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统编版（2024）三年级上册铺满金色巴掌的水泥道教案设计
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这是一份统编版（2024）三年级上册铺满金色巴掌的水泥道教案设计，共10页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标等内容，欢迎下载使用。
5 铺满金色巴掌的水泥道
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然，走进大自然的愿望。
语言运用：有感情地朗读课文，体会作者笔下水泥道的美。
思维能力：能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
审美创造：学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
【课前解析】
《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。
关注文本：本文语言优美，通俗易懂，有利于激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然，走进大自然的愿望，有助于学生体会在大自然的怀抱里自由自在无忧无虑的童年生活，可以激发学生留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识，养成积极的生活态度。
关注结构：课文结构清晰，构段特点鲜明。先写一夜秋风秋雨，天放晴了，我背着书包上学去，接着对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写，最后写我发现门前的水泥道真美。结尾既呼应开头，又点明中心，使文章浑然一体。
关注用词：课文用词准确、形象，很多词语富有思考和想象的空间。比如，“明朗”写出了一夜秋风秋雨后天空清亮、晴朗的景象，文中“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼”等词句对此做了具体描写；“熨帖”“平展”“凌乱”等词语把作者观察到的别样秋景细致入微展现出来。
关注修辞：课文中运用比喻等修辞方法使词句生动有趣。如：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯……”将铺满落叶的水泥道描绘的格外漂亮；“你瞧，这多像两只棕色的小鸟……”一句展开了丰富的想象，写出了我走在水泥道上愉悦、舒畅的心情。
【教学目标】
1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，体会作者笔下水泥道的美。
3.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
4.能摘抄自己喜欢的句子。
5.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
【教学重点】
能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
【教学难点】
能学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。
2.读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、导入新课，读好课题
1.（出示课件3）多媒体展示水泥道的画面，导入：同学们，水泥道大家都见过，普普通通，并不引人注目。但是深秋一到，一夜秋雨，水泥道会发生什么样的变化呢？这节课我们一起来学习课文《铺满金色巴掌的水泥道》。
2.教师板书课题。（板书：铺满金色巴掌的水泥道）
3.学生齐读课题。
4.（出示课件4）聚焦课题，引发学生思考：“金色巴掌”指的是什么？
预设：梧桐树的落叶。
多媒体展示梧桐树叶图。
（设计意图：结合学生生活经验，从形象直观的图画入手，符合三年级学生的认识规律，通过图片介绍、课题质疑提高学生的阅读期待预热课程。）
二、初读课文，解决字词
1.（出示课件5）初读课文，明确学习要求：自由朗读课文，读准字音，理解字词，读通句子。
2.学习生字词，引导学生互相交流。（出示课件6）
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
提示：“靴”读xuē，要防止学生“读半边”而误读。
（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。
（3）重点指导识记“洼”“靴”。
（出示课件7）“洼”字可出示学生已经认识的“蛙、娃、挂”等熟字，通过比较偏旁，进一步体会形声字形旁表义的特点；（出示课件8）为进一步理解“洼”的字义，多媒体展示水洼的图片，明确：“洼”形旁是“氵”，意思是凹陷的地方。（出示课件9）“靴”字，可组词“雨靴”“马靴”，“靴”就是帮子较高的鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁。
（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。（出示课件10）
三、再读课文，整体感知（出示课件11）
请学生大声朗读课文，小组合作讨论：课文都写了几部分的内容？
1.学生朗读并讨论交流，教师巡视。
2.根据学生的交流，教师进行梳理、规整，厘清课文的大致内容。
1-4自然段：雨后上学
5-9自然段：水泥道美景
10-11自然段：发出赞叹
四、学习第1-4自然段，运用多种方法理解难懂的词语
1.（出示课件12）请学生朗读课文第1-4自然段，说一说：雨后上学去，“我”看到了怎样的景象？
（1）学生默读课文第1-4自然段，边读边圈画“我”看到的景象。
（2）教师巡视，并相机指导，如：先观察到了“明朗的天空”可以把这个词语圈出来。
（3）学生交流景物。预设：明朗的天空、地面还是潮湿的、亮晶晶的水洼、小小的蓝天。
2.聚焦“明朗的天空”，指导运用多种方法理解“明朗”。（出示课件13-16）
（1）请学生与同学交流，自己是用什么方法理解的。
预设1：学生可能会找近义词“晴朗”。
预设2：学生可能发现“一个亮晶晶的水洼”“一角小小的蓝天”等词语也解释了“明朗”的意思。
（2）根据学生的交流，教师指导运用多种方法理解“明朗”的意思。
①分解组合：把“明朗”可分解为“明亮+晴朗”来理解。
②找近义词：找“明朗”的近义词“晴朗”来理解。
③联系上下文：联系上下文中“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”来理解“明朗”。
④联系生活：联系我们生活中看到过的晴朗的天空是怎样的，理解“明朗”主要指天空湛蓝清亮，光线充足。
3.总结理解难懂词语的方法。（出示课件17）
4.指导学生朗读第1-4自然段：第1、2自然段，交代一夜雨后“我”出门上学去，可以读得舒缓一些。第3自然段是“我”的赞叹，语气可以强烈一些。第4自然段描写了“我”对地面的印象，也可以读得舒缓一些。
（设计意图：运用多种方法理解难懂的词语是这一部分教学的重点。教学体现一定的开放性，引导学生从不同角度进行思考。同时，将理解词语与想象画面、朗读指导融于一体，能发挥阅读教学的多重功能。）
五、指导书写，巩固练习
1.指导书写本课生字。（出示课件18）
（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
（2）重点指导“晶、印、规、迟”，教师范写。（出示课件19-22）
晶：“品字形”结构，上边的“日”居中，下边两个“日”分别在竖中线两侧。
印：左高右低。右半部分单耳旁的起笔与左半部分竖提的起笔在同一水平线，竖要写直。要特别注意“印”的笔顺。
规：“夫”的末笔捺改点，与“见”的撇互相穿插。最后一笔竖弯钩要写得舒展。
迟：半包围结构。先写“尺”再写走之。“尺”的末笔改为点，走之的捺要舒展，托住“尺”。
（3）学生书写，展示评价。
（4）指导书写“水泥、放晴”等15个词语。
2.课堂演练。（出示课件23）
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述我在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情景，产生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。
2.能运用多种方法理解“凌乱”等难懂词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。
3.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
【教学过程】
一、导入新课（出示课件24）
谈话导入：上节课，我们欣赏了秋雨过后几个美丽的镜头，这节课，我们要深入了解课文，领略铺满金色巴掌的水泥道的美。
二、学习第5-7自然段，理解词语，想象朗读
1.（出示课件25）提出学习任务：默读课文第5-7自然段，你从哪些地方体会到水泥道的美？圈画相关词句，想象作者所描写的画面。
（设计意图：以任务驱动，引导学生在自主思考、互动交流中感受蕴含在语言文字中的美。）
2.教师指导点拨。
（1）金黄落叶图（第5自然段）。（出示课件26）
①引导学生围绕“一片片金黄金黄”“闪着雨珠”“紧紧地粘”等词语想象落叶的特点，了解作者对落叶的初步印象。
②指名学生朗读，提示可以读得舒缓一些。
（板书：发现——水泥道上布满落叶）
（2）水泥道全景图（第6自然段）（出示课件27）
①引导学生围绕“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”“印着落叶图案”“闪闪发光”“很远很远”等词句想象水泥道的美景，了解第6自然段是描写整条铺满落叶的水泥道，作者把水泥道上铺满的落叶比作彩色的、闪闪发光的地毯，写出了水泥道的色彩美，形状美，使普通的水泥道增添了美感。（板书：比喻 水泥道——地毯）
②指名学生带着想象读好语段，提示语速要稍慢，给人以美的感受。
（3）梧桐树落叶的特写镜头（第7自然段）（出示课件28）
①引导学生围绕“都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”想象水泥道上的每片树叶。（板书：落叶——小巴掌）
②提问：这里的“熨帖”“凌乱”是什么意思？
③引导学生回忆上节课理解“明朗”的方法，试着理解“熨帖”和“凌乱”的意思。
教师相机指导用多种方法理解“熨帖”。（出示课件29）
查字典：贴切、妥帖。
联系上文，可知“熨帖”指的是紧紧地粘着。
看课文插图：梧桐树叶紧紧地粘在地面上的意思。
教师相机指导用多种方法理解“凌乱”。（出示课件30）
联系生活实际，由凌乱的房间来理解。
引导学生思考：文中的“凌乱”是什么意思呢？
预设：联系上文可知在本句指的是排列得不规则。
引导学生思考：为什么“凌乱”的落叶反而“更增添了水泥道的美”？
预设：因为这呈现出的是一种自然之美。
④指名学生朗读，提示语速可以稍慢些，感受落叶排列的自然之美。
3.引导学生朗读第5-7自然段，提示边读边想象画面。
三、学习第8、9自然段，体会“我”的心情
1.（出示课件31）提出学习任务：默读课文第8、9自然段，说一说：走在这样的水泥道上，“我”的心情是怎样的？
2.（出示课件32）引导学生围绕第8自然段中“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着……”想象作者走在水泥道上的情景。
3.（出示课件33）引导交流：你觉得这个画面中最美的是什么？我的心情怎样？
预设：把小雨靴比作小鸟，增添画面的动感美。“蹦跳着”“歌唱着”表现出“我”走在水泥道上愉悦的心情。（板书：小雨靴——小鸟）
4.启发朗读：我们应该怎么读好8、9自然段呢？提示第8自然段要读得轻快一些，读出“我”愉悦的心情；第9自然段朗读的语气可以强烈一些，以强调“我”对这美景的喜爱。
四、学习第10、11自然段，引导发现美
1.（出示课件34）提出学习任务：默读课文第10、11自然段，思考：文章结尾为什么又写秋风、秋雨？作者为什么会觉得水泥道“真美啊”？
（1）引导学生关注课文开头和结尾都写到的“一夜秋风，一夜秋雨”，了解课文首尾呼应的写法。
（2）引导学生思考：作者为什么觉得水泥道“真美啊”？
预设：因为作者仔细观察，用心感受，这才能发现普通事物的美。
（板书：水泥道真美 发现美 感受美）
2.指导学生朗读第10、11自然段。
提示：“一夜秋风，一夜秋雨”，可以借助“夜”字理解句子写出了刮风下雨持续时间之长，应读得舒缓一些。第11自然段朗读的语气要强烈一些，读出“我”对这美景的喜爱。
3.（出示课件35）过渡：同学们，这篇课文语言优美，特别是描写水泥道及落叶的词句，富有新鲜感，适合积累。学完了课文，把你喜欢的句子抄写下来吧。
提示：抄写的句子要注意格式，句子开头空两格，标点占格要规范。抄写时也不能看一个字抄一个字。
五、借助“阅读链接”，比较阅读，完成小练笔
1.（出示课件36）请学生读一读“阅读链接”《自报家门》片段，用学习的方法理解词语。
（1）（出示课件37）引导学生借助工具书读准“錾、筢”等字，了解“作坊、錾、筢子”等字词的意思。
（2）（出示课件38）引导学生看图，借助生活经验理解词语，如“酱缸”“染坊”。
2.（出示课件39）请学生对比《自报家门》和《铺满金色巴掌的水泥道》，说说自己有什么发现。
（1）引导学生圈一圈课文和《自报家门》中描写的不同景物，从中发现：课文是围绕铺满金色巴掌的水泥道进行细致的描写；汪曾祺《自报家门》片段是以简洁朴实的语言罗列放学途中看到的各种作坊、店铺及师傅工作的场景，用较少的语言让我们看到了更多的景物。
（2）教师相机出示表格，明确两种描写的相同之处和不同之处。
相同
不同
《铺满金色巴掌的水泥道》
用心观察
喜爱之情
上学路上
细致描写水泥道
《自报家门》
放学路上
写了很多商铺
3.小练笔。（出示课件40）
（1）教师引导：你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。
（2）（出示课件41）教师进行点拨，引导学生总结课文及“阅读链接”中的方法：①使用鲜活的词语；②写看到景物；③写景物的特点；④运用比喻。
（3）（出示课件42）范文赏析：
秋天来了，放学回家的路上，我都会经过那条铺满银杏叶的小路。路边那一棵棵挺拔的银杏树像一把把火炬。每一片银杏叶都像一把张开的小扇子。突然，一阵风吹过，叶子纷纷扬扬地飘落，像一只只金色的蝴蝶翩翩起舞。
（设计意图：将课后的“阅读链接”与“小练笔”进行整合教学，引导学生学习课文及“阅读链接”的表达方法，让学生在比较阅读中明白，写上学、放学路上所看到的景物，可以有不同的写法。）
六、总结课文，布置作业
1.主题概括。（出示课件44）
课文讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色落叶的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。
2.拓展延伸。（出示课件45）
落叶
风儿吹，天气凉，
吹落树叶一张张，
好像电报一份份，
催着燕子回南方。
好像小船一只只，
送给蚂蚁运冬粮。
燕子、蚂蚁齐声唱:
谢谢好心的秋姑娘。
3.课堂演练。（出示课件46-49）
4.布置作业。（出示课件50）
（1）把课文中你喜欢的句子抄写下来。
（2）用几句话写一写你在上学或放学路上看到的景色。
【板书设计】
【教学反思】
本单元重点是运用多种方法理解难懂的词语。能联系上下文，借助字典词典和生活积累，理解难懂的词语，正是三年级需要培养的语文要素。只有理解了词语的意思，才能读懂句子片段和整篇文章，所以在教学《铺满金色巴掌的水泥道》的第一课时，我重点引导学生采用各种各样的方法去理解词语，为提高学生理解课文的能力奠定基础。在生字词的处理上，从认读生字词，再到生字的书写，指导得比较详细，在理解难懂的词语时，我引导学生借助经验和学习说出理解词语的多种方法，帮助学生总结学习方法。
在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程，让学生在每次读的过程中都有收获，如理解课文主要内容，品读课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走在铺满金色巴掌的水泥道上，感受在铺满金色巴掌的水泥道上的那份快乐和欢愉以及对铺满金色巴掌的水泥道由衷的喜爱之情。
学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的能力，通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，描写了雨后水泥道的变化，特别是对铺满金色巴掌的水泥道的描写，更是形象。文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时又使学生真正懂得细致观察，是认识事物的前提，也激发了学生留心观察身边事物的变化的兴趣，善于发现生活中的美。
5 铺满金色巴掌的水泥道
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然，走进大自然的愿望。
语言运用：有感情地朗读课文，体会作者笔下水泥道的美。
思维能力：能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
审美创造：学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
【课前解析】
《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。
关注文本：本文语言优美，通俗易懂，有利于激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然，走进大自然的愿望，有助于学生体会在大自然的怀抱里自由自在无忧无虑的童年生活，可以激发学生留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识，养成积极的生活态度。
关注结构：课文结构清晰，构段特点鲜明。先写一夜秋风秋雨，天放晴了，我背着书包上学去，接着对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写，最后写我发现门前的水泥道真美。结尾既呼应开头，又点明中心，使文章浑然一体。
关注用词：课文用词准确、形象，很多词语富有思考和想象的空间。比如，“明朗”写出了一夜秋风秋雨后天空清亮、晴朗的景象，文中“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼”等词句对此做了具体描写；“熨帖”“平展”“凌乱”等词语把作者观察到的别样秋景细致入微展现出来。
关注修辞：课文中运用比喻等修辞方法使词句生动有趣。如：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯……”将铺满落叶的水泥道描绘的格外漂亮；“你瞧，这多像两只棕色的小鸟……”一句展开了丰富的想象，写出了我走在水泥道上愉悦、舒畅的心情。
【教学目标】
1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，体会作者笔下水泥道的美。
3.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
4.能摘抄自己喜欢的句子。
5.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
【教学重点】
能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
【教学难点】
能学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。
2.读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、导入新课，读好课题
1.（出示课件3）多媒体展示水泥道的画面，导入：同学们，水泥道大家都见过，普普通通，并不引人注目。但是深秋一到，一夜秋雨，水泥道会发生什么样的变化呢？这节课我们一起来学习课文《铺满金色巴掌的水泥道》。
2.教师板书课题。（板书：铺满金色巴掌的水泥道）
3.学生齐读课题。
4.（出示课件4）聚焦课题，引发学生思考：“金色巴掌”指的是什么？
预设：梧桐树的落叶。
多媒体展示梧桐树叶图。
（设计意图：结合学生生活经验，从形象直观的图画入手，符合三年级学生的认识规律，通过图片介绍、课题质疑提高学生的阅读期待预热课程。）
二、初读课文，解决字词
1.（出示课件5）初读课文，明确学习要求：自由朗读课文，读准字音，理解字词，读通句子。
2.学习生字词，引导学生互相交流。（出示课件6）
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
提示：“靴”读xuē，要防止学生“读半边”而误读。
（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。
（3）重点指导识记“洼”“靴”。
（出示课件7）“洼”字可出示学生已经认识的“蛙、娃、挂”等熟字，通过比较偏旁，进一步体会形声字形旁表义的特点；（出示课件8）为进一步理解“洼”的字义，多媒体展示水洼的图片，明确：“洼”形旁是“氵”，意思是凹陷的地方。（出示课件9）“靴”字，可组词“雨靴”“马靴”，“靴”就是帮子较高的鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁。
（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。（出示课件10）
三、再读课文，整体感知（出示课件11）
请学生大声朗读课文，小组合作讨论：课文都写了几部分的内容？
1.学生朗读并讨论交流，教师巡视。
2.根据学生的交流，教师进行梳理、规整，厘清课文的大致内容。
1-4自然段：雨后上学
5-9自然段：水泥道美景
10-11自然段：发出赞叹
四、学习第1-4自然段，运用多种方法理解难懂的词语
1.（出示课件12）请学生朗读课文第1-4自然段，说一说：雨后上学去，“我”看到了怎样的景象？
（1）学生默读课文第1-4自然段，边读边圈画“我”看到的景象。
（2）教师巡视，并相机指导，如：先观察到了“明朗的天空”可以把这个词语圈出来。
（3）学生交流景物。预设：明朗的天空、地面还是潮湿的、亮晶晶的水洼、小小的蓝天。
2.聚焦“明朗的天空”，指导运用多种方法理解“明朗”。（出示课件13-16）
（1）请学生与同学交流，自己是用什么方法理解的。
预设1：学生可能会找近义词“晴朗”。
预设2：学生可能发现“一个亮晶晶的水洼”“一角小小的蓝天”等词语也解释了“明朗”的意思。
（2）根据学生的交流，教师指导运用多种方法理解“明朗”的意思。
①分解组合：把“明朗”可分解为“明亮+晴朗”来理解。
②找近义词：找“明朗”的近义词“晴朗”来理解。
③联系上下文：联系上下文中“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”来理解“明朗”。
④联系生活：联系我们生活中看到过的晴朗的天空是怎样的，理解“明朗”主要指天空湛蓝清亮，光线充足。
3.总结理解难懂词语的方法。（出示课件17）
4.指导学生朗读第1-4自然段：第1、2自然段，交代一夜雨后“我”出门上学去，可以读得舒缓一些。第3自然段是“我”的赞叹，语气可以强烈一些。第4自然段描写了“我”对地面的印象，也可以读得舒缓一些。
（设计意图：运用多种方法理解难懂的词语是这一部分教学的重点。教学体现一定的开放性，引导学生从不同角度进行思考。同时，将理解词语与想象画面、朗读指导融于一体，能发挥阅读教学的多重功能。）
五、指导书写，巩固练习
1.指导书写本课生字。（出示课件18）
（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
（2）重点指导“晶、印、规、迟”，教师范写。（出示课件19-22）
晶：“品字形”结构，上边的“日”居中，下边两个“日”分别在竖中线两侧。
印：左高右低。右半部分单耳旁的起笔与左半部分竖提的起笔在同一水平线，竖要写直。要特别注意“印”的笔顺。
规：“夫”的末笔捺改点，与“见”的撇互相穿插。最后一笔竖弯钩要写得舒展。
迟：半包围结构。先写“尺”再写走之。“尺”的末笔改为点，走之的捺要舒展，托住“尺”。
（3）学生书写，展示评价。
（4）指导书写“水泥、放晴”等15个词语。
2.课堂演练。（出示课件23）
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述我在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情景，产生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。
2.能运用多种方法理解“凌乱”等难懂词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。
3.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
【教学过程】
一、导入新课（出示课件24）
谈话导入：上节课，我们欣赏了秋雨过后几个美丽的镜头，这节课，我们要深入了解课文，领略铺满金色巴掌的水泥道的美。
二、学习第5-7自然段，理解词语，想象朗读
1.（出示课件25）提出学习任务：默读课文第5-7自然段，你从哪些地方体会到水泥道的美？圈画相关词句，想象作者所描写的画面。
（设计意图：以任务驱动，引导学生在自主思考、互动交流中感受蕴含在语言文字中的美。）
2.教师指导点拨。
（1）金黄落叶图（第5自然段）。（出示课件26）
①引导学生围绕“一片片金黄金黄”“闪着雨珠”“紧紧地粘”等词语想象落叶的特点，了解作者对落叶的初步印象。
②指名学生朗读，提示可以读得舒缓一些。
（板书：发现——水泥道上布满落叶）
（2）水泥道全景图（第6自然段）（出示课件27）
①引导学生围绕“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”“印着落叶图案”“闪闪发光”“很远很远”等词句想象水泥道的美景，了解第6自然段是描写整条铺满落叶的水泥道，作者把水泥道上铺满的落叶比作彩色的、闪闪发光的地毯，写出了水泥道的色彩美，形状美，使普通的水泥道增添了美感。（板书：比喻 水泥道——地毯）
②指名学生带着想象读好语段，提示语速要稍慢，给人以美的感受。
（3）梧桐树落叶的特写镜头（第7自然段）（出示课件28）
①引导学生围绕“都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”想象水泥道上的每片树叶。（板书：落叶——小巴掌）
②提问：这里的“熨帖”“凌乱”是什么意思？
③引导学生回忆上节课理解“明朗”的方法，试着理解“熨帖”和“凌乱”的意思。
教师相机指导用多种方法理解“熨帖”。（出示课件29）
查字典：贴切、妥帖。
联系上文，可知“熨帖”指的是紧紧地粘着。
看课文插图：梧桐树叶紧紧地粘在地面上的意思。
教师相机指导用多种方法理解“凌乱”。（出示课件30）
联系生活实际，由凌乱的房间来理解。
引导学生思考：文中的“凌乱”是什么意思呢？
预设：联系上文可知在本句指的是排列得不规则。
引导学生思考：为什么“凌乱”的落叶反而“更增添了水泥道的美”？
预设：因为这呈现出的是一种自然之美。
④指名学生朗读，提示语速可以稍慢些，感受落叶排列的自然之美。
3.引导学生朗读第5-7自然段，提示边读边想象画面。
三、学习第8、9自然段，体会“我”的心情
1.（出示课件31）提出学习任务：默读课文第8、9自然段，说一说：走在这样的水泥道上，“我”的心情是怎样的？
2.（出示课件32）引导学生围绕第8自然段中“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着……”想象作者走在水泥道上的情景。
3.（出示课件33）引导交流：你觉得这个画面中最美的是什么？我的心情怎样？
预设：把小雨靴比作小鸟，增添画面的动感美。“蹦跳着”“歌唱着”表现出“我”走在水泥道上愉悦的心情。（板书：小雨靴——小鸟）
4.启发朗读：我们应该怎么读好8、9自然段呢？提示第8自然段要读得轻快一些，读出“我”愉悦的心情；第9自然段朗读的语气可以强烈一些，以强调“我”对这美景的喜爱。
四、学习第10、11自然段，引导发现美
1.（出示课件34）提出学习任务：默读课文第10、11自然段，思考：文章结尾为什么又写秋风、秋雨？作者为什么会觉得水泥道“真美啊”？
（1）引导学生关注课文开头和结尾都写到的“一夜秋风，一夜秋雨”，了解课文首尾呼应的写法。
（2）引导学生思考：作者为什么觉得水泥道“真美啊”？
预设：因为作者仔细观察，用心感受，这才能发现普通事物的美。
（板书：水泥道真美 发现美 感受美）
2.指导学生朗读第10、11自然段。
提示：“一夜秋风，一夜秋雨”，可以借助“夜”字理解句子写出了刮风下雨持续时间之长，应读得舒缓一些。第11自然段朗读的语气要强烈一些，读出“我”对这美景的喜爱。
3.（出示课件35）过渡：同学们，这篇课文语言优美，特别是描写水泥道及落叶的词句，富有新鲜感，适合积累。学完了课文，把你喜欢的句子抄写下来吧。
提示：抄写的句子要注意格式，句子开头空两格，标点占格要规范。抄写时也不能看一个字抄一个字。
五、借助“阅读链接”，比较阅读，完成小练笔
1.（出示课件36）请学生读一读“阅读链接”《自报家门》片段，用学习的方法理解词语。
（1）（出示课件37）引导学生借助工具书读准“錾、筢”等字，了解“作坊、錾、筢子”等字词的意思。
（2）（出示课件38）引导学生看图，借助生活经验理解词语，如“酱缸”“染坊”。
2.（出示课件39）请学生对比《自报家门》和《铺满金色巴掌的水泥道》，说说自己有什么发现。
（1）引导学生圈一圈课文和《自报家门》中描写的不同景物，从中发现：课文是围绕铺满金色巴掌的水泥道进行细致的描写；汪曾祺《自报家门》片段是以简洁朴实的语言罗列放学途中看到的各种作坊、店铺及师傅工作的场景，用较少的语言让我们看到了更多的景物。
（2）教师相机出示表格，明确两种描写的相同之处和不同之处。
相同
不同
《铺满金色巴掌的水泥道》
用心观察
喜爱之情
上学路上
细致描写水泥道
《自报家门》
放学路上
写了很多商铺
3.小练笔。（出示课件40）
（1）教师引导：你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。
（2）（出示课件41）教师进行点拨，引导学生总结课文及“阅读链接”中的方法：①使用鲜活的词语；②写看到景物；③写景物的特点；④运用比喻。
（3）（出示课件42）范文赏析：
秋天来了，放学回家的路上，我都会经过那条铺满银杏叶的小路。路边那一棵棵挺拔的银杏树像一把把火炬。每一片银杏叶都像一把张开的小扇子。突然，一阵风吹过，叶子纷纷扬扬地飘落，像一只只金色的蝴蝶翩翩起舞。
（设计意图：将课后的“阅读链接”与“小练笔”进行整合教学，引导学生学习课文及“阅读链接”的表达方法，让学生在比较阅读中明白，写上学、放学路上所看到的景物，可以有不同的写法。）
六、总结课文，布置作业
1.主题概括。（出示课件44）
课文讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色落叶的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。
2.拓展延伸。（出示课件45）
落叶
风儿吹，天气凉，
吹落树叶一张张，
好像电报一份份，
催着燕子回南方。
好像小船一只只，
送给蚂蚁运冬粮。
燕子、蚂蚁齐声唱:
谢谢好心的秋姑娘。
3.课堂演练。（出示课件46-49）
4.布置作业。（出示课件50）
（1）把课文中你喜欢的句子抄写下来。
（2）用几句话写一写你在上学或放学路上看到的景色。
【板书设计】
【教学反思】
本单元重点是运用多种方法理解难懂的词语。能联系上下文，借助字典词典和生活积累，理解难懂的词语，正是三年级需要培养的语文要素。只有理解了词语的意思，才能读懂句子片段和整篇文章，所以在教学《铺满金色巴掌的水泥道》的第一课时，我重点引导学生采用各种各样的方法去理解词语，为提高学生理解课文的能力奠定基础。在生字词的处理上，从认读生字词，再到生字的书写，指导得比较详细，在理解难懂的词语时，我引导学生借助经验和学习说出理解词语的多种方法，帮助学生总结学习方法。
在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程，让学生在每次读的过程中都有收获，如理解课文主要内容，品读课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走在铺满金色巴掌的水泥道上，感受在铺满金色巴掌的水泥道上的那份快乐和欢愉以及对铺满金色巴掌的水泥道由衷的喜爱之情。
学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的能力，通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，描写了雨后水泥道的变化，特别是对铺满金色巴掌的水泥道的描写，更是形象。文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时又使学生真正懂得细致观察，是认识事物的前提，也激发了学生留心观察身边事物的变化的兴趣，善于发现生活中的美。
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