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部编版语文七年级下册 “凡人歌”初中语文 第三单元教学设计
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这是一份部编版语文七年级下册 “凡人歌”初中语文 第三单元教学设计，共3页。
“凡人歌”七下第三单元教学设计一、单元教学设计说明 本单元的学科大概念为“塑造小人物需要彰显人物多面性、内蕴人物情感、挖掘人物内心世界”，意图培养学生从写作者的角度深入探察小人物外显的平凡与内隐的善，在独特的写作视角切入下，能够使用事件铺排、细节描写、欲扬先抑等手法塑造身边的人。 本单元设计整合七下第三单元中三篇现代文进行教学，第三单元的人文主题是“小人物”，这些小人物没有伟大的事迹，崇高的胸怀，渊博的学识，但他们仍以其真切、平实、质朴的爱与善让人感动，而实际上此类人物正是学生日常生活中能够遇到并与之相伴的一类人。《阿长与<山海经>》中鲁迅深情回忆了他的保姆阿长；《老王》中杨绛与车夫老王的交往，表达了二者在身份差异之下的独特情感；《台阶》中李森祥则着眼于小人物独特的物质追求与精神世界，三篇文章都塑造了立体的、鲜活的小人物形象，并且每一个小人物身上都寄寓了作者独特的情与思，在表现人物魅力之余，还能够引发读者对于此类人物的深思，甚至上升到对整个社会人生的考察。 因此本单元教学以写作者的角度来解读人物，乃至学会塑造人物，使学生跳脱出单纯的解读、赏析的思维，转换一种艾布拉姆斯文学四要素的审美眼光，即把文学生产看作由作品、世界、作家、读者共同构成的活动，从作家的角度切入分析作品与世界和读者如何有机地联结在一起。二、单元目标与重点难点整体教学目标培养学生从写作者的角度深入探察小人物外显的平凡与内隐的善能够使用事件铺排、细节描写、欲扬先抑等手法塑造身边的人。单元教学重点学会运用独特视角观察人物通过抓典型细节、铺排事件详略等写作技巧塑造立体人物。单元教学难点学会迁移写作视角和写作方法主动关注身边的小人物的生存环境挖掘人物的多面性在塑造立体的人物形象的同时倾注人文关怀。三、单元整体教学思路四、教学过程设计（一）搭建真实情境 母亲节到来，教师投稿校园公众号“发现母亲”人物专栏被拒，请同学分析原因，探讨我们应该如何塑造一位真实立体的母亲形象，根据单元导语的提示，找出写作方向。（二）提炼三大独特写作视角 在文本当中提炼三大独特的写作视角，培养学生发现的眼光，以关涉小人物的凡与善，并在讲解中辅以写作技法的教习。 教学过程中，首先根据驱动性问题虚设作者回答，其次引导学生回文寻找信息，学会梳理素材，借鉴写作技法，最后完成写作练笔。（三）回归真实情境，完成主题征文 学校公众号为庆祝母亲节，关怀母亲，发布了人物专栏——发现母亲，希望展现母亲独特的一面，请同学们应用所学积极投稿。五、学习评价设计1借助写作支架，围绕三大视角进行练笔写作 写作准备①：请回忆三个以上与母亲相处的事件，运用细节描写写下回忆的画面，并评价你对此的感受。 写作准备②：请你写下曾经伤害过母亲的一个场面，从母亲的角度说说她的态度是什么，你当时的态度做法是什么？ 写作准备③：现在请你想一想你的母亲经常拿起或者提起的东西是什么，平时母亲如何与它相处，请你记录当时的画面，找到典型细节，并请你试着解读母亲内心真实的表达是什么呢？
“凡人歌”七下第三单元教学设计一、单元教学设计说明 本单元的学科大概念为“塑造小人物需要彰显人物多面性、内蕴人物情感、挖掘人物内心世界”，意图培养学生从写作者的角度深入探察小人物外显的平凡与内隐的善，在独特的写作视角切入下，能够使用事件铺排、细节描写、欲扬先抑等手法塑造身边的人。 本单元设计整合七下第三单元中三篇现代文进行教学，第三单元的人文主题是“小人物”，这些小人物没有伟大的事迹，崇高的胸怀，渊博的学识，但他们仍以其真切、平实、质朴的爱与善让人感动，而实际上此类人物正是学生日常生活中能够遇到并与之相伴的一类人。《阿长与<山海经>》中鲁迅深情回忆了他的保姆阿长；《老王》中杨绛与车夫老王的交往，表达了二者在身份差异之下的独特情感；《台阶》中李森祥则着眼于小人物独特的物质追求与精神世界，三篇文章都塑造了立体的、鲜活的小人物形象，并且每一个小人物身上都寄寓了作者独特的情与思，在表现人物魅力之余，还能够引发读者对于此类人物的深思，甚至上升到对整个社会人生的考察。 因此本单元教学以写作者的角度来解读人物，乃至学会塑造人物，使学生跳脱出单纯的解读、赏析的思维，转换一种艾布拉姆斯文学四要素的审美眼光，即把文学生产看作由作品、世界、作家、读者共同构成的活动，从作家的角度切入分析作品与世界和读者如何有机地联结在一起。二、单元目标与重点难点整体教学目标培养学生从写作者的角度深入探察小人物外显的平凡与内隐的善能够使用事件铺排、细节描写、欲扬先抑等手法塑造身边的人。单元教学重点学会运用独特视角观察人物通过抓典型细节、铺排事件详略等写作技巧塑造立体人物。单元教学难点学会迁移写作视角和写作方法主动关注身边的小人物的生存环境挖掘人物的多面性在塑造立体的人物形象的同时倾注人文关怀。三、单元整体教学思路四、教学过程设计（一）搭建真实情境 母亲节到来，教师投稿校园公众号“发现母亲”人物专栏被拒，请同学分析原因，探讨我们应该如何塑造一位真实立体的母亲形象，根据单元导语的提示，找出写作方向。（二）提炼三大独特写作视角 在文本当中提炼三大独特的写作视角，培养学生发现的眼光，以关涉小人物的凡与善，并在讲解中辅以写作技法的教习。 教学过程中，首先根据驱动性问题虚设作者回答，其次引导学生回文寻找信息，学会梳理素材，借鉴写作技法，最后完成写作练笔。（三）回归真实情境，完成主题征文 学校公众号为庆祝母亲节，关怀母亲，发布了人物专栏——发现母亲，希望展现母亲独特的一面，请同学们应用所学积极投稿。五、学习评价设计1借助写作支架，围绕三大视角进行练笔写作 写作准备①：请回忆三个以上与母亲相处的事件，运用细节描写写下回忆的画面，并评价你对此的感受。 写作准备②：请你写下曾经伤害过母亲的一个场面，从母亲的角度说说她的态度是什么，你当时的态度做法是什么？ 写作准备③：现在请你想一想你的母亲经常拿起或者提起的东西是什么，平时母亲如何与它相处，请你记录当时的画面，找到典型细节，并请你试着解读母亲内心真实的表达是什么呢？
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