外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 5 Fantastic friends教案设计

这是一份外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 5 Fantastic friends教案设计，共14页。教案主要包含了单元内容分析，课标分析，学情分析，单元观念，单元学习目标，单元学习评价，课时分配，单元项目作业设计等内容，欢迎下载使用。

单元主题属于“人类与动物的相互关系和动物对我们生活的影响”。
单元基本信息
使用教材版本
2024年外研版
单元名称
Unit 5 Fantastic friends
单元课时数
6
一、单元内容分析
Big Questin
Hw d we interact with animals, and why is ur relatinship with them imprtant?
单元内容分析
第一环节：Starting Out（背景激活）
目的：使学生对与动物共享地球的概念有一个直观的认识，并激发他们对动物世界的好奇心和参与度。
内容分析：
跨文化体验：学生通过了解不同文化中人类与动物的互动，比如某些文化中动物的节日或仪式，来理解人类与动物关系的多样性。
情感联结：通过呈现动物的图片和故事，学生可以产生对动物的情感共鸣，思考自己在保护动物方面可能承担的角色和情感反应。
第二环节：Understanding Ideas（主题理解）
目的：使学生认识到了解动物和保护动物的重要性，特别是培养他们在学习过程中的思考能力。
文本内容分析：
情境模拟：深入分析Henry对鸽子态度的转变，从最初的不喜欢到后来的惊奇和欣赏，这个情境模拟了学生在了解动物时可能经历的情感和认识变化。
思考的重要性：通过Henry的博客记录，展示他如何通过观察和研究改变了对鸽子的看法，强调了在学习过程中主动探索和思考的重要性。
第三环节：Develping Ideas（思维拓展）
目的：加强学生对动物特性和需求的理解，提升他们通过语言表达进行动物介绍和倡议保护动物的技巧。
内容分析：
文本内容：分析动物的不同种类、习性和与人类的关系。
问题识别：让学生讨论他们认为某些动物可能面临的威胁，鼓励他们分享个人见解。
角色认识：探讨作为动物保护者的角色和责任，以及如何支持动物保护活动。
发音练习：通过练习动物名称和相关词汇的发音，提高学生的语言表达能力。
第四环节：Presenting Ideas（主题实践）
目的：通过制作动物档案和展示活动，提高学生的创造力、团队合作能力和语言表达能力。
内容分析：
主题理解：确保学生理解档案的主题是关于他们选择的动物。
团队讨论：学生分组讨论动物的特性、与人类的关系以及保护需求。
展示练习：练习向全班展示动物档案，包括语言表达和非语言交流技巧。
投票活动：组织班级投票，选出最佳档案和最佳展示，增加学生的参与感和竞争意识。
第五环节：Reflectin（自我评价）
目的：通过反思活动，帮助学生整合单元学习经验，明确自己对动物的认识和保护动物的责任感。
内容分析：
学生反思他们对动物的认识，以及通过本单元学习获得的新见解。
学生评估自己在描述动物、讨论保护动物的必要性方面的表现，并确定需要改进的地方。
主题学情分析
教学主题：与动物的奇妙友谊（Fantastic Friends）
学生情况分析：
知识背景：学生可能对某些动物有基础的了解，但对于动物的多样性、特殊习性或与人类的关系可能缺乏深入的认识。
兴趣点：多数学生对动物有天然的好奇心，对动物故事和趣闻表现出较高的兴趣，这可以作为教学的切入点。
情感态度：学生可能对动物保护持有积极态度，但对于如何实际参与动物保护可能缺乏明确的认识和方法。
学习需求：学生需要学习如何使用英语描述动物特征、行为，以及如何表达对动物保护的观点和建议。
教学目标分析：
知识与技能：学生将学习动物相关的词汇和表达方式，练习现在进行时态来描述动物行为。
过程与方法：通过探索和讨论，学生将学会如何收集和组织关于动物的信息，并能够制作动物档案。
情感、态度与价值观：培养学生对动物的同情心和责任感，激发他们保护动物和生态环境的意识。
教学内容分析：
单元导入：通过介绍不同动物的图片和基本信息，激发学生对动物世界的好奇心。
主题深化：通过阅读和讨论，学生将了解动物的特殊能力和与人类的关系，如亨利对鸽子态度的转变。
实践活动：学生将分组制作动物档案，通过搜索信息、讨论和投票，深化对动物特性和保护需求的理解。
语言技能：重点练习描述动物的词汇和句型，以及表达观点和建议的语言结构。
学习难点分析：
专业词汇掌握：动物相关的专业词汇可能对学生来说较难掌握，特别是那些不常见的动物名称或行为特征描述。
语法结构应用：现在进行时态的正确使用可能是学生在描述动物行为时的一个难点，需要通过大量练习来加深理解。
学习条件支持
视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
二、课标分析
课标分析
课程标准要求：
学生应能够使用英语描述动物的基本特征和行为。
学生应能够运用现在进行时态来表达动物的动作和习性。
学生应理解动物与人类生活的关系，并能够讨论动物保护的重要性。
知识与技能：
语言知识：掌握与动物相关的词汇和表达方式，能够用英语讨论动物的特性和行为。
语言技能：能够听、说、读、写有关动物的基本信息，能够理解和使用现在进行时态描述动物行为。
过程与方法：
信息搜集：学生能够通过多种渠道搜集有关动物的信息。
组织表达：学生能够组织搜集到的信息，并用英语清晰、准确地表达出来。
批判性思维：学生能够在讨论中展现批判性思维，分析和评估不同的观点。
情感、态度与价值观：
动物保护意识：培养学生对动物的同情心和保护意识，认识到保护动物的重要性。
跨文化理解：通过对不同文化中人与动物关系的了解，培养学生的跨文化理解能力。
教学重点：
词汇教学：确保学生掌握描述动物所需的关键词汇。
语法结构：重点教授和练习现在进行时态的使用。
主题讨论：激发学生就动物保护等主题进行深入讨论。
教学难点：
专业词汇掌握：动物学等领域的专业词汇可能较难，需要通过多种教学方法加强学生的理解。
情感内化：将对动物的关爱转化为实际行动的意识可能需要更多的情感教育和实践引导。
批判性思维：在动物保护等议题上培养学生的独立思考和批判性分析能力。
三、学情分析
学情分析
学生背景：
学生可能对动物有基础的认识和兴趣，但对特定动物的习性或生态角色可能不够了解。
知识水平：
学生在动物学知识和英语表达上可能存在差异，部分学生可能需要在词汇和语法结构上得到额外支持。
学习兴趣：
学生普遍对动物主题表现出较高的兴趣，这可以作为提高学习动力的有利因素。
学习难点：
专业词汇：动物相关的专业术语可能较难记忆和正确使用。
语法结构：现在进行时态的正确应用可能需要更多练习。
信息整合：从不同来源搜集动物信息并整合成有逻辑的报告或档案可能具有挑战性。
学习动机：
学生可能对动物保护有内在的积极态度，但可能缺乏将这种态度转化为具体行动的知识和技能。
学习风格：
学生可能偏好通过视觉和互动方式学习，例如通过图片、视频和小组讨论。
情感态度：
学生对动物可能持有同情心，但对动物保护的紧迫性和重要性可能认识不足。
文化背景：
学生来自不同的文化背景，对动物的态度和价值观可能多样化。
先前经验：
学生可能在之前的学习中已经接触过一些基本的动物知识，但对深入的动物行为学和生态学可能不够熟悉。
学习目标：
学生需要提高描述动物特征和行为的英语表达能力，以及对动物保护重要性的认识。
四、单元观念
单元主题大观念
大观念： 我们与动物的相互关系和动物对我们生活的影响。
小观念：
动物的多样性与共存 - 认识不同种类的动物，了解它们如何与人类和其他生物共享地球。
动物的智能与能力 - 探索动物的智能行为，如识别自身、导航和速度等。
动物对人类的贡献 - 了解动物在不同领域对人类的帮助，例如工作动物、宠物的情感支持等。
动物保护的重要性 - 认识到保护动物的必要性，包括它们的栖息地和生存权利。
学习目标：
使用单元中的词汇和表达来描述我们与动物的关系。
使用现在进行时态来谈论动物的行为。
解释保护我们动物朋友的必要性。
具体内容：
动物的多样性 - 学习不同种类的动物及其生活习性。
动物的智能行为 - 观察动物的智能行为，如鸽子能识别镜子中的自己。
动物的帮助 - 了解动物如何帮助人类，例如搜救犬、导盲犬、骆驼运输等。
动物保护的行动 - 讨论和参与保护动物的行动，提高保护意识。
单元语言大观念
单元主题： 神奇的朋友 (Fantastic friends)
单元语言大观念：
描述动物特征和行为 - 使用形容词和现在进行时来描述动物的外观、特性和正在进行的活动。
探讨人与动物的关系 - 表达我们与动物共享地球的事实，探讨我们如何与动物相处和相互依赖。
表达对动物保护的必要性 - 使用语言来阐述保护动物的紧迫性和我们的责任。
小观念分析：
动物的多样性 - 学习使用不同的词汇来表达动物的种类和特征，如“amazing”“bring”“dirty”等。
动物行为的描述 - 掌握现在进行时的使用，描述动物的即时行为，如“is lking at itself in the water”。
动物对人类的影响 - 描述动物对社会的贡献，如“Wrking animals are great helpers t humans”。
保护动物的呼吁 - 使用语言表达保护动物的重要性，如“Peple need prtect it”。
语言点分析：
词汇的使用 - 学习与单元主题相关的专业词汇，如“pigen”“giant panda”等，并理解其在句子中的使用。
时态的运用 - 重点掌握现在进行时的构成和用法，如“are watching”“is lking”。
表达观点和感受 - 学习如何使用形容词和副词来表达对动物的看法和情感，如“clever”“scary”。
句型的构建 - 学习构建描述性和叙述性的句子，如使用“can”和“have t”等情态动词。
语法规则：
现在进行时 - 掌握其构成“be + v-ing”，并了解其用于描述正在进行的动作。
比较级的使用 - 学习形容词比较级的构成和用法，如“”结构。
实践活动：
制作动物档案 - 使用所学词汇和句型，制作关于特定动物的详细档案，包括其特征、行为和与人类的关系。
角色扮演 - 通过角色扮演活动，使用现在进行时描述动物行为，提高语言运用能力。
五、单元学习目标
单元教学目标
语篇
1. 理解《山海经》中描述的神奇动物
2. 探索动物的特性和行为
Starting ut(1课时）
理解动物行为和特性的多样性
探索人与动物之间的关系
学习如何使用英语描述动物
认识动物在生态系统中的作用
培养对动物保护的意识和尊重
Understanding ideas(2课时）
理解动物助手的角色与活动
探索动物助手对人类社会的含义
学习如何与动物助手沟通
认识动物助手对人类的支持
学习如何与动物和自然环境沟通
认识人类活动对动物的影响
培养对动物保护的认知和尊重
Develping ideas（2课时）
理解我们与动物的关系
学习有关动物的知识
表达对动物朋友保护的需求
Presenting ideas+Reflectin(1课时）
六、单元学习评价
评价目标
评价标准
评价方式
评价主体
学生的语言运用能力
学生的社交和组织能力
学生的自我表达和创造力
准确性、流畅性、创造性
观察、提问、自我评价、同伴评价、教师评价
学生、同伴、教师
七、课时分配
第一课时
Starting ut
第二课时
Understanding ideas（1）Reading
第三课时
Understanding ideas（2）Grammar rules
第四课时
Develping ideas(1)
第五课时
Develping ideas(2)
第六课时
Presenting ideas+Reflectin
八、单元项目作业设计
动物档案制作 - 学生需要选择一种动物，收集关于该动物的信息，并制作一个详细的动物档案。
动物行为观察报告 - 学生观察动物的行为，并使用现在进行时态编写观察报告。
动物保护倡议书 - 学生撰写一份倡议书，阐述保护动物的重要性，并提出具体的保护措施。
九、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。
明确主要经验或者需改进的方面。