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小学语文统编版（2024）五年级上册精彩极了和糟糕透了教案
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这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册精彩极了和糟糕透了教案，共3页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
文化自信：感悟生活中不同的表达爱的方式，都对自身的成长起到巨大的作用，正是有这些爱，才促使我们逐步走向成功。
语言运用：联系上下文或结合自己的生活实际，说出对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解。
思维能力：体会文章中父母对孩子表达的情感，从而迁移到生活，明白父母之爱不同的表达方式。
审美创造：能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。
【课前解析】
关注课文：本文讲的是巴德童年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的爱。
关注学生生活：本课巴德父母的两种爱的方式也正是生活中学生所面对的父母之爱，作为教师，我们要有意识地以教材为话题点，引导学生正确认识并面对两种不同的爱，从而更好地和父母进行有效沟通，助力学生健康成长。
【教学目标】
1.认识“腼、腆”等8个生字。
2.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。（重点）
3.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课，了解作者
1.导入：龟裂的手指，揉皱的毛票，折射出母爱博大无私；漂荡的渔船，劳碌的背影，诉说着父爱的细腻深沉。而在美国作家巴德·舒尔伯格的记忆里，父爱和母爱却有着特殊的表达。今天我们一起学习第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（板书课题）
学生齐读课题。
2.课文题目有什么特别之处？读了题目，你有什么疑问？（出示课件3）
3.了解作者巴德·舒尔伯格。（出示课件4）
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：课文写了什么内容？（出示课件5）
2.自主认读生字，交流识字方法。（出示课件6）
腼腆 誊写 鼓励 出版 慈祥 歧途 谨慎
通过组词训练重点区分“誊”和“誉”、“祥”和“详”。（出示课件7）
3.概括课文内容。（出示课件8）
4.读学习提示，明确本课的学习任务。
三、借助学习提示，把握课文内容
1.默读课文，想一想：父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？小组交流并完成下面的学习单。（出示课件9、10）
（板书：童年写诗 母亲赞扬 父亲批评 得意扬扬 失声痛哭）
2.思考并交流：巴迪一天天长大了，他对父母的评价有了怎样的看法？（出示课件11）（板书：长大感悟）
提示：可以根据课文中巴德长大后取得成绩的语句，体会父母不同的评价对作者产生的重要影响。
（1）从“现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说戏剧和电影剧本”这句话中，感受到他的作品之多、创作范围之广、成就之大。（出示课件12）
（2）抓住“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量……需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。”等语句，在字里行间体会巴德明白了这是父母对自己不同方式的爱。
3.采访作家巴德。
假如你就是创作了几十部作品的巴迪，作为国际知名的编剧和作家，回想父母对自己不同方式的爱，想说些什么？（出示课件13）
学生自由发言，教师小结：正如同学们所说的，感谢母亲的鼓励，是因为那是他灵感和创作的源泉，让他坚持写作；感谢父亲的严格，是因为严格使他不断进步。正是因为同时拥有了这两种不同方式的爱，才使得巴德这艘小船能够乘风破浪，勇往直前。（板书：母亲的鼓励 坚持写作 父亲的严格 提高水平）
4.联系实际生活，小组内交流对巴迪父母表达爱的方式的看法。（出示课件14）
可以从以下两个方面谈：一是对巴德父母表达爱的方式要客观分析。二是要联系生活说说自己的见解。（出示课件15）
教师小结：每个父母都有自己不同的表达方式，但他们相同的都是一颗爱我们的心。（板书：爱相同 评价不同）
四、课堂小结，布置作业
1.主题概括。（出示课件16）
2.小结：这节课我们学习了生字词，了解了课文内容。明白了成长中不仅需要“精彩极了”，还需要“糟糕透了”。（出示课件17）
3.布置作业。（出示课件18）
（1）和父母讲一讲这个故事，交流一下各自的看法。
（2）为父母做一件力所能及的事，表达你的爱。
【板书设计】
【教学反思】
1.立足教材，学会运用。本文紧紧围绕“精彩极了”和“糟糕透了”这对反义词展开，在教学时，我让学生在读、悟的过程中，联系上下文或结合自己的生活实际，说出对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解，进而理解父母的爱具有不同的表达方式。
2.以问促读，以读促悟。紧扣本文的重点和难点来设计问题，每个问题具有很强的启发性和导向性，学生带着问题去读课文，有章可循，容易达成阅读目的。学生的阅读是个性化的，不要求达成一致的意见和见解。
看法
理由
带给“我”的感受
母亲
精彩极了
这是孩子第一次写诗，他需要鼓励
自豪、激动、期待、兴奋不已
父亲
糟糕透了
父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信
忐忑不安、伤心欲绝
文化自信：感悟生活中不同的表达爱的方式，都对自身的成长起到巨大的作用，正是有这些爱，才促使我们逐步走向成功。
语言运用：联系上下文或结合自己的生活实际，说出对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解。
思维能力：体会文章中父母对孩子表达的情感，从而迁移到生活，明白父母之爱不同的表达方式。
审美创造：能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。
【课前解析】
关注课文：本文讲的是巴德童年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的爱。
关注学生生活：本课巴德父母的两种爱的方式也正是生活中学生所面对的父母之爱，作为教师，我们要有意识地以教材为话题点，引导学生正确认识并面对两种不同的爱，从而更好地和父母进行有效沟通，助力学生健康成长。
【教学目标】
1.认识“腼、腆”等8个生字。
2.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。（重点）
3.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课，了解作者
1.导入：龟裂的手指，揉皱的毛票，折射出母爱博大无私；漂荡的渔船，劳碌的背影，诉说着父爱的细腻深沉。而在美国作家巴德·舒尔伯格的记忆里，父爱和母爱却有着特殊的表达。今天我们一起学习第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（板书课题）
学生齐读课题。
2.课文题目有什么特别之处？读了题目，你有什么疑问？（出示课件3）
3.了解作者巴德·舒尔伯格。（出示课件4）
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：课文写了什么内容？（出示课件5）
2.自主认读生字，交流识字方法。（出示课件6）
腼腆 誊写 鼓励 出版 慈祥 歧途 谨慎
通过组词训练重点区分“誊”和“誉”、“祥”和“详”。（出示课件7）
3.概括课文内容。（出示课件8）
4.读学习提示，明确本课的学习任务。
三、借助学习提示，把握课文内容
1.默读课文，想一想：父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？小组交流并完成下面的学习单。（出示课件9、10）
（板书：童年写诗 母亲赞扬 父亲批评 得意扬扬 失声痛哭）
2.思考并交流：巴迪一天天长大了，他对父母的评价有了怎样的看法？（出示课件11）（板书：长大感悟）
提示：可以根据课文中巴德长大后取得成绩的语句，体会父母不同的评价对作者产生的重要影响。
（1）从“现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说戏剧和电影剧本”这句话中，感受到他的作品之多、创作范围之广、成就之大。（出示课件12）
（2）抓住“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量……需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。”等语句，在字里行间体会巴德明白了这是父母对自己不同方式的爱。
3.采访作家巴德。
假如你就是创作了几十部作品的巴迪，作为国际知名的编剧和作家，回想父母对自己不同方式的爱，想说些什么？（出示课件13）
学生自由发言，教师小结：正如同学们所说的，感谢母亲的鼓励，是因为那是他灵感和创作的源泉，让他坚持写作；感谢父亲的严格，是因为严格使他不断进步。正是因为同时拥有了这两种不同方式的爱，才使得巴德这艘小船能够乘风破浪，勇往直前。（板书：母亲的鼓励 坚持写作 父亲的严格 提高水平）
4.联系实际生活，小组内交流对巴迪父母表达爱的方式的看法。（出示课件14）
可以从以下两个方面谈：一是对巴德父母表达爱的方式要客观分析。二是要联系生活说说自己的见解。（出示课件15）
教师小结：每个父母都有自己不同的表达方式，但他们相同的都是一颗爱我们的心。（板书：爱相同 评价不同）
四、课堂小结，布置作业
1.主题概括。（出示课件16）
2.小结：这节课我们学习了生字词，了解了课文内容。明白了成长中不仅需要“精彩极了”，还需要“糟糕透了”。（出示课件17）
3.布置作业。（出示课件18）
（1）和父母讲一讲这个故事，交流一下各自的看法。
（2）为父母做一件力所能及的事，表达你的爱。
【板书设计】
【教学反思】
1.立足教材，学会运用。本文紧紧围绕“精彩极了”和“糟糕透了”这对反义词展开，在教学时，我让学生在读、悟的过程中，联系上下文或结合自己的生活实际，说出对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解，进而理解父母的爱具有不同的表达方式。
2.以问促读，以读促悟。紧扣本文的重点和难点来设计问题，每个问题具有很强的启发性和导向性，学生带着问题去读课文，有章可循，容易达成阅读目的。学生的阅读是个性化的，不要求达成一致的意见和见解。
看法
理由
带给“我”的感受
母亲
精彩极了
这是孩子第一次写诗，他需要鼓励
自豪、激动、期待、兴奋不已
父亲
糟糕透了
父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信
忐忑不安、伤心欲绝
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