统编版（2024）四年级上册王戎不取道旁李教学设计及反思

这是一份统编版（2024）四年级上册王戎不取道旁李教学设计及反思，共4页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
文化自信：学习王戎聪慧机智、细心观察的品质，多动脑，勤思考，根据有关现象进行理智的推理判断。
语言运用：多种方式引导学生朗读课文，背诵课文，熟悉文言文的表达方式，结合注释理解课文内容。
思维能力：用自己的话讲述故事，并能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
审美创造：引导学生加入自己的理解，声情并茂地把故事讲精彩。
【课前解析】
关注人物：王戎，魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖，神采秀彻。据说能直视太阳而不目眩。裴楷称赞他说：“戎眼烂烂，如岩下电。”
关注出处：《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝临川王刘义庆组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
关注内容：本文讲述了王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。
关注词语：课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。有些词语的意思与现代汉语差别比较大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。
【教学目标】
1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。（重点）
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。（难点）
【课前准备】多媒体课件；学生收集王戎生平及《世说新语》资料。
【课时安排】1课时
【教学过程】
复习旧知，导入新课
我们来看看课文《精卫填海》，回忆一下说一说：学习文言文的方法有哪些？（出示课件2）
今天，让我们走进另一篇小古文，出示课题。（出示课件3）（板书：王戎不取道旁李）学生齐读课题。
提问：这个题目是什么意思呢？
引导：“道旁”就是“道路旁边”，“李”指的是“李子”，一种水果。把这两个关键词的意思弄明白了，就知道课题的意思，也能猜到课文大概讲了什么故事了。
二、介绍人物书籍资料
1.今天要学习的这篇文章的主人公叫王戎。那么他到底是谁，有怎样的生平呢？谁来说一说？（学生汇报收集的关于王戎生平的资料）（出示课件4王戎简介）
2.课文出自哪本书？（《世说新语》）谁来说说《世说新语》是怎样一本书？（学生汇报收集的资料）（出示课件5《世说新语》简介）
三、初读文言文，识记生字
1.请同学们借助注释，用自己喜欢的方式读课文，读正确、流利，读好停顿。（出示课件6）提示多音字“折”的读音。
2.学习生字（出示课件7）。重点指导“戎”“尝”二字的书写，学生练写。
四、读懂文言文，练习讲故事
（一）读懂文言文
引导：同学们，这篇文言文到底是什么意思呢？大家还记得开始前我们说的学习文言文的过程中用到的方法吗？请你用这些方法试着理解一下这个故事吧。
1.出示第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游。（出示课件8）
①理解“尝”：出示三种意思——品尝；曾经；尝试。你觉得在本课中“尝”是哪一种意思？试着翻译一下整个句子。
借助注释和课文内容，知道“尝”在文中是“曾经”的意思，这句话是说：王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。
②提问：王戎那天和诸小儿玩了什么呢？展开想象，尝试着用小古文说一说。（出示课件9）
2.过渡：诸小儿在游玩的时候看见了什么？（出示课件10）
提问：①李树是什么样的？（呈现多子折枝的图片）②请一名同学连起来翻译这句话。
借助图片和课文内容，知道这句话是说，（王戎和小朋友们）看见道边有李子树上的李子（多得）压弯了枝条。
3.诸小儿看到满树的李子是怎么做的？（出示课件11）（板书：诸小儿：竞走取之）
①理解“竞走”：引导学生在注释中得到解释，接着联系三年级《守株待兔》一课中“走”的解释，巩固“走”在古文中是“跑”的意思，和现在说法不一样。这句话是说：孩子们都争着跑过去摘李子。
②提问：诸小儿去摘李子的时候，会说些什么？动作是怎样的？用你自己的话讲一讲想到的情景吧。（出示课件12）
注意引导学生根据前文，把自己代入诸小儿的角度去分析。
4.王戎又是怎么做的？（出示课件13）
唯戎不动。联系上下文和注释，知道这句话是说，只有王戎不动。（板书：王戎：不动）
5.王戎为什么不去摘李子呢？（出示课件14）”
预设：王戎认为那些肯定是很苦的李子，王戎怎么知道的？他去尝了吗？用原文说一说。（出示课件15）
王戎为什么会有这个推论，谁能联系一下生活实际说一说？
引导：李子树长在路边，过往的行人比较多，如果李子是甜的，早被路人摘光了，不可能多子折枝，因此，只有一种可能，这是苦李。
提问：你在生活中遇到过这样的事情吗？（请同学举例）
6.王戎的猜测正确吗？李子究竟苦不苦？（出示课件16）
结合“信然”注释，理解句意：取下李子（一尝），的确是这样啊。
7.探究：“之”在文中出现了三次，每次的意思一样吗？小组交流。（出示课件17）
（二）练习讲故事
结合注释，用自己的话讲故事。（出示课件18）
指名汇报讲故事，教师引导学生用自己的话把故事讲清楚、讲完整。
五、全班交流，讨论形象
1.全班交流：在这则故事中，王戎性格中的什么特点给你留下了深刻的印象？
我感受到王戎善于观察、冷静分析的特点。（出示课件19）（板书：善于观察 冷静分析）
3.学完这篇课文，王戎的善于观察，冷静分析一定给你留下了深刻的印象吧！你还能联想到谁？自主交流讲一讲相关的故事。
4.挑战背诵。（出示课件20）
六、归纳总结，布置作业
1.主题概括。（出示课件22）
2.课文小结：通过这一节课的学习，我们掌握了五个生字，能正确流利地朗读这篇古文，了解了故事的主要内容，通过阅读课文，学习了王戎的优秀品质。
3.课堂演练。（出示课件23-25）
4.布置作业：背诵课文，将这个故事讲给爸爸妈妈听。（出示课件26）
【板书设计】
【教学反思】
在三年级学习小古文的基础上，我引导学生用以前学过的方法自主理解小古文的意思，做到了以学生为主，进而对于学生不太关注的三个“之”的意思进行引导，让学生发现指代不同，帮助学生更好的理解课文内容。在品味“树在道边而多子，此必苦李”的原因这一环节的处理上我安排了小组交流，全班讨论的环节，如果能让孩子们在小组内先进行充分的交流，这样就能调动更多同学的积极性，不至于到后面分析王戎的品质环节说不上来了。