初中英语外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 More than fun获奖第二课时教案

这是一份初中英语外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 More than fun获奖第二课时教案，共9页。
单元主题（Tpic）
Mre than fun
单元内容分析(Analysis f the learning materials)
单元内容分析(Analysis f the learning materials)
单元整体分析(Unit integral analysis):
单元主题：Mre than fun
本单元的标题是Mre than fun,谈论人们的hbbies,即爱好。爱好是人们对某事物的浓厚兴趣，从而在业余时间自愿选择参与相关活动。几乎每个人都会有自己的兴趣爱好，它是一种内在的驱动力，可以带给人们愉悦的体验。不仅如此，爱好在人们的身心健康，人文素养、人际交往等各方面都产生着积极影响，这也是我们在这个单元要讨论的话题: The benefits f hbbies.
本单元Mre than fun从标题上就可以看出爱好给人的感受首先就是fun。学生有着各种各样的爱好，如打球、唱歌、画画、摄影等，这些活动让他们感到放松.心情愉悦。此外，爱好会激发一个人的内在潜力。在爱好的驱动下，学生会积极思索.钻研，并在这个过程中拓展知识，开阔视野、丰富内心。爱好也是人们交流的桥梁。学生参加学校社团活动，可以增加社交机会，收获一群志同道合的朋友。通过这一话题的讨论,教师可以引导学 生理解爱好不仅仅是日常生活的种娱乐方式， 它还可以丰富人的精神世界，对人的个人发展起着重要作用。
本单元，学生围绕the benefits f hbbies,学习10篇语篇，了解青少年当中常见的一-些兴趣爱好，理解爱好可以充实我们的生活，给我们带来快乐，同时通过爱好我们还可以增长知识、结交朋友。
Starting ut:几乎每个人都会有自己的爱好，想想自己的爱好是什么，为后续的学习做好准备。
Understanding ideas:爱好是人们的一种精神追求，可以给人带来快乐。
Develping ideas:在追求爱好的过程中我们可以丰富知识、增长见识，并可以运用所学去帮助他人。有着相同爱好的人可以加强交流、成为朋友。
Presenting ideas:与有相同爱好的同学-起组建社团，设计活动计划，并号召更多的志同道合者加入进来。
Reflectin：让学生反思爱好的好处，以及他们如何通过爱好来获得乐趣、知识和朋友.‌
模块内容分析：
本模块内容围绕“初中新生的校园适应与人际交往”这一主题展开，由四个课时构成，分别是：
Starting Out+Understanding ideas （1课时）
Grammar rules （1课时）
Develping Ideas （3课时）
Presenting Ideas&Reflectin （1课时）
《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
学情分析(Analysis f the students)
教师应重点从以下三个方面对学生作学情分析:
1根据《义务教育英语课程标准》和教材之前的学习要求，分析学生就本单元hbbies这一话题以及与之相关的三个子主题，应该已经掌握的有关知识与技能和应该具有的观点(包括态度、价值观等)。例如:在语言知识方面，学生在小学阶段应该已经学习了lve, music, happy, interesting, idea, write等有关学习话题的核心词汇;在语篇类型和文体方面，他们应该已经接触过记叙文等常见体裁。
2根据每个教师自己的学生实际情况，分析他们就应该已经掌握的知识与技能和应该具有的观点，已经掌握的和未掌握的知识与技能和已经具有的观点;分析他们在其他学科和课外学习的相关知识和观点。
3根据本单元要求学习和掌握的内容(参见本单元的“教材分析”板块中的“语篇内容" ),分析学生会遇到包括语言、文化、思维等方面的困难。
单元教学目标
本模块学习后，学生能够：
1.学习如何通过音乐表达个人情感和文化认同。能够描述自己的爱好并分享与之相关的有趣经历，识别并运用"There be"结构来描述事物的存在和数量。（学习理解）
2.通过听新闻报道练习听力，学习如何捕捉和理解主要信息。并通过各种爱好获取知识，提升表达因果关系的语言能力。（应用实践）
3.学生能够通过写作和讨论活动，表达自己对爱好如何促进友谊和社交的理解。能够理解并通过实际活动展示爱好如何帮助他们结交朋友和组织社团。（迁移创新）
单元学习总任务(Mdule task)
Talking abut hbbies
各课时教学设计（Teaching plan fr lessns）
第二课时
语法学习Grammar rules
课题 (Lessn title) 第二课时 Understanding ideas（Grammar rules ）
教材分析 (Analysis f the learning material )
What: 本课深入探讨了“爱好”这一主题。先是聚焦于语法规则的学习，特别是"There be"结构的用法， 并通过表格数据和博客文章来加强学生对这一结构的理解和应用。再是关于学生以两人一- 组的方式，分享他们的爱好及与之相关的有趣时刻，并使用阅读材料和有用表达中的词汇来辅助写作。
Hw: 本课的语篇内容结合了写作、对话和语法学习。先通过分析阅读材料中的句子，总结"There be"结构的语法规则，并通过填写表格和撰写博客文章来实践这一结构。再通过示例引导学生写作关于个人爱好的段落，并与同伴交流和记录要点。这些活动设计帮助学生在实际语境中运用语言，提高语言运用的灵活性和准确性。
Why: 本单元旨在通过分享爱好和学习相关的语法结构，提高学生的英语写作和口语表达能力。先通过分析句子结构和完成表格,帮助学生掌握"There be"结构的用法，并学会描述统计数据和个人经历。再通过写作和对话活动，鼓励学生使用英语描述个人经历，增进相互了解。这些活动旨在培养学生的语言表达能力，同时加深对英语语法结构的理解。
教学目标 (Teaching bjectives)
在本课学习结束时，学生能够：
1. 理解there be句型和一般现在时的意义和用法；
2. 运用there be句型和一般现在时描述爱好及与此相关的欢乐时刻。
3. 核心词汇：traditin, traditinal arts, dn’t knw much abut sth , until, start t, paper-cutting, share the fun等。
教学重、难点 (Key & difficult pints)
there be句型。
教学方法（teaching methds）
情景教学法（the Situatinal Methd）、交际法（the Cmmunicative Apprach）
教学过程 (Learning prcedures)
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
学生能够描述自己的爱好并分享与之相关的有趣经历。学生能够识别并运用"There be"结构来描述事物的存在和数量。
学生能够在口语和书面语中正确使用相关词汇和表达。
Review
学生回顾上一课时课文内容，回答问题：D yu remember the by’s and his grandfather’s hbbies? Hw d they feel when they play music tgether? 通过答案引入本课时的目标语法内容。
语法点导入通过具体例句, 如"There is a bk n the table.",介绍"There be"结构的基本用法和意义。
结构变化讲解展示不同时 态F"There be"结构的变化， 如"There was/were",并提供相应的例句。
句子分析活动组织学生小组讨论，从阅读材料中识别并分析使用"There be"结构的句子，讨论其在上下文中的作用。
表格数据描述练习:指导学生观察表格数据，使用 "There be"结构进行口头描述，并练习将口头描述转换为书面表达。:
博客撰写指导提供博客写作框架，引导学生如何运用 "There be"结构描述传统艺术复兴的现象和趋势。
角色扮演:创设情境，如介绍一个展览或事件，让学生实践使用"There be"结构进行介绍和描述。
互动式反馈在学生练习和角色扮演后，提供正面的鼓励和具体的改进建议，强化正确的语法结构使用。
课堂总结总结本课学习要 点，强调"There be"结构的多种用法和常见错误，帮助学生巩固记忆。
根据学生回答的情况，评价其对上一课时课文的掌握情况，同时引入本课时内容。级分享中的参与情况，评估其积极性和互动性。
表达和思考能力:通过学生的发言和讨论，评估其观点的表达清晰度和思考的深度。
语法掌握度通过小测验或问答，评估学生对"There be"结构语法规则的掌握程度。
语境应用能力:通过句子分析和描述练习，评估学生在不同语境中应用"There be"结构的能力。
数据描述准确性通过表格描述练习，评估学生使用"There be"结构描述数据的准确性和逻辑性。
创造性写作通过博客文章，评价学生的内容创意、语言运用和结构组织能力。
角色扮演表现在角色扮演活动中，评估学生的语言表达流畅性、情境适应性和语法准确性。
通过学习"There be"结构，提高学生的英语语法能力，同时通过实际语境的运用，加深对该结构的理解和掌握。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
2. 理解there be句型和一般现在时的意义和用法。（应用实践）
语法学习
1.学生观察a、b两个句子的结构，并从课文中找出另一个相同结构的句子。（完成教材活动5）
2.学生观察三个句子，总结there be句型的用法。
3.学生观察表格中的信息及例句，仿照例句描述表格信息。（完成教材活动6）
4.学生观察句子，总结there be句型一般现在时和一般过去时的形式。
5.学生观察前面两个活动中出现的包含there be的句子，小组讨论并总结there be句型的形式及意义。
6.学生阅读教材138页和139页关于there be句型的讲解以加深印象。
语法运用
1.学生阅读课文并用there be的正确形式填空。（完成教材活动7）
2.学生两人一组核对答案，教师抽查。
3.学生思考：What d the changes f tenses shw us?
根据学生总结的情况，评价其是否理解there be句型的正确用法。
根据学生描述的情况，评价其是否理解there be句型在不同时态下的表达形式。
根据学生总结的情况，评价其是否理解there be句型的意义是描述某人或某物的“存在”。
根据学生的完成情况，评价其对there be句型的掌握情况。
根据学生回答的情况，评价其是否理解there be句型的不同时态体现了年轻人对传统艺术态度的变化。
通过There be练习，检验和提升学生对口头信息的理解能力。通过小组讨论，培养学生的团队合作精神和批判性思维。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
3.运用there be句型和一般现在时描述爱好及与此相关的欢乐时刻。
（迁移创新）
1.学生独立思考并写出自己的爱好及与此相关的一个欢乐时刻。学生可使用本单元已学词汇及there be句型进行描述。
2.学生两人一组进行对话，交流所写内容，同时记录下对方所谈论的内容。（完成教材活动8）
3.学生思考：What d yu think f yur hbbies?
话题激发通过展示不同爱好的图片或视频，提问“你的爱好是什么?”，激发学生对话题的兴趣。
词汇和表达拓展利用思维导图或词汇表，呈现与爱好相关的词汇和表达，如“enthusiastic",
“fascinating”,“hbbyist"等。写作工作坊:通过示范和讨论，教授学生如何组织写作结构，使用描述性语言和感受丰富的词汇。
小组分享会组织学生进行小组分享，每对分享自己的爱好故事，并相互记录关键信息。
角色扮演:鼓励学生在小组内扮演不同角色，如采访者和受访者，以增强交流的互动性。
反馈与指导在学生分享和写作过程中,提供正面的鼓励和具体的改进建议，帮助学生提升表达能力。
展示和讨论让学生在班级前展示自己的写作，并引导全班进行讨论，以增强学生的自信心和公众演讲技巧。
根据学生回答的情况，评价其能否运用本单元已学词汇和语法表达自己的爱好并进行细节描述。
根据学生回答的情况，评价其是否理解本单元第一个子话题：爱好可以给人带来快乐。
内容创造性评估学生的写作内容是否具有创造性,描述是否具体、有趣。
语言准确性检查学生在写作和口语交流中对词汇和表达的准确运用，包括拼写、语法和用词恰当性。
交流互动性观察学生在小组讨论和角色扮演中的互动能力，评估他们的听力理解、回应和沟通技巧。
反馈应用能力:评估学生接受反馈后的改进情况，是否能够将反馈转化为语言表达的提升。
公众演讲技巧在学生展示自己的写作时，评估他们的公众演讲技巧，包括清晰度、自信度和互动性。
学生的语言能力可能处于初级到中级阶段，需要通过各种活动来提高语言的实际运用能力。
作业设计（Hmewrk）:
Identify “ There be “ sentences in the text.
Write sentences abut yur class r hbbies using “ There be”
Discuss yur hbbies with a partner and take ntes.
板书设计（Bard Plan）:
Share yur hbby mments
Vcabulary
Hbby: painting, playing music
Express enjyment： I enjy, It’s fascinating
Useful Expressins:
What’s yur hbby?
I like ... because...
It feels great t...
There is s much fun in...
Example Sentence:
My hbby is playing the guitar. One day, I perfrmed in frnt f a large audience and it was thrilling.