人教部编版 (五四制)9 竹节人优质课课件ppt

这是一份人教部编版 (五四制)9 竹节人优质课课件ppt，共15页。PPT课件主要包含了积累字词，整体感知，主题思想等内容，欢迎下载使用。

你认识这些玩具吗？说说它们的玩法。
这些玩具具有什么共同特点？
风靡（mǐ）　 豁(huō) 开 叉（chǎ） 开 窦（dòu ）尔敦 俨（yǎn）然 　咚锵（qiāng） 颓（tuí） 然 悻（xìng）悻然  
说说课文是围绕着哪个字展开的？写了哪几件事情？
“迷”：《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
准确地表达出我们小时候玩具很少，物资紧缺，生活条件不够好。
写生活条件的作用是什么？
暗示当时的生活条件差，为下文我们迷竹节人做铺垫。
照应标题，引出本文的描写对象，全文都是围绕“迷”字展开。
这样的开头有什么好处呢？
开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出了下文。
把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。 再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
锯的时候要小心，不要把毛笔杆锯裂。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。仔细想来，那个发明竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
拟人、夸张、比喻。生动形象地表现了课桌破旧的特点，为下文写竹节人做了铺垫。
由己推人，由竹节人的玩耍之地想到了发明竹节人的人，语言诙谐生动，表现了孩子的天真。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对着打，不知疲倦，也永不会倒下。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棒棍儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气!用铅笔剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像那么回事。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
竹节人的动作原理是哪一句？
想象，用武打动作来形容竹节人的动作，形象生动，妙趣横生。
动作还伴有孩子们的配音，渲染了欢快热烈的气氛。
写围观的孩子们属于什么描写？有何作用？
侧面描写，写围观的观众很多，反映出竹节人受欢迎的程度。
读完上文，说说竹节人的有趣体现在什么地方？
1.战场有趣（苦中作乐）
2.样子有趣：静 动 卡 做盔甲
3.装饰有趣：齐天小圣 金钩大王
4.卖毛笔的生意特别好（暗示）
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
说明孩子们玩竹节人的兴趣浓厚，上课时忍不住偷玩，伙伴们也看得非常入迷。
为什么不再写上课玩竹节人的具体过程？
1.上文已写，避免重复。2.不宜推广。3.给读者想象的空间。
大词小用，语言幽默，写出游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的吸引力强、乐趣多。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧的要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜走了。方才的那份小小怨恨和沮丧化为乌有。
虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲——念念有词、全神贯注、忘乎所以
神态描写、侧面描写，表现游戏的魅力之大。
颓然、不消说、沮丧、眼巴巴、溜、转悠——相视一笑、心满意足、化为乌有
看到老师也和我们一样如此喜爱竹节人，我们也就释然了。老师的举动让我们感受到志趣的相近，心灵的契合，距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。
小小的竹节人，是作者美美的回忆，表达了作者对童年生活的眷恋之情。