初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）1 春/朱自清教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）1 春/朱自清教案设计，共11页。
1.掌握“朗润、酝酿、嘹亮”等词语的音形；
2.掌握作者朱自清的简单情况及其代表作品等；
3.掌握“连停、轻重”等朗读技巧，能自己设计朗读方案；
4.学习本文多种写景的方法；
5.学习从不同的角度赏析词句的方法；
6.熟读并背诵课文。
教学重点：从不同的角度赏析词句
教学难点：依据朗读技巧设计朗读方案
教学方法：朗读法，合作探究法等
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时
课时要点：
1.完成教学目标1、2；
2.通过各种形式的朗读，初步感知课文；
教学过程：
一．导入新课
同学们，自古至今有无数诗句赞美春天，你能说出一组吗？（请同学们自由发言）
预设诗句：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
……
春天，在不同的诗人笔下各有各的风采，那么，春天在朱自清先生的眼中又是什么样的呢？今天，就让我们走进文本，去感受朱自清笔下春天的魅力！
（板书题目《春》）
二．检查预习
1.给下面加点字注音。
嗡嗡（wēnɡ） 朗润（rùn） 酝酿（yùn niànɡ） 卖弄（nònɡ） 应和（hè）
喉咙（hóu lónɡ） 嘹亮（liá） 烘托（hōnɡ） 静默（mò） 风筝（zhēnɡ）
抖擞（dǒu sǒu） 健壮（jiàn） 呼朋引伴（pénɡ） 花枝招展（zhǎn）
黄晕（yùn） 窠巢（kē chá）
2.根据释义写出词语。
朗润：明亮滋润。
酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
宛转：形容声音抑扬动听。
应和：对一种言行表示呼应，附和。
嘹亮：声音清晰圆润而响亮。
抖擞：形容精神振奋，饱满。
呼朋引伴：意思是呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。
3.文学常识
本文作者朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者，著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
“吹面不寒杨柳风”出自南宋志南和尚《绝句》，前一句是“沾衣欲湿杏花雨”。“杨柳风”指春风。
三．整体感知
1.听读课文，注意体会朗读节奏；
2.自由朗读，注意体会作者对春天的感情；
3.请同学朗读展示，教师点评；
4．自读课文，思考以下问题：
本文的描写对象是什么？作者是从哪些方面来写的？你能用最简洁的文字概括每部分的内容吗？
学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评并明确：
本文以“春”为描写对象，从三个方面来写春，总结如下：
盼春（1）
绘春（2—7）
赞春（8—10）
四．合作探究
再读课文，思考下面的问题：
1.第一部分用了哪些修辞手法？表达了作者怎样的感情？
2.第二部分是从哪些方面写春天的？主要写了春天的哪些景物？第二段是怎样描写的？你能用最简练的语言概括吗？
3.第三部分用了什么修辞手法？突出春天哪些特点？
学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评并明确：
1.反复（盼望着，盼望着），突出作者希望春天早日到来的急切心情；
拟人（春天的脚步近了），表达了作者欣喜的心情。
2.第二部分从两个方面来写春天：
（2段）写春天的总体轮廓，写了“山、水、太阳”
⑴拟人（一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼），写出了春天到来，万物复苏的景象，表达了作者对早春的喜爱之情；
⑵排比、拟人（山朗润起来了……红起来了），写出了春回大地、万物 复苏、生机勃勃的景象，表达了作者早春的喜爱之情。
（3—7段）局部描绘，分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
3.第三部分主要运用了比喻、排比，分别将春天比作“刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，分别突出了春天的新、美、充满力量的特点。
五．课堂小结
同学们，这节课我们初步感知了课文内容，虽是初读，但我们已感觉到文字
里的美，希望同学们在课下再认真读课文，进一步感受作者笔下的美景。

六．巩固练习
1．给下面文段中加点的字注音或根据拼音写汉字。
春天姗姗来迟，阳光和煦，燕子呢喃，草长莺飞。那在微微润湿的空气中酝酿( )的花香；那将窠( )巢安在繁花嫩（ ）叶中，唱着liá liàng ( )的歌，hū péng yǐn bàn（ ）地卖弄清脆 hóu lóng( )的鸟儿；那些沉醉在明媚的春光中，精神抖擞( )的人们，无一不展现出春之魅力。
2．下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是( )
A.银杏树刚种上时，只有稀稀疏疏的几根枝杈，没有一片叶子。
B.春天如期而至，橘子洲公园被各色花朵打扮得花枝招展，她张开臂膀迎接八方游客。
C.《长津湖》的取景地天台寒山湖，碧水蓝天，鱼跃鹜飞，令人心旷神怡。
D.春天到了，花香鸟语，草长莺飞，一派美丽的景象。
3．下列句子所用的修辞手法与其他三项不同的一项是（ ）
A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
B.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
C.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
D.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
参考答案：
1. niàng kē 嘹亮 呼朋引伴 喉咙sǒu
2.B “花枝招展”形容女子打扮得十分艳丽，对象错误。
3.D 本题考查句子的修辞于法。A拟人；B拟人；C拟人；D比喻。
七．布置作业
自读课文3-7段，思考作者是如何具体描绘春天的。
第二课时
课时要点：
1.学习本文多种写景的方法；
2.学习从不同的角度赏析词句的方法；
教学过程：
一．复习导入
将第一课时的检测预习部分再次以幻灯片的形式展示给学生，请学生作出回答。
二．合作探究
任务一：认真朗读第3—7段，用简洁的语言概括每幅图画所写景物的特点。
学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评并明确：
3段 春草图：嫩、软、绵、多；
4段 春花图：多、艳、甜；
5段 春风图：柔和、温暖；
6段 春雨图：细密、轻盈、绵长；
7段 迎春图：舒活筋骨，精神抖擞。
任务二：请从这五段中找出你喜欢的句子，并做简要的赏析。
教师示范：
（1）赏析方法：第一步，确定切入点，比如修辞手法、写作手法、运用得准确贴切的词语等；第二步，结合上下文概括这句话在文中的作用，如“突出景物……的特点”等；第三步，联系上下文概括这句话包含着作者……的感情。
（2）示例一：小草偷偷地从土里钻出来。
这句话中的“钻”用的生动形象，“钻”是生长的意思，写出了春天到来小草破土而出的情态，突出小草旺盛的生命力；表达了作者对小草的喜爱赞美之情。
示例二：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
这句话运用拟人的手法，形象地写出了春花竞相开放、争奇斗艳的景象，表达了作者对春花的喜爱赞美之情。
学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评并明确：
可选句子举例：
⑴坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏
连用“坐、躺、打、踢、赛、捉”等动词，写了春天到来后，人在草地上的活动，从侧面衬托春草柔软、可爱的特点，表达了作者对春草的喜爱赞美之情。
⑵红的像火，粉的像霞，白的像雪。
运用比喻、排比的修辞手法，形象地写出春花争奇斗艳、万紫千红、娇媚动人的情态，表达了作者对春花的喜爱赞美之情。
⑶花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
这句话运用联想和想象，通过想象树上挂满果实，从侧面衬托春天树上开的花多。表达了作者对春花的喜爱赞美之情。
⑷花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
运用拟人手法，写出了蜜蜂、蝴蝶采蜜的情景，从侧面突出春花多、艳、甜的特点；表达了作者对春花的喜爱赞美之情。
⑸野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
运用比喻、拟人的修辞手法，形象地写出春花种类繁多、开得繁盛的景象，表达了作者对春花的喜爱赞美之情。
⑹“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
运用引用、比喻、拟人的修辞手法，形象地写出了春风柔和、温暖的特点，表达了作者对春风的喜爱赞美之情。
⑺鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
“卖弄”一词在这里是炫耀的意思，贬词褒用，形象地写出了春天到来之后，小鸟尽情歌唱的情景。
⑻像牛毛，像花针，像细丝，
运用比喻、排比的修辞手法，形象地写出了春雨细密、轻盈、绵长的特点，表达了作者对春雨的喜爱赞美之情。
⑼密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
“斜”字用得很形象，写出了春雨的轻盈、绵长的特点；表达了作者对春雨的喜爱赞美之情。
⑽树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
这句话运用了侧面衬托的手法，通过写植物经过春雨的滋润后清新、明亮的景象，突出春雨能滋润万物的特点。表达了作者对春雨的喜爱赞美之情。
⑾“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
这句话引用俗语，激励人们把握时机、奋发向上、辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活的感情。
任务三：简要概括本文用了哪些写景的方法。
学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评并明确：
⑴运用多种修辞手法；
⑵运用虚实结合，如第四段，想象树上的果实是虚写，其余是实写；
⑶正侧面描写相结合，如第六段写树叶、小草是从侧面写春雨；
⑷运用多种感官，如第五段从触觉、嗅觉、听觉等角度来写春风。
⑸概括描写与具体描写相结合，如第二段是概括描绘春景，第三到七段的具体描绘春景。
三．课堂小结
同学们，作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
在这节课中，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。
四．巩固练习
积累运用：
1.下列加点的字，读音都不相同的一项是 ( )
A.烘托/起哄 暖和/应和 宛转/婉言 B.卖弄/弄堂 喉咙/笼罩 捉迷藏/藏身
C.薄烟/薄片 嘹亮/缭绕 头昏脑涨/涨价 D.黄晕/晕倒 散步/散文 抖擞/战斗
2.依次填入下面文段横线上的汉字，全都正确的一项是( )
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光， ① 托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着 ② ， ③ 着笠的。他们的草屋，稀稀 ④ 的，在雨里静默着。
A.①拱 ②蓑 ③带 ④梳梳 B.①烘 ②衰 ③带 ④疏疏
C.①烘 ②蓑 ③戴 ④疏疏 D.①拱 ②衰 ③戴 ④梳梳
3.下列对文中词语解说有误的一项是( )
A.从感情色彩看，本文中“卖弄”是贬义词。 B.“花枝招展”在文中比喻姿态优美。
C.“安静”与“恬静”是同义词。 D.“嘹亮”的反义词是“低沉”。
4.下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项是( )
A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
B.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
C.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
D.红的像火，粉的像霞，白的像雪。
阅读理解：
5.阅读课文第5段，回答下面的问题。
(1)从感官的角度来看，本段从哪些角度来写春风？表现出春风怎样的特点？
答：
(2)赏析“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”一句。
答：
(3)结合语境，品析“都在微微润湿的空气里酝酿”中“酝酿”一词的表达效果。
答：
参考答案：
1. D 2. C 3.A 4.D
5.(1)从触觉、嗅觉、听觉三个角度写春风，表现出春风柔和、清新、悦耳的特点。
(2)运用引用、比喻的修辞手法，生动形象地表现了春风柔和的特点，表达了作者对春天的喜爱之情。
(3)细腻地表现出春天的各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
五．布置作业
运用本节课所学写景的方法，写一个描写秋天的片段，注意运用多种写作手法，200字左右。
第三课时
课时要点：学习连停等朗读技巧，学习设计朗读方案。
教学过程：
一．复习导入
请同学们背诵课文。
二．合作探究
任务一：学习朗读技巧
教师明确：朗读时，我们要注意重音和停连，体会声韵和节奏，读出作者所要表达的感情来。
1.朗读重音
重音是指对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号标示在词语下面。在句子中可分为以下两类：
(1)语法重音：句子中的某些语法成分常常要重读。基本规律如下：
①主谓句中谓语（主要是动词）要重读。如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
②表示性状、程度的定语或状语要重读。如：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
③动宾句中宾语要重读。如：济南真得算个宝地。
④补语要重读。如：水手们笑得更欢了。
⑤表示疑问或指示的代词常常要重读。如：这是不是个理想的境界?
(2)逻辑重音：无固定位置，要根据说话人强调的意思决定。朗读时可联系上下文进行判断。同样一句话，逻辑重音不同，语意表达的侧重点也不同。
如《济南的冬天》：“自然，在热带的地方，日光是永远那么毒。”
自然，在热带的地方，日光是永远那么毒。（强调日光毒的地点）
自然，在热带的地方，日光是永远那么毒。（强调热带地区日光的特点：毒）
自然，在热带的地方，日光是永远那么毒。（强调热带地区日光毒的时间之长）
自然，在热带的地方，日光是永远那么毒。（强调热带地区日光毒的程度之深）
2．朗读停连
停连，指语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。
停顿可以用“|”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿（用“∧”标在词语之间的上方)。
如：风|轻悄悄的，草|软绵绵的。
连接可以用“⌒”来标示，表明为了表达的需要，这里需要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。
⌒ ⌒
如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
3．朗读语调
4.常考设问
⑴请从重音、语调等角度任选其一，为下面句子设计朗读，并阐明理由。
⑵配音朗读下面的句子时要重读加点的词语，为什么?
⑶请你自选角度，对第x段进行朗读设计，感受作者充沛的情感。
任务二：从《春》中自选句子，设计一个朗读方案，并说明理由。
学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评。
三．巩固练习
1.朗读下面的句子，结合作者的情感，按照提示作答。
(1) 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 (标记重音，并说明理由)
(2)坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（标记停连）
2.阅读下面的诗，请你一起参与朗读设计。
语调类型
解释说明
例句
欢快型
语速较快，多扬少抑，多轻少重。多用来描绘欢快的情绪。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
深沉型
语调下降，语气稳重、柔和、深沉。多用来描绘沉重、严肃的情绪。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
舒缓型
语调平直，语气平缓。多用于感情较为平淡、客观的内容。
院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。
激昂型
语调上升，语气激动。多用来描绘激动的情绪。
今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。
青春是绿色的
像滴翠的青竹
像坦荡的草原
充满无限生机和活力
青春是红色的
像燃烧的火焰
像初升的太阳
朝气蓬勃，充满希望
青春是白色的
似雪似浪
如云如月
犹如一张白纸
等待着你的涂画
青春又是无色的
像风，变幻无穷
像雾，缥缈朦胧
放纵它终将遗憾终生
但把握住它
努力向上生长
便能造就七彩人生
(1)朗读这首诗，应该采取( )的语调。
A.深沉悲痛 B.平淡低沉 C.坚定激扬
(2)请你给下面的句子标注重音并说明理由。（标注三处）
青春是红色的/像燃烧的火焰/像初升的太阳
(3)请你用“/”为下面诗句划分朗读节奏。（限两处）
放 纵 它 终 将 遗 憾 终 生
参考答案：
1.(1) 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
理由：该句主要表达了作者对春天的喜爱与赞美，重读“春天”“新”和“生长”三个词语。突出表现了春天一切如新、生机勃勃的特点。
⌒ ⌒ ⌒
(2)坐着，∧躺着，∧打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
2. (1) C （这首诗表达了对青春的赞美之情，鼓励青年要把握青春、努力成就七彩人生，因此应该运用坚定激扬的语调来朗读。故选C项。）
(2)示例一：青春是红色的/像燃烧的火焰/像初升的太阳。
理由：“红色”象征着激情、活力，重读“红色”，可以强调青春充满激情、活力的特点；“火焰”“太阳”是热情、积极的象征，重读这两个词，能让人感受到青春的热烈与张扬。
示例二：青春是红色的/像燃烧的火焰/像初升的太阳。
理由：“青春”强调这一时期的重要性和特殊性，“燃烧”强调这一时期热烈和充满激情的状态，“初升”强调这一时期是充满希望的，是新的开始。
(3)放纵它/终将/遗憾终生
四．课堂小结
同学们，今天我们学习了朗读的方法，希望大家在课下多做练习，都能有感情地朗读文章。
五．布置作业
给《春》最后三段设计一个朗读方案，并说明理由。