小学人教版PEP（2024）Unit4 Plants around usPart A教案设计

这是一份小学人教版PEP（2024）Unit4 Plants around usPart A教案设计，共16页。

教学设计:
第二课时Part A (Let's learn & Listen and chant)
教学设计:
第三课时Part A (Letters and sunds)
教学设计:
授课名称
Unit 4 Plants arund us
Part A (Let's talk & Ask and answer)
语篇分析
What主题意义&内容
单元主题：Plants arund us
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题内容。同时属于“人与自我”范畴，属于“学习与生活”主题群，涉及“个人喜好与情感表达”子话题。
本课Let's talk 语篇为日常对话，围绕对水果的喜好而展开。对话在农场背景下进行，Miss White 带领学生参观农场，他们互相谈论是否喜欢某水果、是否喜欢农场以及喜欢的原因。
Hw文体结构&语言特点
Let's talk语篇属于场景类对话，以图文并茂的方式呈现Miss White、Mike和其他同学在农场参观并相互问答是否喜欢农场及某水果。对话主题和内容贴近学生生活，词汇，句式和内容符合三年级学生的学习阶段和认知能力。对话采用一般现在时，使用一般疑问句和陈述句展开，有身临其境的现实感。比如Mike, d yu like apples? Yes, I d. And yu?等。
Why 语篇意图&语篇价值
Let's talk 语篇以农场为背景，既接近自然又贴近生活。通过参观农场过程中Miss White、Mike 和其他学生的问答，旨在训练学生认识水果、了解自然，培养学生热爱自然和善待植物的价值观念。
学情分析
通过前三个单元的英语学习，学生在朗读、指读、认读三方面有了基本的学习能力和方法储备，由于本课内容学生喜闻乐见，在生活中数见不鲜，所以引发求知欲和较高的学习兴趣。
本节课我们学习认识植物，谈论对某种水果的喜好。教材以对话的形式，利用农场的场景，从问答喜欢某种水果的视角呈现知识。
通过对Unit 1 Part A的学习，学生将会学到以下内容：：
词汇：apple, banana, farm, air
重点句型：—D yu like apples? —Yes, I d./N, I dn’t.
能力：能够运用所学知识谈论自己喜欢和不喜欢的水果。
教学目标
通过本课时学习，学生能够:
在看、听、说的系列输入过程，逐步猜想、验证、了解和掌握对话中关于询问和表达有关水果喜好的语言功能。（学习理解）
在教师的帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以尝试丰富语言内容）。（应用实践）
综合Unit3所学动物词汇，运用D yu 及其答语；陈述句I like ... 同桌间就动植物喜好进行问答训练。（迁移创新）
以模拟农场为背景，综合动植物词汇和see、have、like等实意动词，运用一般现在时，针对模拟农场所见所闻在小组内交流，并以小组代表的形式进行个人或多人口语描述、问答、表演等。（迁移创新）
教学重点及难点
在看、听、说的活动中，逐步感知、了解、理解和掌握有关对水果喜好的问答。
在教师的帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以尝试丰富语言内容）。
3. 针对课堂模拟农场所见所闻在小组内交流，并以小组代表的形式进行个人或多人口语描述、问答、表演等。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
在看、听、说的活动中，逐步感知、了解、理解和掌握有关对水果喜好的问答。（学习理解）
教师通过询问日常生活中常见的水果，和学生喜爱的水果，把学生的注意力引入本课主题，激发学生的学习兴趣。
教师展示教学PPT，通过图片让学生猜测本课涉及的内容，进一步引导学生深入话题、激发兴趣，进行启发式的思维训练。
教师通过活动或图片进入新课生词的学习，通过让学生跟读、默写、听写等教学手段，教学新单词，为下一步学习扫清词汇障碍。
教师通过初次逐句播放视频或录音，启发学生猜测每一句对话的含义。通过小组合作探究的方式，让学生在兴趣激发下探索新知。
教师汇总各小组探究结果做出正确评价，然后进行知识讲解，使学生感悟错误，深化记忆。讲解D yu 及其答语；I like...。
学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，借助图片和动作理解“D yu like Yes, I d./N, I dn’t.”的意思和使用情境。
教师通过多次播放录音，让学生听录音跟读，关注语音、语调、重读等问题。
教师要引导学生思考，积极参与活动，随时关注没有投入话题的学生，进行针对性提问。
教师根据学生猜测对话内容，了解学生此类话题词汇量、思维水平和学习兴趣，从而调整进入新课学习的进度。
教师要注意首先让学生主动表达，然后让会的学生进行展示，适时进行表扬，起到榜样作用和激发作用，然后再进行教学，并通过练习进行巩固，留意学生掌握情况，判断是否进行下一步教学。
教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，并及时提供帮助。
教师要合理分组，均衡配置优等生，起到探究带头人的作用，达到教学效果。同时注意控制讨论时间和活跃程度。
教师根据不同水平d的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
教师在这一过程中要留意学生的语音、语调、重读等发音问题，通过泛读、提问和纠错，确保不遗漏知识点。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导、启发学生了解本课话题，继而通过自主探究和分组教学，使学生掌握对话中的词汇、句型和语法。在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。同时，培养学生朗读和发音技能。通过巩固活动（跟读、泛读与纠错、词汇游戏等）强化话题认知，为知识运用做好铺垫。
在教师的帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以尝试丰富语言内容）：（应用实践）
教师引领学生进入从看书朗读对话到分角色脱稿模拟对话的训练过程，使学生有充足的练习并进行知识转化。
综合肢体语言、表情、语音、语速，针对对话内容进行提升训练。学生可以进行课堂分组表演，学生自行评选优胜的方法，发挥学生的主动性和创新能力。
教师要注意遵循循序渐进的原则。注意观察难点掌握情况，充分利用角色互换和学生之间纠错活动开展教学，从而调动学生的发现问题和解决问题的能力，互帮互助。
教师在这一过程中要协助学生有序进行表演，防止课堂混乱，同时鼓励学生大胆参与，帮助需要支持的学生完成这一学习流程。
设计意图：本阶段学习目的在于使学生深化知识，为接下来的综合运用奠定基础。引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，教师在这一过程可以进行适当拓展。
综合Unit 3所学动物词汇，运用D yu 及其答语；I like ...同桌间就动植物喜好进行问答训练。（迁移创新）
学生在教师的启发下，将本课话题拓展到动植物，运用like句式进行问答。渗透热爱自然、善待生物的价值观念。
过程中，教师应及时给予提示，帮助有困难的学生；另外，要根据学生的问答效果，判断其掌握情况，集中主要问题进行纠正和训练。
以模拟农场为背景，综合动植物词汇和see、have、like等实意动词，运用一般现在时，针对模拟农场所见所闻在小组内交流，并以小组代表的形式进行个人或多人口语描述、问答、表演等。（迁移创新）
教师利用PPT，或现实场景录像，展示一段模拟农场参观活动，让学生用所学知识，进行配音。
让优秀小组在全班进行演示或表演，起到引领作用。
学习小结。
为了使教学活动顺利进行，教师可以提前让学生熟悉视频或者快速讲解视频，缩短学生的认知过程。
设计意图：本阶段学习活动旨在培养学生知识综合运用能力和思维能力。通过跟进现实场景使学生明白学以致用的道理，从而逆向推动求知欲，保持学习英语的兴趣。此外，使学生接触自然、热爱自然。
家庭作业
1. Read, imitate and recite Let's talk. 模仿语音语调，读一读并背熟对话内容。
2. 通过走访或观看视频，写3—5句话，表达对动植物的喜好。
教学反思
本堂课设计以学生为中心，开展教学活动，利用启发、引导、分组、探究等方式，充分调动学生积极性进行思维训练、语言训练和观念培养。值得注意的是由于学生自主活动为主，教师应结合重难点，合理分配和控制各个教学环节的时间。
板书设计
Unit 4 Plants arund us
Part A (Let's talk & Ask and answer)

apple farm banana air

D yu like apples? Yes, I d. N, I dn’t. I like bananas.
授课名称
Unit 4 Plants arund us
Part A (Let's learn & Listen and chant)
语篇分析
What主题意义&主要内容
单元主题：Plants arund us
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题内容。同时属于“人与自我”范畴，属于“学习与生活”主题群，涉及“个人喜好与情感表达”子话题。
本课Let's learn 语篇以“家庭会客”为对话情境，在友好、亲切的氛围下就对方是否喜欢某种水果进行问答。对话过程呈现了日常生活中常见的水果的英文表达和有关水果喜好的句式。
Hw文体结构&语言特点
Let's learn语篇属于场景类对话，以图文并茂的方式呈现了同学之间家庭会客时的会话，采用日常用语，轻松自然。对话语言简洁，场面温馨友好，词汇、句式和内容符合三年级学生的成长阶段和认知能力。对话采用一般疑问句（一般现在时）询问喜好；以否定句回答；用陈述句表述喜爱的水果。双方交流顺畅。比如D yu like apples? N, I dn’t. I like bananas.等。Listen and chant部分采用韵文形式，描述了部分水果的特征和植物给人类的贡献。
Why 语篇意图&语篇价值
Let's learn 语篇以同学之间的家庭会客为情境，询问和回答对方对水果的喜好。在问答中既可以训练学生认识水果，了解植物，又可以培养学生友好待客之道，旨在提升个人交际能力和树立热爱生活、善待自然的观念。
学情分析
通过第一课时的学习，学生对本单元话题有了一定认知和知识储备，对于一般现在时有了初步学习，进而为学好本节听读课提供了必要的前提条件。由于本课情境设置富有积极友好氛围，对学生的交际活动具有指导作用，学生会乐于模仿并积极实践，具有较高的学习兴趣。
本节课学生将学习询问是否喜欢某种水果，以及作出否定回答和用陈述句（一般现在时）表达喜欢某种水果。教材以对话的形式，以会客为情境，以问答是否喜欢某种水果的方式呈现知识。此外，通过韵文唱诵学习描述水果特征和水果带给人类的益处。
通过对Unit 4 Part A的学习，学生将会学到以下内容：
词汇：range、grape、give。
重点句型：—D yu like apples? —N, I dn’t. I like bananas.
能力：能够运用所学知识谈论自己喜欢的水果；用否定形式回答一般疑问句，
表达不喜欢某种水果。
教学目标
通过本课时学习，学生能够:
在看、听、说、模仿的系列教学活动中，通过教师启发，学生猜想、教师讲授，学生验证猜想和接受新知的教学过程、掌握对话中关于询问和回答是否喜欢某种水果的表达方法。（学习理解）
在教师的帮助下，分角色表演对话 （程度好的学生可以尝试描述水果）。
(应用实践)
综合Unit 3所学动物词汇，运用所学形容词描述身边动植物的体貌特征和生长习性。(迁移创新)
以家庭会客为情境，运用一般现在时和have、like、lve、give等实意动词，综合亲友、动植物等话题，询问别人的喜好，并作出肯定或否定回答；陈述自己某方面的喜好。组内充分交流后，以小组形式模拟会客。(迁移创新)
教学重点及难点
在看、听、说的活动中，逐步感知、了解，理解和掌握有关对水果喜好的问答。
在教师的指导下，模拟会客。(程度好的学生可以尝试描述水果)。
以家庭会客为情境，综合亲友、动植物等话题，询问别人的喜好，并作出回答。组内充分交流后，表演会客。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
在看、听、说、模仿的系列教学活动中，通过教师启发、学生猜想、教师讲授、学生验证猜想和接受新知的教学过程，掌握对话中关于询问和回答是否喜欢某种水果的表达方法。(学习理解)
1.教师播放歌曲Fruit Sng把学生的注意力引入本课主题，激发学生的学习兴趣，然后复习上节课重点知识。
教师设置家庭会客情境，提问学生日常家庭会客常用水果；并通过教学PPT呈现教材内容，让学生猜测本课对话的含义。引导学生深入话题，启发学生主动思考。
教师检测学生的猜测结果，采用问答教学法，在问答中教师可以充分调动学生的注意力和积极性，然后教师教授本节课新词汇和新语法，使学生在猜测对话内容后自我纠正，在实践中理解知识、吸收知识。
游戏教学，巩固生词和一般现在时。教师制作若干小帽子，戴在手指上，背着手，描述水果，可以加肢体语言，让学生猜，并写在黑板上，同时互相问答D yu like...？N,I dn’t. I like ... 一次猜五个(即五个手指上的小帽子），猜对并写对数量多的胜出。
教师通过初次逐句播放视频或录音，训练学生听力，然后再次或多次完整播放。同时注意语音、语调、重读等听读技巧。
学生以个人或小组代表身份说出听力听错的内容都有哪些，教师予以指导和集中训练，使学生借此强化听力。
教师播放视频或音频唱诵韵文，在领读和学生试读后，共同逐句翻译韵文，学会描述植物。
通过歌曲，能引导学生应用目标语言，激发他们进一步学习新知识的欲望。
由于本课时D yu 句型学生已经在上节课重点学习，大部分学生能够结合图片轻易猜测出对话含义。教师重点引导学生关注新词汇。
教师要注意在问答教学中调动学生回答问题，既可以活跃气氛，又可以培养学生自我解决问题能力，激发学生发现不足，向优秀学生学习。然后教师进行总结性教学。
教师起到示范作用即可，然后组织学生之间进行游戏。教师留意学生在游戏中的表现，针对薄弱环节进行讲解和训练，能够起到巩固新知的作用，为接下来的知识应用打下基础。
教师通过小组合作探究的方式，使学生在兴趣激发下探索未知，彼此发现不足，同时增强合作能力和意识。
教师要求学生听的同时写一写，记下自己听力盲点，这样可以进行有效的针对性训练，有的放矢，效果明显。
教师循序渐进由播放到领读到学生试读，分层推进，注意引导学生共同翻译韵文，可以培养学生主动思考、大胆尝试的学习习惯。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导、启发学生深入了解植物话题，通过图片、音频、视频等直观教学法掌握水果词汇和一般疑问句语法以及描述植物特征，通过游戏和唱诵巩固新知。通过针对性听力训练提高学生听力，为下一步知识运用和知识迁移创造条件。
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话(程度好的学生可以尝试描述水果)(应用实践)
教师根据对话内容，指导学生分角色表演会客对话，询问对方是否喜欢某种水果，并作出肯定和否定回答，表述自己喜欢的水果。
教师应该鼓励学生脱离课本进行对话，鼓励学生询问其他喜欢的物品。同时，给有困难的学生提供表演机会，耐心提示、引导。
设计意图：该教学活动目的是通过角色扮演，使学生在特定情境下熟悉话题和句式，进一步巩固新知，为接下来综合运用知识做好铺垫。
3. 综合Unit 3所学动物词汇，运用所学形容词描述身边动植物的体貌特征和生长习性。(迁移创新)
学生在教师的启发下，将本课话题拓展到动植物，运用small、big、tall、shrt、strng、sweet以及积累的颜色等其他形容词描述自己熟悉的动植物。
教师需要及时纠正学生出现的错误，鼓励表达有困难的学生；另外，要对学生的整体回答情况作出总结，列出优秀的描述句子，供学生参考。
4.以家庭会客为情境，运用一般现在时和have、like、lve、give等实意动词，综合亲友、动植物等话题，询问别人的喜好，并作出肯定或否定回答；陈述自己某方面的喜好。组内充分交流后，以小组形式模拟会客。(迁移创新)
教师呈现家庭会客情境模拟所需的知识素材，比如：D yu Yes, I d./N, I dn’t. I like ... 以及水果词汇等。
教师指导学生进行分组和模拟准备，然后模拟家庭会客情境，要求学生尽量做到声情并茂，贴近现实。
学习小结。
教师需确保学生对所呈现知识已经扎实掌握。根据实际情况决定是否进行习题训练再进行情景模拟。
教师可以优先选择具有表现力和英语成绩优秀的学生进行情景模拟，起到示范作用，同时给其他学生更多的时间学习和准备，以训练学生应用知识的能力。
设计意图：本阶段学习活动旨在培养学生综合运用知识的能力、思维能力，培养学生表达能力和表现力，使学生树立学以致用的意识，通过应用知识提高学生求知欲，保持学习英语的兴趣。此外，培养学生友善、好客交往观念。
家庭作业
1. Read, imitate and recite Let's learn. 模仿语音语调，读一读并背熟对话内容。
2. 复习并模拟课堂家庭会客情境，写3—5句对话，询问和回答对水果的喜好。
教学反思：本堂课设计以学生为中心，充分利用多媒体和游戏歌曲等开展教学活动，利用直观教学、分组讨论教学、任务驱动教学等教学方法，从多个角度就掌握基础知识、巩固知识和应用知识开展教学，能够充分调动学生积极性，进行思维训练、表达能力和表现力训练，对学生进行友好待客观念和爱惜植物等观念的培养。值得注意的是需要教师提前充分准备课件和上述教学工具。
板书设计
Unit 4 Plants arund us
Part A (Let's learn & Listen and chant)

range grape give

D yu like appes? Yes, I d. N, I dn’t. I like graps.
授课名称
Unit 4 Plants arund us
Part A (Letters and sunds)
学情分析
通过以前的英语学习，对字母Mn、Nn、O、Pp的读法和书写有一定的了解，需要进一步规范，通过教学活动使学生读写规范。
教学目标
通过本课时学习，学生能够:
掌握字母Mm、Nn、O、Pp在四线三格中的书写规则和读音。
理解并归纳Mm、Nn、O、Pp在单词中的发音规则。
能够读出符合Mm、Nn、O、Pp发音规则的部分单词。
教学重点及难点
能读出Mm、Nn、O、Pp的发音，能按要求规范书写。
学生通过拆音、拼音、分类等语音意识训练，进行发现式的学习、观察、感知、体验并自己归纳出字母Mm、Nn、O、Pp的发音规则。
字母Mm、Nn、O、Pp发音的感知与归纳。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.掌握字母Mm、Nn、O、Pp的书写规则和读法。(学习理解）
教师播放the “A B C D” chant，由欣赏phnic sng激发学生学习字母的兴趣。
教师用PPT 显示字母图片 Mm、Nn、O、Pp 通过多次播放录音和泛读使学生明确这些字母的读音。
让学生跟读，教师通过问答法提问学生并进行纠正。
教师在黑板利用四线三格采用演示教学法，书写上述字母，用数字标出笔顺。
在教师的指导下，学生到黑板书写上述字母，教师观摩，并评价。
当堂练习，通过习题考查字母书写、发音、读音、字母笔顺、笔画、在字母表中的顺序等。
根据the “A B C D” chant复习前面所学的字母，为本节课的字母教学作准备。
教师要结合图片说明发音器官和技巧，通过播放录音和泛读充分展示。教师注意及时发现、纠正学生发音错误。
教师在书写过程中要着重提醒学生观看笔顺，说明笔画数，和四线三格占位，使学生把握要点。
教师在学生书写中可以给予提示，书写后及时纠正。
教师要提前准备习题，注意知识点分布和题量、题型设置，及时讲解。
设计意图：使学生掌握字母本身的读音；通过归纳总结书写要求，进行互评，提高规范、美观的书写意识和能力，注重学生良好书写习惯的养成。
学生能理解并归纳Mm、Nn、O、Pp在单词中的发音规则。(学习理解）
教师通过课件或字母卡片呈现map、mum、new、fan、range、fx、pen、cup，使学生感知字母在相应单词中的发音，揣摩其发音规则。
8. 教师要求学生结合汉语拼音分组探讨Mm、Nn、O、Pp在单词中的发音规则，并启发学生大胆猜想，最后教师给出发音规则：Mm /m/；Nn /n/；O /ɒ/；Pp /p/。
9. 小组活动：教师让小组内一个学生朗读上述单词，组内其他成员纠错。教师综合各小组在朗读单词时出现的发音错误集中讲解。
教师要通过加粗或标红字母，使学生明确学习哪些字母在单词中的发音。
教师可以用汉语拼音启发学生猜想字母在相应单词中的发音，鼓励学生积极尝试，培养学生的探索精神。
教师要组织学生有序进行讨论，防止课堂混乱，指导学生通过小组活动发现疑难问题。
设计意图：让学生了解字母在字母表中的顺序，再根据例词掌握字母在重读闭音节中的发音。
3.列举出符合Mm、Nn、O、Pp发音规则的部分单词。（实践应用）
10. 教师通过板书或PPT列举出符合发音规则的单词进行解读，然后让学生分别列举单词。
Mm /m/：name mum
Nn /n/: nice
O /ɒ/ dg
Pp /p/ cup
教师可以提示学生参照单词表、字典等工具书，以提高效率，集中精力进行重点难点知识的教学活动。
设计意图：在学生了解了Mm、Nn、O、Pp在单词中的发音规则后，进行巩固练习，使学生能够结合所学单词进一步强化知识，培养学生在记单词、读单词时应用字母发音规则的能力。
运用Mm、Nn、O、Pp的发音规律，读出新词。
(迁移创新)
教师呈现一篇小故事，文中加粗标出字母Mm、Nn、O、Pp，学生在阅读中尝试读出这些新单词。
The mum is a beautiful and quiet wman. She likes red, range, pink and blue. She als likes animals. She likes pigs, dgs and fxes. The mum has a daughter. She is nine years ld. She likes tigers.
学习小结。
通过创设情境，在老师讲故事的同时，利用图片帮助学生理解情境。文本中红体的单词含有本节课所学的新字母。
设计意图：本阶段学习活动旨在让学生在掌握发音规律的基础上学以致用，逐步达到见词能读。培养学生自助探究、主动学习的能力。
家庭作业
1. 在四线三格内写出Mm、Nn、O、Pp，标出笔顺和笔画数，并朗读。
2. 根据Mm、Nn、O、Pp在单词中的发音规则，每个字母列举3个相符的单词。
教学反思：本堂课教学设计能够通过歌曲、游戏、探究和实践多种教学手段，由易到难，由基础到应用开展教学，符合学生认知规律。在教学字母在单词中的发音时，教师利用汉语拼音进行启发式教学的同时，要通过讲解字母在汉语和英文中的发音区别，避免学生发生混淆。
板书设计
Unit 4 Plants arund us
Part A (Letters and sngs)
Mm /m/ mum hme Nn /n/ nine new O /ɒ/ dg fx Pp /p/ cup pen