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统编版(2024)六年级上册竹节人教学设计及反思
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这是一份统编版(2024)六年级上册竹节人教学设计及反思,共5页。教案主要包含了核心素养目标,课前解析,教学目标,课前准备,课时安排,教学过程,板书设计,教学反思等内容,欢迎下载使用。
文化自信:竹节人具有广泛的历史渊源和文化内涵。通过了解和传承竹节人文化,更好地理解和欣赏中国传统文化的博大精深,增强文化自信和文化认同感。
语言运用:指导学生掌握阅读策略,通过策略引领对文章的理解。在研读课文环节,抓住关键词句,反复读,仔细品,结合自身的生活体验,感受童真童趣。
思维能力:迁移写法,联系生活,选择一个入迷的情境进行小练笔。
审美创造:了解竹节人的制作方法,带给人们的无限乐趣,读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
【课前解析】
关注课文表达情感的方法:《竹节人》以回忆性的文笔,通过对“做竹节人、斗竹节人”的过程与感受描写,表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事,将“斗竹节人”的乐与趣推向了高潮,让读者欲罢不能,进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动,有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
关注词语运用:作者精心布局了搏斗竹节人的几个有趣情景的顺序,用“有趣”的语言使语言的形式与情感表达高度统一。
关注阅读策略:作为阅读策略单元,《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务,引导学生根据不同的阅读目的关注内容,选用恰当的阅读方法。可通过单元导语、课前任务、课文内容、课后习题整体组合,前后联系,逐步呈现“有目的地阅读”这一主题,在不知不觉中提升学生语文素养,让学生的阅读和表达双线并进。
【教学目标】
1.会写“凛、疙、瘩”等14个字,会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.能根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再仔细阅读,达到阅读目的。(重难点)
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.会写“凛、疙、瘩”等14个字,会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.厘清课文的主要内容,明确学习任务。
3.有感情地朗读课文,了解竹节人的制作方法及玩法。
【教学过程】
一、情境导入,揭示课题(出示课件3)
出示竹节人的照片,观察一下,这是一个什么玩具呢?
今天我们来学习《竹节人》这篇文章。(板书:竹节人)
(设计意图:以有趣的竹节人照片导入新课,让学生直观了解什么是竹节人,激发学生学习课文的兴趣。)
二、初读课文,学习字词,明确主要内容
1.有感情地朗读课文,读准字音,读通句子。(出示课件4)
2.学习字词。
(1)出示词语:风靡 豁开 叉腿 卡住 疙瘩 疲倦 冰棍 跺脚 橡皮 沮丧 抽屉 一绺 俨然 盔甲 金箍棒 偃月刀 窦尔敦(出示课件5)
指名读词语,同学间相互纠正字音。
(2)出示四字词语:威风凛凛 呆头呆脑 技高一筹 大步流星 暴露无遗 忘乎所以 心满意足 剑拔弩张 咋咋呼呼 虎视眈眈 鏖战犹酣 别出心裁(出示课件6)
指名读词语,同学间相互纠正字音。明确“别出心裁”的意思是独创一格,与众不同。
(3)出示会写字。(出示课件7)
教师引导学生关注容易写错的字,让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。重点指导“裁、跺、颓”的书写。(出示课件8)
3.思考:这篇课文主要写了哪些内容?(出示课件9)
课文主要写了做竹节人、玩竹节人、没收竹节人和偷玩竹节人。(板书:制作竹节人 玩竹节人 没收竹节人 偷玩竹节人)
三、自主学习,完成阅读任务1
◇写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具。(出示课件10)
1.任务分析:写玩具制作指南要知道材料、工具及制作步骤;教别人玩这种玩具要知道玩这种玩具的动作及具体玩法。
2.快速读课文,找出描写竹节人制作和玩法的相关段落,作上记号吧!
第3自然段写的是制作竹节人,第8—19自然段写的是竹节人的玩法。(出示课件11)
3.默读第3自然段,圈画关键词,并借助课件上的图说一说制作流程。(出示课件12)
锯成约一寸长的一截→钻一对小眼→锯八截短→线穿在一起
4.仔细阅读第3自然段,填写制作指南。(出示课件13)
(设计意图:运用表格的形式呈现竹节人的制作方法,让竹节人的制作步骤更加清晰、直观。)
4.仔细阅读第8—19自然段,圈画关键词,补全竹节人的玩法。(出示课件14)
你能借助上面的图示教别人玩这种玩具吗?试一试。
第二课时
【教学目标】
1.体会传统玩具给人们带来的乐趣。
2.能够讲一个关于老师的故事。
【教学过程】
一、回顾导入
上节课我们围绕第一个阅读任务,采用合适的方法阅读了《竹节人》。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。(出示课件15)
二、自主学习,完成阅读任务2、3
◇体会传统玩具给人们带来的乐趣。(出示课件16)
1.细读相关段落,体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想,“乐趣”表现在哪些方面?
第3、4自然段写了制作之乐,第8—23自然段写了玩耍之乐。(出示课件17)
2.感受制作之乐(出示课件18)
读第3、4自然段内容,感受制作竹节人的乐趣。
预设:“那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”,这句话说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力。
3.感受玩耍之乐(出示课件19)
你从玩竹节人中体会到哪些乐趣呢?和同学交流。
①斗竹节人的乐趣(出示课件20)
预设:通过 “壮士模样”“威风凛凛”“脖子老粗”“浑身疙瘩肉”“没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下”“呆头呆脑”“挺着肚子净挨揍”等语句,可以感受到“我们”的快乐与投入,这是斗竹节人的乐趣。
②装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣(出示课件21)
预设1:手上系上一根冰棍棒,称“齐天小圣”。
预设2:两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人手上就是“金钩大王”。
预设3:用铅皮剪一把偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄长矛,给那竹节人装上,再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
预设4:给竹节人黏上一个橡皮雕成的脑袋,做一套纸盔甲。
③围观斗竹节人的乐趣(出示课件22)
预设:从“一圈黑脑袋”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“入了迷”“伸”“探”等词语,可以看出“我们”对斗竹节人的喜爱和关注,这些都是侧面描写。
4.总结:无论是制作还是玩耍,竹节人都让我们的生活充满乐趣。(板书:充满乐趣)
◇讲一个有关老师的故事。(出示课件23)
1.明确故事的起因、经过和结果
讲好一个故事要明确起因、经过和结果。默读课文第20—29自然段,圈画出关键词,说说故事的起因、经过和结果分别是什么。
第20—22自然段是故事的起因,讲的是课上贪玩竹节人被没收。第23—27自然段是故事的经过,讲的是意外发现老师也爱玩竹节人。第28、29自然段是故事的结果,讲的是“我们”两手空空悄然离开。(出示课件24)
2.感受文中的神态描写
再次默读课文第20—29自然段,画出描写老师和“我们”神情的词语。(出示课件25)
(出示课件26)预设1:描写老师神态的词语有“怒气冲冲”“全神贯注”“忘乎所以”,通过这些词语可以看出老师的心情是由生气到开心的。
预设2:描写“我们”神态的词语有“沮丧”“悻悻然”“相视一笑”“心满意足”,通过这些词语可以看出“我们”的心情是由沮丧到惊喜,最后变得释然。
3.讲一讲这个故事
根据故事的起因、经过、结果讲一讲这个故事吧。(出示课件27)
三、总结交流阅读方法
1.总结:我们今天根据不同的阅读目的,分别重点阅读了哪些内容?用到了哪些阅读方法?(出示课件28)
预设1:为完成“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具”这个任务,可以先快速读全文,找到相关内容,再仔细读。
预设2:“体会传统玩具给人们带来的乐趣”,读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……
2.布置作业。(出示课件29)
(1)带着自己的阅读目的再读《竹节人》。
(2)小练笔:写一写你喜欢的玩具给你带来的乐趣吧。
【板书设计】
偷玩竹节人
【教学反思】
我在教学过程中根据课文内容呈现的三个阅读任务,引导学生根据不同的阅读目的关注内容,选用恰当的阅读方法。这三个阅读任务由物到情,情中见人,浑然成为一个整体,无时无刻不体现着“根据阅读目的,选用恰当的阅读方法”的语文要素。通过解决以上三个问题,孩子们不但掌握了阅读的方法,同时对课文内容有所理解,课堂学习效果很好。
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