人教部编版（2024）七年级上册（2024）11* 再塑生命的人/海伦·凯勒达标测试

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知识梳理
《再塑生命的人》是一篇充满力量的文章，它讲述了海伦·凯勒如何在安妮·沙利文老师的引导下，从一个无助的盲聋哑孩子，逐渐成长为能够用文字表达自己、影响世界的伟大女性。沙利文老师不仅是海伦·凯勒的启蒙者，更是她生命中的一束光，照亮了她前行的道路。这篇文章不仅展现了人类潜能的无限可能，也颂扬了教育带来的巨大改变。它提醒我们，每个人的生命都有可能被重塑，关键在于我们是否愿意接受引导，勇敢地去追求自己的梦想。
同步练习
一、基础知识综合
老师的耐心和热情让我们感受到了学习的乐趣，老师的鼓励和肯定让我们更加自信地面对挑战。班级组织开展“感恩老师”主题活动。
1．有同学提议在黑板上题写“吾爱吾师”四个大字，对各位老师真情告白，你喜欢下面四个“师”字中的哪一种写法？理由是什么？
2．下面是同学们齐读的对老师真情告白的文字片段，请你完成练习。
①在求知的道路上，您不仅是我前进的灯塔，更是我心灵的横量尺。②您用严谨的态度和深沉的智慧，不断阐释着知识的真谛，让我逐渐从zhì气的孩童成长为有深度的少年。③记得那些迷惘的时刻，当困惑与难题如同黑暗的巨兽吞shì我的信心时，您总是用那温暖而坚定的目光，将我从______（A.茫然无措 B.惊惶失措）中解救出来。④您的每一次鼓励，每一次耐心引导，都像一股沁凉的清泉，滋润着我的心田，使我在困难面前不再退缩。⑤老师，我想对您说，您不仅是我人生路上的导师，更是知识的传递者。⑥我定不辜负您的期望！
（1）给加点字注音，根据拼音写汉字。
阐（ ）释 沁（ ）凉 zhì（ ）气 吞shì（ ）
（2）第①句中有一个错别字是______，应改为______。
（3）选择正确的成语填在横线上。（只填序号）
（4）第⑤句有语病，请你将修改后的句子写在下面。
3．请你参考示例，把下面写给老师的话补充完整，表达自己对该学科的独特感悟。
示例：修身养性立道德，遵纪守法讲规则。（写给道德与法治老师）
（1）用数字育活力学生，。（写给数学老师）
（2）品画里乾坤，。（写给美术老师）
4．请你将横线处补写完整，使之与后面的句子构成一组排比句。
昨日重现，师恩难忘。我曾，是老师；我曾身陷迷局，是老师点拨我“等闲识得东风面，万紫千红总是春”；我曾遇到困难，是老师鼓励我“野火烧不尽，春风吹又生”。
5．下面是活动结束后，一位学生和老师的交流，根据语境将下列三句话依次填入横线处，最恰当的一项是（ ）
一位学生向老师请教做人做事做学问的方法。老师说：“______，______，创业酌用兵家之权变，______，行文当如纵横家之灵活。采百家之学问而集于一身，必成贤者。”
①治事应持法家之严明
②待人应守儒家之诚信
③读书当如墨家之兼爱
A．①②③B．②①③C．③①②D．②③①
6．在活动前，张老师生病住进了医院，不能和同学们一起开展活动了。大家都很挂念张老师，但又不能去医院看望张老师，怕打扰张老师休息。你的文采特别好，班委会推荐你代表全班给张老师发一条手机短信，你会怎么写？
【答案】1．示例一：喜欢①。这个“师”字笔法灵动，又不过分随意，能体现出老师的活泼，深受学生的喜爱。
示例二：喜欢②。这个“师”字方正质朴，能表现出老师的为人正直，能引领学生走向正途。
示例三：喜欢③。这个“师”字端庄大气，象征着老师的治学品格，教育学生不偏不倚。
示例四：喜欢④。这个“师”字恣意飞扬，能体现出老师教学风格的不拘一格。 2．（1）chǎn qìn 稚 噬
（2）横 衡
（3）A
（4）老师，我想对您说，您不仅是知识的传递者，更是我人生路上的导师。 3． 以图形圆心中梦想 绘胸中意趣 4． 示例：失去目标 告诉我“欲穷千里目，更上一层楼” 5．B 6．示例：张老师，您好！鸟儿的歌声寄托着我们的问候，阳光的微笑带去我们的思念。同学们都非常挂念您，期盼您早日康复归来。
【解析】1．本题考查书法字体识别、鉴赏。
活动背景是班级开展“感恩老师”主题活动，需要结合字体的特点以及活动的主题来阐述，在回答时，需要对所选字体的特点有一定的了解，并能将其与对老师的感恩之情相联系。
①行书，其特点是流畅自然，书写速度较快，兼具楷书的规整和草书的灵动；②篆书，篆书字体古朴典雅，具有浓郁的历史文化韵味。③楷书，楷书笔画规整、结构严谨。④草书，草书笔画豪放自由，极具表现力。
示例一：喜欢①。这个“师”字流畅自然，兼具楷书的规整和草书的灵动，能够体现出我们对老师的感情自然而真挚，没有过多的修饰和拘束，就像师生之间纯粹而美好的情谊。
示例二：喜欢②。这个“师”字古朴典雅，象征着老师的教诲如同古老的智慧传承，源远流长，给人一种庄重和敬重之感，能表达我们对老师深深的敬意。
示例三：喜欢③。这个“师”字规整严谨，代表着老师教学的认真负责，一丝不苟，用楷书题写“吾爱吾师”能显示出我们对老师的敬爱是严肃而真诚的。
示例四：喜欢④。这个“师”字豪放自由，体现了老师给予我们的广阔思维空间和鼓励我们勇敢表达的教育方式，展现出师生关系的活泼与灵动。
2．本题考查字音字形及病句辨析。
（1）阐释（chǎn shì）：阐述并解释。
沁凉（qìn liáng）：渗入或透出凉意。
稚气（zhì qì）：指孩子天真、幼稚的气质或神态。
吞噬（tūn shì）：吃掉，也比喻侵占别人的财物化为己有。
（2）第①句“在求知的道路上，您不仅是我前进的灯塔，更是我心灵的横量尺”，横量尺——衡量尺；“衡量”指比较、评定，“衡”有称重、权衡之意，用“衡”才能准确表达出像尺子一样衡量、评判的意思。而“横”通常表示与地面平行、跟“竖”“直”相对等意思，用在这里不符合词语的含义。
（3）茫然无措：形容心中迷惑，不知怎么办才好；惊惶失措：指由于惊慌，一下子不知怎么办才好。
第③句“记得那些迷惘的时刻，当困惑与难题如同黑暗的巨兽吞shì我的信心时，您总是用那温暖而坚定的目光，将我从______中解救出来”，这种情况下强调的是内心的迷茫，不知道该如何应对，而不是惊慌。
故选A。
（4）第⑤句“老师，我想对您说，您不仅是我人生路上的导师，更是知识的传递者”，语序不当，“知识的传递者”和“我人生路上的导师”交换位置。
3．本题考查仿写。
需要参考给出的示例的格式和语言特点。结构方面：上下两句都是四字短语 + 一字动词 + 二字名词的结构。整体对仗工整，节奏明快。内容方面：上句“修身养性立道德”强调了道德与法治这门学科在个人修养和道德培养方面的作用。下句“遵纪守法讲规则”突出了该学科在法律规范和规则遵守方面的教育意义。
对于写给数学老师的句子，前半句“用数字育活力学生”已经点明了数学老师运用数字进行教学的特点，后半句需要补充与数学相关的教育成果、培养目标或学科价值等内容，且要与前半句在句式和字数上保持相对一致；写给美术老师的句子，前半句“品画里乾坤”突出了美术与画作所展现的丰富世界的关联，后半句应补充美术学科的作用、价值或创作方面的内容，同样要注意句式和字数的协调。
示例：①凭图形展创新思维 ②绘心中梦想。
4．本题考查仿写。
“我曾……，是老师……”这是一个固定的句式结构，先描述自己曾经的某种状态，然后强调是老师通过某句诗句对自己进行相应的帮助和引导。在每个分句中，前面的“我曾”部分是主谓短语，表述自身的经历或状况；后面的“是老师”部分则是一个完整的表述，包含老师的行为（如激励、告诫、鼓舞等）以及所引用的诗句。整个句式整齐，节奏和谐，通过排比的手法，增强了语势，突出了老师在不同情境下对“我”的重要影响和积极作用。
示例一：我曾心灰意冷，是老师激励我“天生我材必有用，千金散尽还复来”。
示例二：我曾骄傲自满，是老师告诫我“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”。
5．本题考查排序。
老师所说的这几句话是在分别论述做人、做事、做学问的方法。
②“待人应守儒家之诚信”，强调在与人交往中要坚守诚信，这是做人的根本，所以应放在第一句；
①“治事应持法家之严明”，指处理事情应当秉持法家的严明原则，这与做事相对应，放在第二句；
③“读书当如墨家之兼爱”，把读书与墨家的兼爱联系起来，强调读书要有广泛接纳、博采众长的态度，与做学问相关，放在最后；
据此,正确排序②①③；
故选B。
6．本题考查慰问语。
背景是张老师生病住院，无法参加活动，目的是代表全班给张老师发短信表达挂念之情，约束条件是不能去医院看望，怕打扰老师休息，所以短信内容主要是表达关心和祝福，让老师安心养病。在写短信时，要围绕以上要点，用温馨、诚恳的语言传递全班同学的心意。
示例：张老师，您好！微风的轻抚传递着我们的关怀，花朵的芬芳载满我们的祝福。同学们都深深牵挂您，期待您早日战胜病魔重返校园。
二、综合性学习
综合训练
材料：
【残疾人心声】“俺是个残疾人，到现在，我坐着轮椅已经度过了21年。……我想，一切外在的艰难和阻碍都不算可怕，只要我们的心理是健康的。残疾算什么呢？”——《给盲童朋友》史铁生（著名小说家）
【珍贵的镜头】每年5月的第三个周日，就是我国的“爱心助残日”。2012年5月25日，贵阳市共有38所中小学、幼儿园的少年儿童参加了“节约一顿早餐、一瓶矿泉水或一包牛奶，向残疾人献爱心”的活动。活动中，同学们向贵阳市盲聋哑学校的学生捐赠的10余万元善款，将用于帮助他们更好地完成学业。
7．古往今来，有多少残疾人身残志坚，在各自的人生道路上，做出了举世瞩目的成就。下列介绍的是关于残疾人的感应或事迹，其中表述错误的一项是（ ）
A．左丘失明成《左传》（相传）；瞎子阿炳谱《二泉映月》。
B．尼古拉·奥斯特洛夫斯基著《钢铁是怎样炼成的》；陆永康跪着培育“桃李”。
C．海伦·凯勒写《假如给我三天光明》；邰丽华演“千手观音”。
D．冰心著《繁星·春水》；贝多芬谱《天鹅湖》。
8．将下面的信息重新组织成符合逻辑，通顺畅达的一句话，正确的一项是（ ）（各项句末标点已删）
①并帮助不少因为迷恋网络而荒废学业的少年重返课堂的动人故事
②但仍凭顽强的毅力，勇敢地继续活下去
③影片《网络妈妈》讲述的是花季少女刘学萍遭遇不幸，双手残废
④在身患残疾后，仍苦练生活自理能力，还学会了用仅存的一根手指上网
A．③②④①B．③④②①C．③④①②D．④①③②
【答案】7．D 8．A
【解析】7．D项表述错误。冰心并不是残疾人。所以不能说是“残疾人身残志坚”。
8．排序题主要看以下三点：1、是否同一。话题是否同一，句式是否同一，意思是否同一。2、是否呼应。整体语段是否呼应，局部前后词语的暗示或句子逻辑关系是否呼应。3、是否协调。整体情境是否协调，局部音节是否协调。此题注意③总起，叙述刘学萍“双手残废”；②用“但”作为转折，承接上句，写她的顽强与勇敢；④写顽强与勇敢的具体事例；①另写她献爱心的事件。因此选A项。
三、语言表达
9．解释下列句子中加点词语的意思。
（1）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？
（2）这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
【答案】 （1）形容举止十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 （2）形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。
【详解】本题考查对词义的理解能力。根据平时积累，要结合具体语境判断。（1）首先理解“翼翼”的意思，翼翼指严肃，谨慎。小心翼翼指谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。（2）首先理解“锦簇”的意思。“锦簇”指锦绣成团，形容色彩艳丽。花团锦簇，形容花朵五彩缤纷，十分华丽的景象。
四、现代文阅读
温暖心窝的话语
包利民
①初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。
②当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。
③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！玉老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，科代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。
④我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！”
⑤王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。
⑥大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。
⑦我在那里呆了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。
⑧这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。
⑨前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……”
⑩在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。
（选自《做人与处世》，有删改）
10．对于“我”那次交上去的作文，王老师和林老师分别作了什么事？
11．文中三次提到“我”的眼睛“濡湿”所包含的感情是否相同？为什么？
12．结合全文，概括林老师和《再塑生命的人》中莎莉文老师的形象有什么相似之处。
【答案】10．王老师不满意我的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给我写了肯定勉励的话。 11．三次“濡湿”所包含的感情不相同；第一次“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同而喜悦、高兴的心情；第二次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋（或离开孩子们后感到内疚）；第三次“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼，感激。 12．通过林老师在我的作文上写了上肯定勉励的话和莎莉文老师坚持不懈地教我拼写词语，即使我发脾气，摔东西也没有放弃，可以看出两位老师都是关爱学生，认真教学的老师；通过林老师以王老师的口吻来给我的作文写评语这巧妙的方法让我重拾信心和莎莉文老师带我去井房散步，在大自然中感受水的含义，从而恍然大悟，求知的欲望油然而生，可以看出两位老师都是有高超的教育艺术的老师。
【解析】10．本题考查文章内容的理解与概括。
根据第③段“当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！玉老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点”可知，王老师不满意“我”很有信心的作文，把它撕掉了；
根据第④“我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：‘你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！’那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了”，第⑨段“前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：‘其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……’”可知，林老师怕“我”对王老师有抱怨，怕“我”因此对任何人失去信心，就模仿王老师的语气在“我”的作文后面留下了肯定“我”、鼓励“我”的话。
11．本题考查文章内容的理解。
首先明确观点，三次“濡湿”所包含的感情不相同。根据第③段“当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！玉老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，科代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕”，第④段“我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：‘你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！’那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了”可知，一开始，“我”因为王老师把我很有信心的作文撕了，而且全班就“我”一个人被撕了，心里失落极了。后来，“我”看到作文后面是老师对“我”肯定和鼓励的话，“我”心里很暖，再也没有了怨恨和不满。所以第一次“濡湿”体现“我”因为被老师肯定的高兴与激动；
根据第⑥段“大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光”，第⑦段“我在那里呆了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来”可知，“我”因为那些纯净的笑脸和清澈的眼睛渐渐爱上了那里。离开后，“我”坐上通往县城的汽车，看到孩子们给“我”写的那张字条——舍不得“我”，“我”也舍不得孩子们。所以第二次“濡湿”体现的是“我”对孩子们的留恋与不舍；
根据第⑨段“前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：‘其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……’”可知，“我”在得知是林老师怕“我”对王老师有抱怨，怕“我”因此对任何人失去信心，所以写下了肯定“我”鼓励“我”的评语。“我”对此很是震惊，也很感激林老师的善意，根据第⑤段“王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系”可知，那句话对“我”影响很大，“我”很感激。
12．本题考查形象分析。
根据本文第⑨段“前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：‘其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……’”可知，林老师怕“我”对王老师有抱怨，怕“我”因此对任何人失去信心，就模仿王老师的语气在“我”的作文后面留下了肯定“我”、鼓励“我”的话；根据本文第⑤段“王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系”可知，那句话对“我”影响很大，“我”很感激林老师；可见林老师关爱学生富有教育智慧。
根据《再塑生命的人》第⑧段“这天上午，我和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个词发生了争执。她想让我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我却把两者混为一谈，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃‘dll’这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了”，第⑨段“我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西”可知，莎莉文老师坚持不懈地教我拼写词语，即使我发脾气，摔东西也没有放弃。在“我”不能区分“水”和“杯”时，带“我”亲身感受“水”，让“我”一下子明白了“水”这个字的含义。综上可以看出林老师和莎莉文老师都是关爱学生，用自己的教学机智来激发学生继续学习，鼓舞他们的学习动力，让学生更好的学习。
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教数学的“语文老师”
吴睿
老陈是我见过教数学教得最好的“语文老师”。
初识老陈，颇有些渊源。刚开始的时候，我与他是空间内的两条“异面直线”，看似毫无交集，实则必有维度。
在碰到老陈以前，我所有的数学老师上课时基本上都是照本宣科，似乎数学老师总带着一副冷冰冰且有点呆然的面孔。但老陈，一个有着天生幽默与理性思维的老男孩，一个爱“附庸风雅”与“故作深沉”的老爷子，一反数学老师该有的常态，慢慢走入了我年轻的心。
我还记得老陈给我们上第一堂课的样子：他腆着肚子，脚步一晃一晃，自我介绍道：“各位朋友，谢谢大家，你们来了。我是老陈，是一个残疾人，你们不许欺负我，你们回答问题的声音尽量大一点儿，不能在下面窃窃私语。”
介绍完自己之后，老陈开始上课了。他用“兰花指”夹着粉笔，在黑板上画着，不由分说便列出了许多知识点。毫无疑问，学校给我们文科班安排了一位“高人”，但我们并没有遇见良师该有的兴奋。
文科生难免对数学心生畏惧，外化为课堂气氛的凝重。老陈见我们一个个像霜打的茄子，便提高声调：“万水千山总是情，声音大点儿行不行？”我们说“行”，他还不依不饶地说：“有同学好像怕我听见一样，别以为我不认识你们。你看，那个欧阳锐我就不认识……”
我们终于在数学课堂上爆发出了久违的哄堂一笑。
快下课时，老陈在黑板上写下了“自古华山一条道，当今书海多窍门”，以表示劝勉。
在之后的教学过程中，老陈经常在黑板上写着与数学不怎么相关的话，如“社会主义初级阶段是一个很长的历史阶段，解析几何的重点就在于把握一个中心、两个基本点”等，让人听得云里雾里，然后开始若有所思。
…………
因为老陈，我们学会了打手势、说哑语，知道了数学和文学还有浪漫的碰撞，理性和感性也可矛盾地并存，懂得了能力的最高境界是无招胜有招。
既然碰到了一位语文知识这么好的数学老师，我们文科班的同学当然要用我们的方式“验证”一下他。有一次，老陈出了一道等差数列的题目，我们都不会。他骄傲地向我们炫耀说：“你们有没有发现这道题目的精妙之处？它是按照‘上海自来水来自海上’这样的句式出的。”
虽然我们都表示“嗤之以鼻”，但老陈还是狂妄地大笑我们笨。
这次，老陈激起了我们的“共怒”。“老师，在数学方面，你是‘上等马’，我们是‘下等马’，当然比不过你。但我们知道‘上海自来水来自海上’有一个很妙的对子，你要是能对出来，我们就服你。”有同学故意用我们的长处去挤兑他的短处。
“对，对！”全班同学都起哄道。
“这有何难？”老陈双手负背，摇头晃脑，一边踱步，一边说：“黄山落叶松叶落山黄。”余音袅袅，我们哑口无言。
…………
也不知道从什么时候起，曾经我们最讨厌的数学课居然变成了我们每天的期待。我们聚精会神地听老陈“胡扯”，生怕漏掉可以让我们快乐一星期、一个月的“金玉良言”。
高考完后，老陈问我们考得怎么样，能不能及格。全班同学都笑着对他说：“估计刚好吧。”
现在，我肯定我们很多人早已淡忘了“lg”为何物，排列组合要如何解，但我们都不会忘记他——老陈。
13．本文标题具有怎样的特点？（温馨提示：本文标题很有意思，既然教数学，又怎么会是“语文老师”呢？从这点来看，标题的悬念意味已经形成，于是，带着好奇心，读者便会迫不及待地往下阅读）
14．在数学老师老陈出现之前，作者为什么要用“数学老师上课时基本上都是照本宣科，似乎数学老师总带着一副冷冰冰且有点呆然的面孔”形容之前的数学老师？（温馨提示：可围绕“衬托”这种写作手法作答）
15．文中数学老师老陈的教学具有怎样的特点？请用恰当的词语加以概括。（温馨提示：词语既要高度概括，又要恰如其分）
16．在你的学习生活中，有给你留下深刻印象的老师吗？如果有，他（她）留给你深刻印象的原因是什么？（温馨提示：除了语言简洁之外，还要概括出老师的教学方法、特点等）
【答案】13．新颖而独特，且具有悬念意味，能够激发读者的阅读兴趣。 14．之所以这样写，是为了将之前的数学老师与老陈老师形成鲜明的对比，从而全面衬托出老陈老师的与众不同。 15．化难为易，化抽象为具体，风趣幽默，寓教于乐。 16．示例：有；我印象最为深刻的是语文老师王老师，他讲课时风趣幽默，侃侃而谈，讲掌故逸事更是信手拈来，因此给我留下了深刻的印象。
【解析】13．本题考查标题的特点及作用的能力。标题的特点及作用常常有：交代文章写作对象（人或物）；点明文章中心思想；交代文章写作情感；新颖而独特，设置悬念，吸引读者阅读兴趣；作为文章的线索。本标题最大的特点就是新颖而独特，教数学却是“语文老师”，可见是设置悬念，吸引读者带着好奇心会迫不及待地往下阅读。
14．本题考查次要人物的作用。记叙文中次要人物的作用常常是：侧面烘托主要人物；与主要人物形成对比，衬托主要人物的形象。之前的数学老师的“照本宣科”“冷冰冰”“呆然”与老陈的“天生幽默”“附庸风雅”“故作深沉” “兰花指” “写着与数学不怎么相关的话”“狂妄地大笑”形成鲜明的对比，衬托出老陈的幽默和与众不同。
15．本题考查高度概括文章内容的能力。要结合文章内容，在文中找到相关答题区域，抓关键词句概括即可。 “是一个残疾人，你们不许欺负我” “万水千山总是情，声音大点儿行不行？”“那个欧阳锐我就不认识”“你们有没有发现这道题目的精妙之处？它是按照‘上海自来水来自海上’这样的句式出的”等对老陈的语言描写写出了其风趣幽默，寓教于乐。“解析几何的重点就在于把握一个中心、两个基本点”“因为老陈，我们学会了打手势、说哑语，知道了数学和文学还有浪漫的碰撞，理性和感性也可矛盾地并存，懂得了能力的最高境界是无招胜有招”写出老陈能够化难为易，化抽象为具体，使“我们最讨厌的数学课居然变成了我们每天的期待”。
16．本题考查联系实际的能力。依据题意，举出生活中的实例即可。要概括出所举老师的教学特点、教学方法等，如教学严谨，知识丰厚，化难为易，喜欢利用肢体语言，化抽象为具体，风趣幽默，寓教于乐等等。回答时，语言要简练。
五、作文
17．课文中，叙述海伦·凯勒初次与莎莉文老师见面时的独特感受运用了细节描写。请运用细节描写，刻画一下自己升入初中第一次见到语文老师的情景。150字左右。
【答案】示例：我坐在教室里静静地等待，一个中等身材，留着平头，戴着黑边眼镜的男老师走了进来，他用手轻轻扶一下眼镜，目光犀利地在班里扫视了一遭，然后清清嗓子说：“同学们，今天是你们升入初中的第一节语文课，我姓王，有些规矩我需要讲清楚，请仔细听好了……”他的这一番话听得我们心里怦怦直跳，大气都不敢出。
【详解】本题考查学生的写作能力。要求学生仔细观察老师，从外貌，动作，神态，语言等角度进行描写即可。注意语言流畅，描写符合人物身份。