小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）分与合教案设计

这是一份小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）分与合教案设计，共6页。教案主要包含了课题名称，课型、课时，教学内容，教学目标，重点难点，课前准备，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。
【课题名称】第5课时 练一练
【课型、课时】复习课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册22-23页。
【教学目标】
1.让学生会用1~5各数表示物体的个数，进一步掌握1~5各数的大小比较。
2.感知数的序数含义，掌握5以内数的组成，并会解决相关实际问题。
【重点难点】
教学重点：巩固对1~5各数的理解，能熟练掌握5以内数的组成。。
教学难点：用所学知识解决相关实际问题。
【课前准备】
教师：教学课件：课件
学生：课前预习：标注完成《预习单》
【教学过程】
一、知识回顾
教师：同学们，我们已经学了1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序。掌握了1~5各数的大小比较。这节课我们就来对这些知识进行整理和复习
【设计意图】引导学生回忆本单元的知识，帮助学生明确本单元的复习重点。
二、知识梳理
（一）1~5的认识
教师：关于1~5几个数，大家都学会了什么？
预设1：数量是1~5的事物都可以用1~5各数表示。
预设2：1~5各数的排列顺序是1、2、3、4、5。
预设3：书写1~5各数，根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置工整地书写。
教师：你能照样子画一画吗？
教学提示：看数画一画就是用画图的方式表示数量的多少，左上角的数字是几，方框里就对应的画够几个图形。
学生独立完成，集体订正。
（二）比大小
教师：比较两个数的大小时，可以用“＞”“＜”或“＝”连接。比较大小一般用一一对应的方法。你能读一读下面的这几组比大小吗？
教学提示：两个数比较大小，哪个数大开口就向哪个数（哪个数小尖尖就向着哪个数。
预设：3和3比，3和3相等，填等号； 3和2比，3比2大填大于号；3和4比，3比4小填小于号。
教师：数一数下面的点子图，比一比大小。
教学提示：先根据点子数量写出对应的数，再比较两个数的大小。
学生独立完成，集体订正。
（三）“几”和“第几”
教师：一个数可以表示几，也可以表示第几。几表示的是数量，第几表示的是排列顺序。
小组交流：说说你们这一组有几人，你排第几个。
教学提示：引导学生横着数、竖着数一组有几人，从前往后数排第几；从后往前数排第几；从左往右数排第几个；从右往左数排第几个。
（四）5的组成
教师：说一说5的组成有哪几种？
预设： 5可以分成1和4，1和4组成5；5可以分成2和3，2和3组成5；5可以分成3和2，3和2组成5；5可以分成4和1，4和1组成5。
【设计意图】通过师生问答的形式进行知识梳理，帮助学生回顾学过的知识的同时体会知识之间的联系，形成初步的知识网络。
三、综合应用
（一）巩固练习
1.教材22页练一练第1题。
先让学生说一说遮住的意思，再解决问题。
预设：引导学生用数一数的办法，第1个、第2个、第3个、第4个、第5个，少了第3个和第4个，遮住了2个。
2.教材22页练一练第2题。
学生独立完成，集体订正。
3.教材22页练一练第3题。
教学提示：先数一数各种动物的数量，再比较大小。再选事物的时候，先说选什么，再数数量，最后比较大小。此题比较开放，答案不唯一，学生能正确数出两种事物的数量并比较大小，可以让学生合作数一数，说一说。
4.教材23页练一练第4题。
教师指导学生完成。
预设：学生可能因为不理解题意而出现各种各样的错误。首先让学生读懂题目要求，明确：要根据文字的意思，先用涂色的方式表示两种图案的多与少，再用符号表示两种图案数量的大小关系。最后一小题有多种答案，涂1个、2个、3个都是正确的。
5.教材23页练一练第5题。
学生独立观察并思考，再填空。
教师：比较“4＞2”和“2＜4”，你有什么发现？
引导学生感受：两个数的位置不同，所用的数学符号就改变了，但两个数的大小关系不变。
6.教材23页练一练第6题。
（1）指导审题，明确问题。
教师：仔细观察，你们都看到什么了？
学生观察后，先与同桌互相说一说，再汇报交流。
预设1：我看见有8名同学在拔河。
预设2：我看见左边有3名同学，右边有5名同学。
教师：同学们观察得真细致！
(2)读懂文字要求。
教师：这道题要我们解决什么问题呢？
预设：指导学生说出要解决的问题是：判断这个游戏公不公平，怎样才能使游戏公平。
(3)根据题意，阐述想法。
教师：这个游戏公平吗？说说你的想法。
预设：学生会回答：不公平，因为两边人数不一样。（教师追问：大家觉得怎样就公平呢？引导学生回答两边的人数要同样多。)
师：大家有一个词用得特别准确，是哪个词？(同样多)
（4）自主表达，解决问题。
教师：想一想，怎样才能使这个游戏变得公平呢？把你的想法用你喜欢的方式表示出来，可以画一画，写一写。
学生自主表达，教师巡视，收集学生作品，组织学生交流汇报。
师：你看懂了这些图的意思吗？他们分别用了什么方法把游戏变得公平？我们一起来看一看，说一说吧！
师生一起分析，交流。
预设1：第一个同学是把右边的1个人移到左边去了，右边的5个人去掉1个人还剩4个人，左边的3个人再加上1个人是4个人。这样两边都是4个人，就同样多了。（教师追问：右边不是比左边多2个人吗？你怎么只移动1个人就行了呀？引导学生说出：要是2个人都移过去，左边人数就比右边多了。)
预设2：第二个同学在左边添上2个人，3个人再添上2个人就是5个人了。两边都是5个人，这样就公平了。
预设3：第三个同学在右边去掉了2个人，5个人去掉2个人还剩3个人。左边3个人，右边3个人，两边人数同样多就公平了。
教师：你还有其他的方法让游戏变得公平吗？
预设：学生可能会说：左边增加3个人，右边增加1个人，也能使游戏变公平；或者左边减少1个人，右边减少3个人，也能使游戏变公平……
教师：同学们想出了这么多的好方法，虽然具体的做法不一样，但目的都是相同的，都要做到什么？(学生回答：让两边人数同样多，使游戏变公平。)
【设计意图】研究游戏活动的公平性问题，需要学生利用生活经验解决。先仔细观察这幅图的意思，然后讨论图中的游戏是否公平，最后用自己的方法把不公平的游戏变得公平。将数数、比多少的知识运用到生活中，提升学生的说理能力和解决问题的能力，感受数学与实际生活的联系。
7.教材23页练一练思考题。
学生先独立思考，然后同桌交流，再集体汇报。
教师有意识地激发矛盾，引发讨论。引导学生得出答案：它说的不一定对，关键是看篮子里有没有桃。如果它的篮子里一个桃都没有，它说的就是错的；只要它的篮子里有一个桃，他说的就是对的。
（二）变式训练
1.看图填数。（变式训练第1题课件展示）
学生独立完成，集体订正。
2.连一连。（变式训练第2题课件展示）
教学提示：数量相同的连起来。
3.数出各有几个，再比大小。（变式训练第3题课件展示）
学生独立完成，集体订正。
四、回顾整理，反思提升。
教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
预设：用“＞”“＜”“=”表示大小关系。
一个数可以表示几，也可以表示第几。几表示的是数量，第几表示的是排列顺序。
【课后作业】
1.从教材练一练中选取；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
本节课通过多种形式的练习，巩固学生对2～5各数的分成与组成的掌握，进一步巩固几和第几的知识。解决问题的练习具有一定的挑战性，注重对学生审题能力的培养，让学生在解决问题的过程中学会观察、学会思考、学会倾听、学会表达。整节课学生兴致很高，效果不错。