北师大版（2024）五年级上册七 可能性1 谁先走教案设计

这是一份北师大版（2024）五年级上册七 可能性1 谁先走教案设计，共6页。教案主要包含了说教材分析，说学情分析，说教学目标及重难点，说教法与学法，说教学过程等内容，欢迎下载使用。
大家下午好！今天我说课的题目是《谁先走（1）》，下边我会将会从教材分析，学情分析这几个方面来进行说课。
一、说教材分析
首先我来谈一谈对教材的理解
《谁先走（1）》是北师大版小学数学五年级上册第七单元《可能性》的第一课时。本课主要围绕“游戏规则的公平性”展开，通过学生生活中常见的下棋决定谁先走的情境，引导学生认识并体验游戏规则的公平性。教材设计了三个层次的问题：首先提出决定谁先走的办法，然后讨论这些办法是否公平，最后要求学生设计一个新的、对双方都公平的游戏规则。
二、说学情分析
五年级的学生已经具备了一定的合作探究能力和基本的学习方法，对生活中的常见现象有一定的了解。他们在四年级时已经接触过可能性的问题，对可能性的大小有了初步的认识。因此，本课的学习在已有的基础上进行，旨在通过创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，在游戏讨论、交流、总结中发展自主学习的能力。
此外，五年级的学生求知欲强，善于思考，能够在老师的引导下，结合已有的知识和生活经验，解决实际问题。但将不确定现象从生活中抽象出来，学生仍然会感到有些陌生，因此需要老师创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围。
三、说教学目标及重难点
基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标：
1、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。
2、在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。
3、在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。
其中，体验事件发生等可能性，并会分析、判断规则的公平性，能够设计公平的游戏规则为教学重、难点。
四、说教法与学法
陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。
在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。
好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。
五、说教学过程
接下来，我重点说说我的教学过程：
、创设情境，引出问题
师：老师想请大家来玩一个掰手腕的游戏，分为男生、女生两个代表队。(找一个很健壮的男生和一个很瘦小的女生做游戏)
师：男生胜出，祝贺你们！看来有些同学有意见了，你们觉得老师这样安排比赛公平吗？哪里不公平了？(引导学生讨论并汇报：比赛的两人身高、体重应该差不多)
师：在生活中，只有公平的事情才能令大家满意，游戏也要有公平的规则才能进行。今天我们就来探讨游戏的公平性。(板书课题：谁先走)。
（二）探究算法，理解算理。
1．抛硬币游戏。
(1)师：小明和小华准备下棋，在决定谁先走时，他们都很谦让。为了公平起见，你能替他们想个办法，决定谁先走吗？(学生讨论并汇报)
汇报中可能出现的方法：
①用抛硬币的方法。
②用投骰子的方法。
③用“石头、剪刀、布”的方法。
(2)师：淘气也帮着想了一个抛硬币的方法，他是这样说的：“抛硬币，正面朝上，小明先走；反面朝上，小华先走。”他的这个办法公平吗？为什么？
学生间互相合作，一人抛硬币，一人记录，多抛几次，看这种方法是否公平。
(3)师：这是国外数学家抛硬币的实验数据，看一看，想一想，你有什么发现？(课件出示国外数学家的实验数据)
学生观察、讨论，并汇报。
师：看起来，用掷硬币的方法还是比较公平的，因为任意掷一枚均匀的硬币，会出现两种可能的结果(正面朝上、反面朝上)，这两种结果出现的可能性相等，因此，这个方法公平。
(4)师：那你能再帮小明和小华想一个办法，来决定谁先走吗？(学生思考，并小组交流、汇报)
师：看起来生活中有许许多多使游戏规则公平的方法啊！我们可以从这几个小游戏规则中知道，怎样的游戏规则才是公平的呢。
教师引导学生总结：只有在可能性相等的情况下游戏才能公平、公正。
2．投骰子游戏。
(1)师：笑笑也为他们想了一个投骰子的方法。她是这样说的：“投骰子，点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。”你们觉得笑笑这个方法好吗？我们一起来研究一下笑笑的方法。分小组试试，并把实验结果记录下来。
①小组讨论方法的可行性。
②组长汇报。
汇报中可能出现的情况：
a．我们投了几次，有时小明先走，有时小华先走。
b．我们投了几次，也是同样的结果，但是我想多投几次，小明先走的次数会多。
c．我觉得这个方法不好，小明先走的可能性大。因为一个骰子有6个面，投出1,2,3,4,5,6的可能性都一样。大于3点的有3种可能，就是4,5,6；小于3点的有2种可能，就是1,2。大于3的可能性大，这个方法不公平。
(2)师：通过多次实验，确定这个方法不公平，你能修改笑笑的方法使游戏公平吗？
学生讨论并汇报修改方案：点数大于3，小明先走；点数小于或等于3，小华先走。
(3)教师小结：由此可见，要判断游戏是否公平，关键是看可能性。可能性大，赢的机会就多；可能性小，输的机会就多；只有当可能性相等，输赢的机会一样时，游戏才是公平的。(板书)
3．体验摸球和抽签方案的公平性。
师：除了投骰子外，你们还能想出一些别的对小明和小华都公平的方法吗？(组织小组进行摸球和抽签游戏)
学生分小组进行体验，小组派代表发言。
4．学生活动。
(课件出示教材第102页“试一试”的情境图)
(1)组织学生两人一组做20次游戏，并记录结果。
汇总全班做游戏的结果。
引导学生观察汇总的数据，讨论总结，并派代表发言。
教师总结：扔瓶盖的结果有两种情况，盖子的盖面重一些，盖面朝下的可能性要大一些，这个游戏规则不公平。
（三）、联系生活，练习巩固
完成教材上的“练一练”。
学生独立读题，找出题中的数学信息和问题。然后小组交流解决问题的方法，最后集体汇报。
（四）、归纳总结，布置作业
谈谈在这节课种的收获。让学生通过回顾总结，梳理所学知识，总结数学活动经验，提升数学思想。
【设计意图：让学生充分感受数学就在我们身边，激发孩子到生活中发现数学问题，探索数学知识，更加愿意学习数学，做个生活有心人。】
说板书设计
本节课的板书我是这样设计的：
谁先走（1）
1.确定规则的公平性，就要使两种情况出现的可能性相同。
2.在生活中很多情况都运用了游戏规则的公平性。
我的板书设计简洁明了，重点突出并具备一定的完整性，学生对本节课的学习目标一目了然。
以上是我今天说课的内容，谢谢大家。