语文一年级上册（2024）语文园地七教案及反思

这是一份语文一年级上册（2024）语文园地七教案及反思，共13页。教案主要包含了创设情境,激趣导入，识字加油站，和大人一起读，布置作业,分享收获，实践活动等内容，欢迎下载使用。

文化自信:学习谚语,感受中华文字的独特魅力。培养大胆交流的自信心,学会文明有礼的传统美德。
语言运用:根据场合,用合适的音量与他人交流。
思维能力:了解汉字偏旁表义的构字规律,并尝试运用规律进行识字;了解利用太阳辨别方向的方法。
审美创造:引导学生通过和大人一起阅读,感受故事的趣味,从而热爱阅读。
课前解析
语文园地七共安排了五个板块的内容。
“识字加油站”编排了14个表示亲属称谓的词语,引导学生结合生活经验,认识“姐、妹”等5个生字,女字旁1个偏旁,会写“爸、妈”2个字。
“字词句运用”由三道题组成:第一题为汉字相似笔画的比较,八个笔画,两两一组,共四组;第二题是引导学生发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律;第三题编排的是一首关于辨别方向的儿歌,引导学生借助儿歌,复习巩固已学的方位词。
“日积月累”编排的是四句谚语,让学生在读背的同时,大致了解谚语中蕴含的道理。
“口语交际”以问题的形式引发学生思考,到底什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。通过三个有代表性的场景图,引导学生具体感知所处的场合不同,说话的音量也要有所不同。根据不同的场合,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种交际原则。这对一年级的学生来说是比较缺乏的,需要引导示范,帮助他们学会在不同的场合,用合适的音量与他人交谈。
“和大人一起读”编排的是一篇有趣的故事《猴子捞月亮》,引导学生通过和大人一起阅读,感受故事的趣味。
教学目标
1.认识5个生字和1个偏旁,学习表示亲属称谓的词语,读好词语中的轻声。会写“爸、妈”2个字。
2.能区分弯钩和竖钩、撇折和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同,并正确书写。(重点)
3.发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。(重点)
4.朗读、背诵儿歌。进一步感受方位词,初步了解借助太阳辨别方向的方法。(难点)
5.能朗读、背诵谚语。初步了解谚语蕴含的道理。
6.根据场合,用合适的音量与他人交流。知道根据场合,用合适的音量与他人交流是文明、有礼貌的表现。(重难点)
7.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味。
课前准备
课件
课时安排
4课时
认识5个生字和1个偏旁,学习表示亲属称谓的词语,读好词语中的轻声。会写“爸、妈”2个字。
一、创设情境,激趣导入
导语:同学们,今天孙悟空邀请大家到他的花果山一游。你们想不想去?但是孙悟空设置了“关卡”,你们有信心通关吗?快来语文园地七闯关吧!(板书:语文园地七)
二、识字加油站
1.交流:谁能介绍一下自己的家人?(出示课件3)(板书:识字加油站)
2.尝试认读,发现规律。(出示课件4)
过渡:我们一起来看看孙悟空都有哪些家庭成员,读一读。读完这些词语后,你发现了什么?
预设:这些词语除了“姨妈、姥爷”外都是叠词,除“姨妈”的第二个字读一声外,其他词的第二个字都读轻声。(板书:轻声)
3.看图读一读。(出示课件5—7)
看看图中人物年龄的大小,读一读这些词语吧!开火车读,指名让学生读,齐读。
4.认读生字。(出示课件8)
yé nǎi shū jiě mèi
爷 奶 叔 姐 妹
借助拼音和图片认读生字,指名让学生读,齐读,去掉拼音读。
5.分类游戏,巩固识字。
(出示课件9)过渡:同学们,这些家庭成员哪些是男的,哪些是女的?
教师:接下来,老师请男生读男的家庭成员,女生读女的家庭成员,男生先来。
(出示课件10)过渡:同学们看,家庭成员又被老师分成了三个类别,祖辈、父辈和同辈。祖辈都有谁,读一读。
预设:爷爷、奶奶、姥爷、姥姥。
过渡:父辈都有谁,读一读。
预设:叔叔、姑姑、爸爸、妈妈、舅舅、姨妈。
过渡:同辈都有谁,读一读。
预设:哥哥、姐姐、弟弟、妹妹。
6.拓展练儿歌:读读《家庭称谓歌》,了解家庭称谓之间的关系。(出示课件11)
7. 指导书写“爸、妈”。(出示课件12、13)
(1)出示“爸、妈”2个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
(2)学生练写,教师巡视。
1.能区分弯钩和竖钩、撇折和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同,并正确书写。
2.发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。
3.进一步感受方位词。初步了解借助太阳辨别方向的方法。
一、谈话导入
导入:上节课我们顺利闯关结束,孙悟空都十分佩服你们呢,这节课又要继续闯关了,你们准备好了吗?
二、字词句运用
1.比一比,写一写。
(1)激趣促写:孙悟空的本领特别大,唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了,你们有信心攻克这一关吗?快来“字词句运用”挑战吧!(板书:字词句运用)
(2)火眼金睛。
仔细观察标红的笔画,你发现了什么?(板书:笔画)
(出示课件14)预设1:“了”字的第二笔是弯钩,“才”字的第二笔是竖钩。
点拨:弯钩弧度较大,竖钩弧度较小。
(出示课件15)预设2:“云”字注意书写的笔顺,第三笔是撇折;“山”字的第二笔是竖折。
点拨:撇折折笔向右上,竖折折笔向右。
(出示课件16)预设3:“儿”字的第二笔是竖弯钩,“四”字的第四笔是竖弯。
点拨:竖弯钩有钩,竖弯无钩。
(出示课件17)预设4:“我”字的第五笔是斜钩;“心”字的三点要写得均匀,第二笔是卧钩。
点拨:斜钩像人站着,卧钩像人躺着。
(3)(出示课件18)指导读帖,教师范写,学生临帖。
(4)师生交流,展评反馈。
2.读一读,和同学交流你的发现。
过渡:恭喜同学们过关!我们一起进入下一关——说说你的发现。(板书:我的发现)(出示课件19)
(1)同学们仔细看一看教材中第二行生字,你们发现了什么?
预设:它们的偏旁都是女字旁。(板书:女字旁)
教师引导给这4个字分别组词:妈妈、奶奶、姐姐、妹妹。
过渡:请同学们想一想这些词语是和男的有关还是和女的有关。
预设:女的。
没错,那么我们就知道了大部分女字旁的字都和女性有关。
(2)迁移运用。
引导:再来看看第一行生字,这几个生字都是什么偏旁?
预设:这几个生字的偏旁都是日字旁。(板书:日字旁)
教师引导给这4个字分别组词:明天、晚上、昨天、春天。
过渡:现在请同学们看一看,你们发现这些字都和什么有关?
预设:时间。
小结:那么我们就知道了大部分日字旁的字都和时间有关。
(3)拓展练习。(出示课件20)
现在请同学们从这个单元的会认字中圈出偏旁表义的汉字吧!
3.读一读,背一背。
过渡:小朋友们,孙悟空想给大家增加点儿难度,大家有信心完成吗?
(1)教师提问:你能知道怎样辨别方向吗?
预设1:太阳升起的方向是东方。相反的方向是西方。
预设2:太阳中午的时候在南方。
教师引导:你还知道怎么分辨前后左右吗?
预设1:自己面向的方向是前,相反的方向是后。
预设2:写字的手是右手,右手的一方是右方,相反的方向是左方。
教师启发:知道了前后左右,就能根据太阳升起的方向判断东南西北了。
(板书:方位词 前后左右 东西南北)
(2)读儿歌。(出示课件21)
①学生借助拼音自由读儿歌。
②教师范读:请同学们认真听,注意听清自己不认识的生字。
③教师指名让学生分句朗读,相机指导字音。
④同桌合作读一读,互相纠正字音。
⑤请男女同学合作朗读,读出韵味。
(3)认识方位词。
①教师引导:请同学们再读这首儿歌,一边读一边圈出表示方位的字词。
②联系课文《影子》,复习巩固方位词,说出小明的东、西、南、北边分别有什么。(出示课件22)
预设:小明的东边有太阳,西边是走过的小路,北边是一棵小树,南边是小路右侧的野花。
③学生在小组里一边做动作指方向,一边读儿歌。
(4)拓展。
教师启发:你还知道哪些辨别方向的方法吗?
预设1:树桩的年轮宽大稀松的那面是南面。
预设2:利用指南针辨别方向。
(5)再读儿歌,熟读成诵。
1.能朗读、背诵谚语,初步了解谚语蕴含的道理。
2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味。
一、激趣导入
孙悟空在花果山会带给我们什么惊喜呢?这节课,我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧!
二、日积月累
1.过渡:孙悟空想送给你们几句谚语,只有会读会背的同学才能拥有它们!你们敢接受挑战吗?快来“日积月累”读一读吧!(出示课件23)(板书:日积月累 谚语)
教师相机引导学生重点关注“栽、乘、行、足、竿、更、进”的发音。
2.多种形式朗读:同桌拍手读,男女生对读,全班齐读。
3.理解谚语的意思。
(1)(出示课件24)种瓜得瓜,种豆得豆:种什么,收什么。比喻做了什么事,就会得到什么样的结果。
他一向刻苦学习,所以期末考试取得了好成绩,这正是“ , ”。
(2)(出示课件25)前人栽树,后人乘凉:比喻前人为后人造福。
现在的幸福生活是无数革命先辈艰苦奋斗换来的,“ , ”,我们也要为后代子孙多做好事。
(3)(出示课件26)千里之行,始于足下:走一千里路,是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起,逐步进行的。
小朋友要想实现自己美好的梦想,就要从现在做起,好好学习,好好锻炼。这就是“ , ”。
(4)(出示课件27)百尺竿头,更进一步:指学问、成绩等达到很高程度后继续努力,争取更大进步。
这学期你被评为“三好学生”,希望你不要骄傲,今后要“ , ”。
4.带着理解齐读谚语,背诵谚语。
过渡:理解谚语的意思后,便于我们背诵。现在,和孙悟空比一比,看谁能在最短的时间内背诵下来吧。
三、和大人一起读
1.过渡:瞧!孙悟空在津津有味地讲故事呢!我们也去听听吧——《猴子捞月亮》。(出示课件28)(板书:和大人一起读 《猴子捞月亮》)
2.借助拼音尝试自己读故事,要求读准字音,读不准的做上标记。
3.指导细读。
(1)第1自然段:请学生读第1自然段。
过渡:圈出喜欢的词语或句子读给大家听,说说为什么喜欢。
提问:交流猴子为什么要捞月亮?
(2)第2自然段:喜欢这个自然段的学生一起读。
教师:指导学生有感情地朗读。
(3)第3、4自然段。
过渡:哪位同学想读一读第3自然段。
过渡:请全班同学一起读第4自然段。
(4)第5自然段:自己读,猴子们是怎样捞月亮的?
提出要求:小组讨论你找到的答案。
过渡:谁能用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。
(5)第6、7自然段。
过渡:结果怎么样呢?齐读后两个自然段。
(6)教师总结故事内容。(出示课件29)
四、布置作业,分享收获
小朋友们,相信这次“花果山之旅”你们一定收获很多吧!回家把这个故事读给你们最喜欢的人听吧!
1.根据场合,用合适的音量与他人交流。
2.知道根据场合,用合适的音量与他人交流是文明、有礼貌的表现。
一、引入新课
激趣:同学们,老师想请大家认识一位小朋友,她叫红红。她最近遇到了点儿麻烦事,我们帮帮她吧。有一天,红红在走廊里对同学大声地喊:“你好,我们一起去玩吧!”恰好老师经过,老师对她说:“请不要大声说话!”红红记住了。上课了,老师叫红红回答问题,红红想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:“请你大声一点儿。”红红有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?谁来告诉她?
预设1:我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话。
预设2:上课回答问题时要大声说话。
导入:(出示课件 31)看来,说话有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?这节课我们就一起来交流“用多大的声音说话”。(板书:口语交际 用多大的声音说话)
二、创设情境,说说演演
1.仔细观察教材图中的内容说一说。(出示课件 32)
●这是在什么地方?
●图中都有什么人?他们在干什么?
●他们应该大声说话还是小声说话?
2.学生观察后举手回答,教师总结。
●(出示课件 33)在阅览室/图书馆里。
(1)引导:同学们,你们都去过阅览室吧!在那里应该大声说话还是小声说话呢?
预设:要小声点儿,不然会打扰别人。
教师评价:说得对。在阅览室或图书馆里,声音要轻轻的,只要对方能听到就行,避免打扰其他人。
(2)演一演:师生合作,开展模拟交际活动,全班就实际情况进行评价。
●(出示课件 34)在老师办公室里。
(1)过渡:他应该大声说话还是小声说话呢?
预设1:应该大声说,要不然老师听不到。
预设2:我觉得应该小点儿声说话,大声说话会打扰到其他老师工作。
教师小结:同学们都能说清自己的理由,假如我们就是小华,既要考虑怎么和老师说得清楚,还要考虑在老师的办公室里该用多大的声音说话,以免打扰到其他老师。
(2)演一演:教师先引导学生和同桌模拟练习,再面向全班模拟表演,集体评价。
●(出示课件 35)在教室里。
(1)过渡:给全班同学讲故事应该大声说话还是小声说话呢?
预设:应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。
教师小结:对,讲故事时要大声,让同学们都听得见。
(2)指名让一两个同学尝试讲故事,面对大家讲故事,要让同学们都听得见。
3.师生共同总结:(出示课件 36)有时候要大声说话,让别人听清楚;有时候要小声说话,不影响其他人。不同的场合要用合适的音量。(板书:有时候要大声说话,让别人听清楚;有时候要小声说话,不影响其他人 不同的场合要用合适的音量)
三、联系生活,场景判断
过渡:(出示课件 37)在不同的场合要用不同的声音说话,请你观察下面的几个场景,判断应该用多大的声音说话。可以用熟悉的手势来表达,如大声用双手做喇叭状,小声则用食指做遮嘴状,中等声音则可不动。
1.在公交车上。(出示课件 38)
2.在电影院、餐厅里。(出示课件 39)
3.在演讲比赛现场、联欢会表演现场。(出示课件 40)
预设:在公交车上音量适中,既能让听你说话的人听清楚,也不打扰其他人;在电影院和餐厅里要小声说话,不要打扰别人;在演讲比赛现场和联欢会表演现场要大声说话,让所有人都能听到你说话。
四、创设情境,学以致用
1.(出示课件 41)在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。
(出示课件42)预设1:在医院里要小声说话,不能影响病人休息。
教师引导:说得对,在公共场所要小声说话。
预设2:家里来客人了要大声问好,这样才热情。
教师小结:同学们说得真好,不同的场合要用不同的音量说话,真是懂事、有礼貌的好孩子。
2.演一演。(出示课件 43)
(1)两个人为一个合作小组,和自己的同伴进行情景对话。
(2)交流中要注意礼貌用语,内容要表达清楚。
(3)说话时根据不同的场合,控制好音量的大小。
设计意图:语文学习离不开生活实际,口语交际更离不开生活实际,只有将口语交际与学生的生活融为一体,才能为学生提供交流的平台,学以致用。
五、实践活动(出示课件 44)
1.想一想。
观察周围人说话,想一想,他们的声音大小合适吗?为什么?
2.做一做。
生活中,用合适的音量和周围人说话交谈。
这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合学生的心理水平,所创设的“闯关活动”贴近学生的生活实际。以学生喜欢的“孙悟空”入手,以“花果山之旅”贯串全课,使学生的学习情绪不断高涨,学习效率极高。“口语交际”环节,我注意巧妙地创设交际情境,从生活中汲取素材,使学生饶有兴趣地投入说话训练中去,积极地观察、思考、想象。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教,课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式,把单纯的口语表达和交际行为结合起来,促进了知与行的转化,激发了学生的兴趣,让学生喜欢上表达,喜欢上交流。如果我再上这节课,我会在“和大人一起读”这个环节让学生在组内熟读的基础上尝试表演。给予学生信心与鼓励,让他们敢于表演、乐于表演,这样才能将读书落到实处。通过表演使学生对故事中各个角色有更深刻的了解,进而做好分角色朗读。