人教版（2024）七年级上册（2024）Section A教学设计

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备课时间
月 日
授课时间
月 日
总节次
课题
GFI 7A Unit 3 My Schl Sectin A 1a-1d （第1课时 听说课）
教材分析
Text Analysis
What
Why
Hw
本部分1a展示了一幅学校的平面图，1b的语篇则为三位外国学生Ella，Peter和Emma由于对学校环境不太熟悉而向其他人问路的对话，涉及到三个目的地：classrm building, teachers’ building, 以及students centre。其他人在向三位同学指明地点方位时，运用了behind, acrss frm, 和的地点方位介词（短语），并涉及了sprts field， schl hall, 以及the gym。
通过对话询问，认识、了解学校，谈论学校各建筑物的位置，感受学校环境之美。
本部分1a的图片，展示了校园环境的美丽。1b语篇属于日常口头用语，因此具有口语语篇的特征，但是，又因为是发生在不熟悉的人之间，danger对话都体现了礼貌、得体的原则，如：Excuse me. Thanks/Thank yu! 第一个对话是由by1通过主动询问“May I help yu?”来开启的，体现了学校师生的热情和乐于助人的品质。
学情分析
Students Analysis
Have knwn
May wnder
Will learn
学生在Starter Unit 2时，初步接触了地点方位介词in, n, under以及相应的拓展学习，因此，具有了接受新的地点方位介词如：acrss frm, in frnt f, next t等的学习能力。
学生对学校建筑设施有一定的了解，且部分建筑设施的名称是由普通单词构成的，如：classrm building，因此学习和掌握起来不会很困难。
学生在小学学习阶段已经学习过了用excuse me， thanks / thank yu等来进行礼貌问话。
学生对学校的部分建筑设施的英文名称不熟悉，记忆起来可能有一定困难。
学生对地点方位介词或短语不了解，且掌握起来有一定困难。
学生对礼貌张开问话，尤其是想要主动提供帮助时，不知道该如何礼貌且得体地开启对话。
通过多样的学习和操练，学习并掌握学校各地点的名称以及描述其地理方位的地点方位介词（短语）。
通过两两对话和小组活动，运用所学词汇和句型表达学会流畅地描述学校内部的地点及其地点方位。
通过角色扮演和小组合作活动，体会并掌握如何向他人询问地理方位或主动帮助他人寻找目的地。
核心素养目标
Cre Cmpetence Aims
通过听、说、看、写等活动，感知、获取并梳理描述学校地点及其位置的常用表达。
借助常用表达，完成模仿对话的角色扮演，内化语言。
根据自己学校的俯瞰图或平面图，与同伴谈论学校里的地方及其位置，感受校园环境之美。
重点
Key Pints
重点单词：
hall, dining, building, library, center, gym, field, ffice, in, n, under, acrss
重点短语：
dining hall, classrm building, schl hall, music hall, teachers’ building, science building, art building, student center, sprts field, teachers’ ffice, in,in （the）frnt f , acrss frm, , next t
重点句型：
—Can I help yu?—Yes, I’m lking fr my class.
It’s in that building, behind the sprts field.
—Where’s Ms Ga’s ffice?—Her ffice is in the teachers’ building.
The teachers’ building is acrss frm the schl hall.
—Is there a student center in this schl?—Yes, there is. It’s between the library and the gym.
其他重点：
Thrugh listening, speaking, reading, writing and ther activities, perceive, acquire and cmb the cmmn expressins describing the schl lcatin and its lcatin.
With the help f cmmn expressins, cmplete the rle play f imitatin dialgue, and internalize the language.
难点
Difficult
Pints
Accrding t the verview r plan f yur schl, talk with yur peers abut the place and the lcatin f the schl, and feel the beauty f the campus envirnment.
教学准备
Teaching & Learning Preparatin
教师准备
学生准备
教案
课件
学校平面图
学习任务单
评价量表
课本
学习工具
板书设计
Blackbard Design
dining hall
classrm building
schl hall
music hall
teachers’ building
science building
art building, student center, sprts field, teachers’ ffice
in
in frnt f
acrss frm
next t
Lcatins
Schl places
教学过程 Teaching Prcedures
课时教学目标
Teaching Objects
学习活动
Learning Activities
效果评价
Effect Evaluatin
通过听、说、看、写等活动，感知、获取并梳理描述学校地点及其位置的常用表达。
教师呈现本节课时的学习任务和目标，然后出示1a的校园平面图（去掉或遮住名称），并提问：What are the places in the picture? 学生根据已有知识猜测图中学校各建筑的名称。
通过闪卡游戏，学生强化学习本节课时的主要词汇：学校建筑设施名称。
教师继续追问：Where Is ？学生先调动已有知识，尝试描述学校建筑的地点方位。
教师呈现in frnt f, acrss frm, , next t等的图式，学生学习理解个地点方位介词（短语）的意义，并通过其他图片强化练习地点方位介词（短语）的表达。
学生根据1a图片进行抢答对话描述校园地点的位置。
如：S1：Where is the gym?
S2: It’s behind the art building.
展示Ella, Emma和Peter照片，创设情境，学生听录音，找出三位外国学生想去的地方，并完成1c的练习。
学生再次听录音，完成1d的句子。
观察学生是否能积极调动已有知识，描述出学校建筑设施的名称，并通过学生的回答，判断学生对学校建筑设施名称掌握的情况，从而及时调整本部分词汇教学。
观察学生对新的地点方位介词的了解情况。
在学习过程中，了解学生掌握本节地地点方位介词（短语）的情况，并根据学生的掌握速度对词汇教学进行及时的调整。
根据学生的答案分享，判断学生运用本部分所学词汇的能力。
设计意图
Design Intent
活动1-5旨在创设真实情境，激活学生已知，激发学生对新知识学习的热情。同时帮助学生学习新的词汇并牢固掌握这些词汇。
活动6-7旨在帮助学生能够将前面学习的词汇在真实情境中加以应用，从而二而接下来的学习搭好词汇与语言表达的脚手架。
课时教学目标
Teaching Objects
学习活动
Learning Activities
效果评价
Effect Evaluatin
借助常用表达，完成模仿对话的角色扮演，内化语言。
参考评价量表，学生和本小组成员分角色完成1b-1c的角色扮演活动。
根据评价量表，和学生一起对角色扮演的同学进行评分和给予反馈建议。
设计意图
Design Intent
通过角色扮演活动，进一步帮助学生巩固和强化本节课时的语言表达，促进学生对语言表达进行内化处理，从而为学生描述自己学校的建筑设施及其地理方位点奠定基础。同时，帮助学生在生活中建立积极求助和乐于助人的精神。
课时教学目标
Teaching Objects
学习活动
Learning Activities
效果评价
Effect Evaluatin
根据自己学校的俯瞰图或平面图，与同伴谈论学校里的地方及其位置，感受校园环境之美。
教师呈现本学校的平面图，并展示两个分层任务：
Pair wrk：根据对话模板，对本校建筑地理方位进行描述, 完成1d的学习任务：
Grup wrk：几位外省的同学来本校参观学习，本校学校热情为外校学生指路。
教师和学生观众一起根据评价量表对进行展示的同学呵呵小组进行评分，并给予及时的反馈建议。
设计意图
Design Intent
活动进行分层设计，能够教充分地考虑学生的不同学情，更能激发学生的学习积极性，促使学生对英语学习保持兴趣。同时，通过pair wrk或grup wrk，学生可以讲本节课时所学的语言表达运用到实际的交际场景中去，从而达成语言的迁移创新目的。在运用与实践的过程中培养学生的思维品质，强化学生的文化意识，提高学生的学习能力。
作业布置
Hmewrk
Must-d
必做作业：
运用本节课时所学内容，为本校绘制平面图，作为学校参观知识图。
Optinal
选做作业：
和其他学校的朋友通话，了解他们学校的建筑设施及其地理方位。
预计时长: <=15分钟
教学后记
Teaching Reflectin