小学语文统编版（2024）六年级上册语文园地教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册语文园地教案，共6页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。

语文园地一
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：感受诗中田家生活的简朴亲切和美好景色，激发对美好田园生活的向往。
语言运用：体会排比句的特点和表达效果。
思维能力：在阅读中学会从阅读的内容想开去。
审美创造：感受田园诗歌中描绘的主客欢饮、对谈农事的画面，感受农田齐齐的美丽风光。
【课前解析】
关注教材：这个语文园地共有3项内容，分别是“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。“交流平台”板块引导学生交流如何从阅读的内容想开去。“词句段运用”安排了三项内容。第一项内容是引导学习排比句，体会其特点和表达效果；第二项内容是了解分号的用法；第三项内容以活动的形式，引导学生留意街上的路牌，关注汉语拼音在生活中的使用。“日积月累”编排的是唐代诗人孟浩然的《过故人庄》，这首诗写作者应邀到乡村老朋友家做客的情景，表现了朋友情谊的真挚深厚和田家生活的简朴亲切。
【教学目标】
1.以《草原》和《丁香结》为例，交流“从所读的内容想开去”的方法。
2.体会排比句的特点和表达效果。
3.认识分号并能说出分号的用法。
4.初步了解人名和地名拼音的拼写规则。
5.朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思。
【教学重点】
结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
【教学难点】
1.认识并体会排比句的特点和作用。
2.认识分号并能说出分号的用法。
3.朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【教学目标】
1.能通过阅读交流，学会如何从阅读的内容想开去。养成从阅读的内容想开去的习惯和能力。
2.能认识并体会排比句的特点和作用。
【教学过程】
一、开门见山，直接导入（出示课件2）
今天我们来学习第一单元“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、学习“交流平台”
1.总结阅读方法（出示课件3）
阅读文章，首先要读懂文章，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能从所读的内容想开去。（板书：交流平台 从所读的内容想开去）学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？
预设1：可以联系自己的生活经验想开去。如阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。（出示课件4、5）
预设2：还要能从课文内容联想到更多。如，《丁香结》写到丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物想到人生的追求。（出示课件6）
梅，凌寒傲雪；兰，深谷幽香；竹，萧疏虚空；菊，凌霜飘逸。（出示课件7）讨论：由梅、兰、竹、菊的品质，你想到了哪些人？（出示课件8）
梅，高洁之士；兰，贤达之士；竹，谦谦君子；菊，世外隐士。（出示课件9）
2.思考：你觉得阅读时用上“从所读内容想开去”这个方法有什么好处？（出示课件10）
从“所读内容想开去”，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。我们在以后的阅读中可以多使用这种方法。（出示课件11）
三、学习“词句段运用”第一题
体会排比句的表达效果
（板书：词句段运用 排比句的特点和作用）
1.认识排比句
（1）读一读，体会句子的特点。（出示课件12）
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
这句话的三个分句的句式相同，内容写的都是漓江的水。（出示课件13）
像这样由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本相同且意义相关的句子组合在一起的句子，就叫排比句。（出示课件14）
2.排比句的作用（出示课件15）
（1）读下面句子，对比原句，思考排比有什么好处。
漓江的水有静、清、绿的特点，静得让你感觉不到它在流动，清得可以看见江底的沙石，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
用上排比句，读起来更有节奏感，更能突出漓江水的三个特点；朗朗上口，富有音乐感；能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。（出示课件16）
（2）出示另外两个排比句，进一步体会句子运用排比的表达效果。（出示课件17、18）
第二课时
【教学目标】
认识分号，并能说出分号的用法。
能大致了解地名和姓名的拼写规则。
朗读、背诵古诗《过故人庄》。
【教学过程】
一、学习“词句段运用”第二、三题
分号及分号的用法
1.自由读下面两个句子，说说你有什么发现。（出示课件19）
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。
我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
预设：这两个句子句式相同、关系并列。
2.现在把上面两句话合成一句话，请你仔细观察一下，哪里发生了变化。（出示课件20）
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
预设：原来第一句话中的句号变成了分号。
总结：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系的两个分句。（板书：分号的用法）
3.读第二题中的句子，说说每句中分句之间的关系。（出示课件21）
分号表示并列复句内部分句之间的停顿，但有时为了使句意紧密，非并列关系（转折、因果）的句式中也用分号。（出示课件22）
4.小练习。（出示课件23、24）
初步了解地名和人名拼音的拼写规则
（板书：地名和人名的拼写规则）
1.认识路牌，学习地名拼写。（出示课件25）
出示两种路牌（蓝色是普通道路，绿色是高速公路），思考：路牌上的地名拼写和我们平时的拼写有什么不一样？（出示课件26）
所有字母全部大写；拼音上没有声调；“路”“湾”这两个字与前面的字之间空了一格。
地名拼写规则（出示课件27）：地名拼写全部使用大写字母并且不标注声调，遇到“县、市、街、路、湾”等各地通用的通名，需要跟前面的专属名字空一格。
2.学习人名拼写。
展示人名及拼写，总结人名拼写规则：姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连写；姓和名的开头字母大写。（出示课件28、29）
3.小练习。（出示课件30）
二、学习“日积月累”
1.自由读诗歌，把诗歌读通读顺。要求：读准字音和停顿；圈画不理解的词语。（出示课件31）（板书：《过故人庄》 唐 孟浩然）
2.出示节奏划分，强调诗中“还”字的读音。齐读古诗，读出节奏。（出示课件32）
3.理解词意。（出示课件33-35）
鸡黍：农家待客丰盛的饭菜，杀鸡做黄米饭。
郭：村庄的外墙。轩：窗户。场圃：打谷场、菜园。
桑麻：庄稼。
4.结合词意，用自己的话说说诗歌大意。（出示课件36）
老友备好了丰盛的农家饭，邀我到他家做客。村子外边是一圈绿树环抱，郊外是苍翠的青山。推开窗户迎面是田地场圃，我和老友喝着酒闲聊着庄稼收成情况。约好等到九月重阳节，再来老友家品尝菊花酒。
5.读着诗句，你想到了怎样的环境？想到了人们的哪些活动？（出示课件37）
通过想象画面，我们仿佛看到诗人在淳朴自然的田园风光之中和朋友举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，让我们感受到他和友人的深厚情谊。
三、课后作业（出示课件38）
在理解意思的基础上，背诵古诗。把古诗抄在自己的积累本上。
【板书设计】
语文园地
交流平台 从所读的内容想开去
词句段运用 排比句的特点和作用 分号的用法
地名和人名的拼写规则
《过故人庄》 唐 孟浩然
【教学反思】
“交流平台”的内容意在引导学生回顾前面四篇课文所学习的单元要素（从阅读的内容想开去），由于在前面的教学环节中落实较好，学生掌握较好，在以后的阅读中只需引导学生学以致用即可。通过学习，绝大部分学生能够自己动手写出语言生动优美的排比句。学生在反复品读句段，查看句子中标点符号的基础上，进一步了解了分号的用法，并能说出分号的用处。在学习古诗《过故人庄》时，学生不仅能结合搜集的资料自己翻译古诗，还能围绕主题展开想象。