初中语文人教部编版（2024）七年级下册紫藤萝瀑布教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册紫藤萝瀑布教案，文件包含部编版七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》教案docxdocx、部编版七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》作业设计docx等2份教案配套教学资源，其中教案共9页， 欢迎下载使用。
教学目标：
学习写景状物、托物言志的方法。（重难点）
学习比较的阅读方法
通过理解作者对人生的体验和思考，丰富学生的情感体验
教学过程：
导入
一花一世界，一叶一菩提。大千世界，一草一木，只要你用心去感受，都会收获许多启示。今天，我们一起走进宗璞笔下的《紫藤萝瀑布》，去感受作者那份独特的情思。板书——紫藤萝瀑布
同学们，课前老师请同学们认真的预习这篇优美的散文，老师就来考考大家。
新授
（一）解读标题。
课件展示标题——《紫藤萝瀑布》。
1、你从标题中读出了什么？
（1）、本文写的是“紫藤萝”还是“瀑布”？
（紫藤萝）
（2）、标题运用了什么修辞手法？
（比喻）
（3）、把什么比作什么？
（把“紫藤萝”比作“瀑布”）
标题写的就是——（像瀑布一样的紫藤萝）
（4）、能否将就将标题改为“像瀑布一样的紫藤萝”？
（不行，不简洁，没有诗意……）
2、能否将标题中的“瀑布”删去？
（1）大家喜欢简洁的标题，若将“瀑布”删去，岂不更简洁？（不能，瀑布写出了紫藤萝的特点）
（2） 写出了紫藤萝的什么特点？
（壮观、流动）
（二）整体把握文本。第10自然段。
1、我们现在来进入课文，请同学们浏览课文，找出文章的主旨段。
（第10自然段）找得真准。
展示主旨段——花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的……齐读主旨段。思考：
（1）、作者眼中的紫藤萝是怎样的?最能体现紫藤萝瀑布特征的词是什么？
（灿烂的流动的瀑布）板书——“流动”
（2）、“流动”体现了紫藤萝什么特点？
紫藤萝旺盛的“生命力”（提示：“流动的水”和“死水”有什么区别？）
紫藤萝的“发展变化”。
（三）品读赏花部分。感受花的“流动感”。
现在我们进入课文，看看作者是不是围绕“流动”来展现紫藤萝“旺盛的生命力”和“发展变化”的。请大家跳读课文，找出紫藤萝集中体现“旺盛生命力”的段落。（2——6自然段）
1、请一位同学来朗读一下，找出体现紫藤萝“旺盛生命力”的句子，做简要品析。预设：
（1）只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（我从“垂下”“不见其发端，也不见其终极”看到了花颜色、形态的“流动”。运用了比喻的修辞手法，形象深动的写出了花的繁盛、气势）
(2)只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。（我从“流动”“欢笑”“生长”等词看到花的颜色、生命的“流动”）
（3）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。（我从“迸溅”一词感受到花的“流动”）
（4）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。（我感受到一种生命的“流动”。作者运用拟人的修辞手法，形象深动的写出了花的热闹、生机勃勃）
（5）每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了。（我从“沉淀”一词感受到花颜色的“流动”）
（6）像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（我从“帆”“鼓鼓的”感受到了一种马上就要扬帆起航，化静为动，写出花绽放的形态，充满了活力和情趣。）
（7）淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（从“笼罩”一词我感受的花香的“流动”）（从花瀑——花穗——花朵；抓数量词“一片、一条、一树、一穗、一朵”）
小结：作者按照一定顺序多角度对紫藤萝“旺盛的生命力”进行了生动形象的描绘。
2、作者又是怎样来描写紫藤萝的“发展变化”的呢？
文章除此之外，还有哪个地方写到紫藤萝？
（第8自然段，十多年前的紫藤萝）
那时的紫藤萝开放状态如何？在文中提炼关键词。
（稀落、伶仃、稀零——花的形态；察言观色、试探——花的情态）
作者通过对比写出了“十年前”和“眼前的花”由衰到盛的“发展变化”。板书——（衰——盛）
这是一篇托物言志的散文，作者借紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就成为作者志趣意愿的寄托。
要写好托物言志的文章，就要抓好“物”与“志”的内在联系，“流动”正是本文花与生命的相似之处。
思考：文中除了写“花的流动”，中间还写了什么的“流动”？
（情感的流动）
（四）情感解读。
文中有两处直接写“流动”的句子。第一处：“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”
请一位同学朗读。
1、听出来了吗？作者心里其实是有个“结”的，是什么“结”滞塞在心里，让作者无法“释怀”？从第7自然段寻找答案。
（关于生死、疾病的“结”，情感是疑惑、痛楚的）板书——疑惑
插入关于“生死、疾病”的背景——（屏幕上显示）
（1）人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受（《野葫芦引》）
（2） 在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒，后来索性染上肺结核，休学在家，经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。（《花朝节的纪念》）
（3）我活着，随即得了一场重病偏偏没有死，许多许多人去世了，我还活着（《1966年夏秋之交的第一天》）
师：惨痛的十年浩劫，宗璞经历过，活了下来
（屏幕上显示）
(4)回首悠悠无恨事，丹心一片向将来（小弟病中写）
(5)（小弟逝于1982年10月28日）他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢我哭我们这迟开而早谢的一代人！（《哭小弟》）
师：宗璞最心爱的小弟身患绝症 。长期压抑在心头的疑惑和痛楚无法“释怀”。
3、作者“伫立”花前，面对眼前“流动的、繁盛”的紫藤萝花，作者的情感发生了怎样的变化？这种疑惑和痛楚“释然”了吗？也就是放下了吗？想通了吗?
（宁静、喜悦）(释然了，放下了，想通了)板书——宁静、喜悦
4、作者内心的疑惑和痛楚是真的彻底“释然”了吗？
（“暂时”都不存在）
6、作者的情思又发生了怎样的变化？作者的思绪又穿越回十年前。
7、回想十年前花的遭遇，作者的心情又是怎样？
（“沉重”“遗憾”）（花朵从来都……）
8、现在的紫藤萝怎样的？我们一起大声地读出来——
齐读（紫藤萝又开花了，而且……）
“不断地流着，流着，流向人的心底。”
在时光的流动中，在无边的喜悦中，紫藤萝又开花了！面对紫藤萝的重新怒放，作者内心震撼，继而长期淤积在内心的疑惑和痛楚彻底“释然”了，心里风清月明，足下步履轻快。
板书——振奋
总结：作者从花的由衰到盛的转变与自身的经历中，感悟到“生命的长河是无止境的”。板书——生命无止境
（六）解析主题。
思考：
结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这句话的理解。
（学生自由谈理解）
教师总结：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
三、教师寄语：生活中难免遇到各种各样的不幸，当我们身处困境时，该怎么做呢？伟大诗人普希金是这样告诫我们的。我们一起来读读——
假如生活欺骗了你
（俄）普希金
假如生活欺骗了你
不要悲伤，不要心急
忧郁的日子里需要镇静
相信吧，快乐的日子将会来临
心儿永远向往着未来
现在却常是忧郁
一切都是瞬息
一切都将会过去
而那过去了的
就会成为亲切的怀恋
四、知识建构：
托物言志