小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）加法第2课时教案

这是一份小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）加法第2课时教案，共3页。教案主要包含了课题名称，课型、课时，教学内容，教学目标，重点难点，课前准备，教学过程，课后作业等内容，欢迎下载使用。
【课型、课时】新授课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册45页。
【教学目标】
1.知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。
2.培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单实际问题的能力。
3.体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。
【重点难点】
[重点]能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。
[难点]理解大括号和问号所表示的意思。
【课前准备】
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
[教师]兔爸爸和兔妈妈带领小兔子们采蘑菇。它们采了好多蘑菇。看！它们多开心。
课件出示教材45页情境图：
[教师]请大家认真观察这幅图，你能从图中找到哪些数学信息？
预设1：学生可能会说有兔爸爸、兔妈妈，还有4只兔宝宝。
预设2：学生能回答左边有4只兔子，右边有2只兔子。
[教师]你能根据图中信息提出数学问题吗？
预设1：一共有几只兔子？
预设2：一共有6只兔子，左边有4只，右边有几只兔子？
预设3：一共有6只兔子，右边有2只，左边有几只兔子？
[教师]兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！
[设计意图]直接出示情境图，在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。
五、交流实践，探究新知。
1.认识大括号。
[教师]（手指着情境图中的大括号）你们认识它吗？(学生回答：大括号)在前面的学习中，我们已经见过它了，那么大括号表示什么意思呢？
预设：引导学生说出大括号就是“合起来”的意思。(教师板书：合起来)
教师示范把两部分合起来的手势，带领学生一起做。
[教师]在这里，大括号表示把什么和什么合起来呢？
预设：学生会说是把左边的兔子和右边的兔子合起来。
[教师]对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这两部分合起来。
2.认识问号。
[教师]（手指着情境图中的问号）这是问号，你们知道问号表示什么意思吗？
预设：引导学生理解“？”是表示要求的问题。
教师画大括号并在大括号下面画出问号，引导学生说出大括号和问号在一起表示求一共有几只兔子。(板书：一共有几只？)
3.完整表达图意。
师：现在谁能完整地说一说这幅图的意思？试一试。
同桌之间交流讨论，教师指名说一说。
预设：引导学生完整表述：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？
[教师]“左边有4只兔子”和“右边有2只兔子”是这道题的两个条件，“一共有几只兔子”是要解决的问题。
4.画一画，加深对图画问题的理解。
[教师]你能用自己的方式画出这道题的意思吗？
学生独立思考，用自己喜欢的方式表示图意。教师可选取比较有代表性的作品进行展示，并在黑板上板书：
5.列式解答并理解算式表示的意思。
[教师]我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求一共有几只要怎样解答呢？学生独自尝试写出算式，教师指名汇报。
预设1：左边有4只兔子，右边有2只兔子，把它们合起来就是4＋2＝6(只)。
预设2：右边有2只兔子，左边有4只兔子，把它们合起来就是2＋4＝6(只)。
[教师]同学们说得都有道理，求一共有几只，就要把两部分合起来，用加法计算。
教师根据学生的回答板书算式。
6.检验反思。
[教师]同学们，我们的解答正确吗？要怎样检查呢？
学生思考后与同桌交流，再集体汇报。
预设：学生可能说在图中再数一数，检查是不是一共有6只兔子。
[教师]我们在解决问题时，还需要注意什么？
根据学生的回答小结：要注意看数有没有抄错，答案有没有算错。
7.总结解决图画问题的一般步骤。
[教师]请大家回忆一下，我们是怎样解决这个问题的？
预设：在解决图画问题时，要先看懂图意，明确知道了什么，让我们求什么，再想用什么方法解决。想的时候还可以用简单的符号或者图形代替原图来表示图意，再列出算式进行解答。解答完后，还要检查答案是不是正确。
教师引导学生表达，并适时指出重点：图里有什么？怎样解答？解答正确吗？
[设计意图]抓住有层次的三句话——“图里有什么”“怎样解答”“解答正确吗”，对在用数学解决问题的过程中的学生给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。
8.举一反三。
[教师]这道算式还能表示生活中哪些事情？
学生交流汇报。
教学提示：引导学生说一说可以用“4+2”表示的事情，比如：左手有4颗棋子，右手有2颗棋子，一共有几颗棋子?
[教师]你能说一说这幅图表示的意思并列式解决吗？
预设：左边有3条金鱼，右边有3条金鱼，一共有几条金鱼？可以列算式3+3=6（条）
[教师]这个算式里面有两个“3”，这两个“3”意思一样吗？
预设：两个3意思不一样，一个表示左边的3条金鱼，一个表示右边的3条金鱼。
小结：通过看图，根据图中信息提出数学问题，了解大括号和问号在图中的含义，表示把两部分合在一起，用加法计算。
三、跟进练习、巩固提升。
1.教材第45页做一做。
学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。
预设：学生会列出算式2＋5＝7(只)或者5＋2＝7(只)。(教师可追问：为什么用加法计算？算式中的2、5、7分别表示什么意思？)
2.变式训练。
（1）看图列式。（变式训练第1题课件展示）
让学生说一说这幅图表示的意思再列式解决。（重点理解大括号和“？”表达的意思）
（2）摆一摆，再填空。（变式训练第2题课件展示）
引导学生理解图的意思。
（3）填一填。（变式训练第3题课件展示）
说一说每一幅的意思，再列式计算。
3.思维训练：怎样才能使两个小朋友的气球同样多？（课件展示）
引导学生利用画图的方法解决问题。
四、回顾整理，反思提升。
[教师]这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
1.认识了“ ”。
2.认识了“ ”，表示求一共有几只（个）……，要用加法来计算。
【课后作业】
1.从教材48页练一练第5、6题中选取；
【教学后记】