌和“一带一路”的内容，引导学生认识现代科技与文化的结合，拓展学生的视野和思维。
课堂练习
分组进行“对话丝绸之路的历史人物”活动，提供历史人物资料和角色卡片。
巡视指导，帮助学生理解历史人物的角色和背景，鼓励他们进行角色扮演和对话。
邀请部分小组进行展示，并给予反馈和评价。
分组选择历史人物角色，准备对话内容。
进行角色扮演和对话练习，互相交流学习。
参与展示，接受教师和同学的反馈和评价。
通过分组活动和角色扮演，培养学生的团队协作能力和语言表达能力，加深对丝绸之路历史人物的了解。
课堂小结
总结本堂课的学习内容，强调丝绸之路的重要性和跨学科学习的意义。
布置课后作业，要求学生搜集更多关于丝绸之路的资料，准备下一课的学习。
鼓励学生提出问题和建议，为后续教学提供参考。
回顾本堂课的学习内容，整理笔记。
接收课后作业，明确下一课的学习任务。
提出问题或建议，与教师和同学交流。
通过课堂小结和课后作业的布置，巩固学生的学习成果，为后续的学习做好准备。同时，鼓励学生提出问题和建议，促进师生之间的交流和互动。
板书
跨学科主题学习——丝绸之路
项目分析
项目探索
项目开展