小学数学人教版（2024）六年级下册圆柱的认识精品教学设计

这是一份小学数学人教版（2024）六年级下册圆柱的认识精品教学设计，共4页。教案主要包含了课堂小结等内容，欢迎下载使用。

课时教学设计
课题
圆柱的认识
授课时间：
课型：新授课
课时：1课时
核心素养目标：
情境与问题：联系学生的生活实际直接引入，让学生感受到数学就在自己身边，体尝到数学的应用价值。
知识与技能：使学生认识圆柱的特征，能看懂圆柱的平面图，认识圆柱侧面的展开图。
思维与表达：启发学生猜想，培养学生主动探索，培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的空间观念。
交流与反思：激发学生学习数学的兴趣和自信心，感受到数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，并建立与他人交往的意识，培养学生的合作精神和创新精神。
2.教学重点：从实际生活中常见的圆柱形物体抽象概括出圆柱的几何图形，然后通过观察和实验让学生在理解的基础上掌握圆柱的特征。
3.教学难点：建立空间观念，使学生弄清圆柱侧面展开得到一个长方形，这个长方形的长和宽与圆柱的关系。
4.教学准备：课件
5.学习活动设计：
环节一
情景导入
（1）谈话引入：同学们，智慧爷爷看到大家这么认真，所以给我们每个小组都带来了一份礼物，大家赶紧打开看看，里面装的是什么？
（2）在我们的生活中，有许多这种形状的物体，谁知道它们都是什么形状的？
（3）它们都是圆柱体，简称为圆柱，这节课我们要认识的圆柱都是直直的，上下粗细相同的直圆柱。
（4）课件演示罐头盒、茶叶在日常生活中，你还见过哪些物体是这种形状的?
（5）在日常生活中，你还见过哪些物体是这种形状的?
教师活动：
1.谈话引入
2.启发学生举例
学生活动：
1.打开袋子，拿出罐头盒、可乐罐等圆柱体实物进行观察。
2.学生举例。
活动意图：通过亲切、自然的课前交流和实物展示、课件演示，使学感受到数学就在我们身边，给学生营造一种轻松愉快的氛围。通过举例，让学生进一步体会到数学与生活的联系，增强学习的兴趣。
环节二：
探究新知
1.教学例1。
（1）认识圆柱的面。
分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸它的面。学生互相交流自己的感觉。启发学生自主探究圆柱的特征。
教师：圆柱一共有几个面？用手摸上、下底，看一看有什么特点？再摸一摸侧面，有什么感觉，它是一个什么面?
学生：3个面；形状相同，都是圆形，面积相等；曲面。
教师小结：圆柱的上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的侧面是一个曲面。
教师在黑板上画出圆柱图，并把上下底面、侧面标出来。
（2）认识圆柱的高。
①教师出示高、矮不同的圆柱体提问：哪个圆柱高，哪个圆柱矮?
想一想：圆柱的高矮与圆柱的两个底面之间有什么关系？
引导学生思考得出:圆柱的高矮与圆柱的底面无关。
②如何测量圆柱的高？小组讨论，找出测量方法。然后请一名学生展示自己的测量方法。
师问：他的测量方法好吗？有没有需要改进的地方？让学生各抒己见。
教师演示正确的测量方法。并强调:在测量中一定要注意圆柱要水平放置，刻度尺也要水平放置。
（3）教师出示准备好的长方形纸片。
教师：同学们和我一起快速转动纸片，看一看转出来的是什么形状。组织学生操作后，汇报结果。
2.教学例2。
（1）请同学们摸一摸你们的圆柱体的侧面，猜想一下，如果把侧面展开后会是什么形状?
（2）组织学生分小组操作：剪开侧面，再展开。
（3）教师:你们有什么发现?会有几种情况出现？小组之间可以相互交流。
圆柱的侧面展开可能是长方形、正方形、平行四边形。教师同时用课件展示三种不同的圆柱侧面展开图，让学生系统直观的感受展开图。
（4）大家再认真观察展开图的长和宽并和圆柱相比较，此时的长相当于圆柱的什么？宽呢？学生观察并思考。教师用课件将长方形还原并再打开。
让学生经过比较、分析概括出：圆柱展开得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。
（5）引导学生思考：什么情况下圆柱的侧面展开图是正方形？
引导学生回答：圆柱的底面周长与高相等时，圆柱的侧面展开图是正方形。同时教师用课件展示一遍。
教师活动：
1.引导认识圆柱的面，并在黑板上画出圆柱图，并把上下底面、侧面标出来。
2.引导学生认识圆柱的高。
3.引导学生认识圆柱的侧面。摸到圆柱周围的面有什么特征？（它是一个曲面），板书：圆柱的曲面叫做侧面。再跟长方体、正方体的面作个对比。
学生活动：
1.学生动手实践摸一摸圆柱的底面和侧面，感知圆柱底面、侧面的特征。
2. 动手操作测量圆柱的高并展示。
3.理解并掌握圆柱的底面有什么特征，圆柱的侧面有什么特征，经过比较、分析概括出：圆柱展开得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。
设计意图：通过具体形象的操作活动，帮助学生认识圆柱的特征，丰富学生的感性认识，促使学生主动地建构知识。圆柱的特征是本节课的重点，在小组汇报的
基础上再通过课件的演示，使学生直观形象地认识到圆柱是由哪几部分组成的，它们各有什么特征，引导学生主动参与学习过程，注重让学生经历数学过程，化抽象为具体，突破难点。
环节三
巩固练习
1.完成教材第18、19页的“做一做”。
组织学生先独立做一做，再在小组中相互交流。
2.完成教材第20页练习三的第1、2、3题。
设计意图：通过练习，有效地促进学生把外部感知活动内容化为内部的思维活动，从而形成知识的内化。
环节四
四、课堂小结
1、这节课你学会了什么？
2、还有不明白的地方吗？
3、让学生闭上眼睛想象自己置身于一个圆柱体的空间，放飞自己的遐想。
6.作业设计
7.板书设计


8.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：