小学语文统编版（2024）六年级上册花之歌备课课件ppt

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册花之歌备课课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了你喜欢花吗，理解诗句，草原上飞奔，草原景色更加秀丽，冰雪中嬉戏，冰雪更加晶莹剔透等内容，欢迎下载使用。
学习任务一 导入新课
黎巴嫩人、画家，被称为“艺天才”、“黎巴嫩文坛骄子”《花之歌》是纪伯伦散文诗集《组歌》中的一首，为《浪之歌》《雨之歌》的姊妹篇。 其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，其作品旨在抒发丰富的情感。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。
学习任务二 自主学习
自主学习，在能体现“我”是花的地方作批注。 1.默读课文，边读边想象文字描绘的画面并作简单的批注。 2.梳理课文，概括段落。 3.小组学习：引导学生用“读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）”的句式让学生交流，初步读懂文字的字面意思，提炼出作者描绘的各种花的形象。
阅读提示： 课题是“花之歌”，但全文却没有一个“花”字，默读并思考：从哪里可以看出“我”是花？
苍穹：天空冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。旖旎：柔和美好。馥郁：形容香气很浓。硕大无朋：形容无比的大。朋：伦比。婆娑：盘旋舞动的样子。
1段：我是大自然 的语言
5段：清晨……傍晚……
6段：我……摇曳，我……呼吸
学习任务三 感受想象
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
将四季的轮回和花儿的生长有机地融合在一起。诸元素：自然万物，意指花是一切美好的结晶。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
亲友交往，赠花表意，越来越被大家所熟悉。作者选取婚礼和葬礼两个特殊的场景，写出了花的纯洁和神圣，以及花的不凡的意义。
“大自然说出来，又收回去”象征花开花落；“又说一遍”喻示来年花又开。
“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”，以“星”喻花，突出了花熠熠生辉的光彩。
“我是诸元素之女”，“诸元素”指春夏秋冬，写出了花四季更迭的现象。
“我是亲友交往的礼品、婚礼上的冠冕、对死者祭献”，写出了花的象征意
“我是大自然的话语”，意即花是大自然季节更替的代言人；
由花的特点想开去：
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
作者由花的各个方面想开去，赋予了它独特的名称，让我们不得不感叹作着想象的独特。
清早，我同晨风一道将光明迎接；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
“摇曳”“呼吸”“微睡”“醒来”，把花儿的各种形态写得栩栩如生。
“我”与晨风、与群鸟交流、嬉戏，唯一不变的是对光明的追逐。拟人句写出了花儿的积极乐观，阳光进取。
由花的形象想开去：
◇ 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群乌一起为它送行。
作者由花的动作想开去，用分号把并列的行为连接起来，让我们不得不感叹作者想象的独特。
◇ 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
结合自己的生活经验或阅读经验想开去：
如果请你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？
学生想象的花的世界还有可能是：
学生想象的花的形象还有可能是：我是造物主遗落在自然界的调色盘。我是天空之境中点点繁星在土地上的倒影。
我微醺时，丛中的蜜蜂悄没声儿地戳戳我绯红发烫的脸颊；我酣睡时，夜空中的璀璨繁星偷偷地窥着我。我在溪边摇曳，合着溪水的汩汩声响；我伴着轻风起舞，鸟儿鸣啭和旋。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
联系作者生平及写作背景，领悟作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度。
结合背景资料想开去：
指不顾影自怜，不孤芳自赏，向往光明，充满希望。
学习任务四 对比阅读
默读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》一文。
(1)体会这首散文诗隽永的意味。
(2)了解这首散文诗通过杨柳与水莲的对话，表现主题的拟人化的写法。
晚风里的杨柳对残月下的水莲说： “太阳起来了，你睡醒了么? 你花苞似的眼里为什么含了清泪？” “他是我昨夜恐惧悲哀的泪， 也是我今朝欢欣感涕的泪。” “你恐惧些什么？你悲哀些什么？” “啊！夜的黑暗呀，污泥里的冷湿！” “你不曾看到夜的美么？” “我含泪的眼和悲哀的心， 一届黄昏，就深藏到绿 叶的沉梦里。”
“夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！” 水莲说：“啊！是呀！” 太阳落后，明月起时，可怜的水莲，抱着她悲哀的心，含泪的眼，亭亭的立在黑暗的深处。
“你不曾看到夜的美么？”
“我含泪的眼和悲哀的心， 一届黄昏，就深藏到绿叶的沉梦里。”
“啊！夜的黑暗呀，污泥里的冷湿！”
由“夜”想开去，都想到了什么？
“夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！”
杨柳那样对积极向上、执着追求美好的人生态度的肯定。
水莲悲观失望，丧失自信。
学习任务五 学法迁移
1.联结单元习作要素，学习把重点部分写详细。
2.师引导从不同方面进行发散思维：观察角度、表达方法、思想感情、语言风格等。
作者以“花之歌”为题，首先就给了读者以广阔的想象空间。花儿本是无情物，但因其美好的姿态容颜，历来成为人们歌颂吟唱的对象，它们的一动一静，一开一合，都在向人们传递着丰富的信息，引领着大家张开想象的翅膀去遨翔。 其次用拟人的手法将花儿活化：是何等欢娱才会歌唱？她又会倾诉些什么呢？让读者满怀期待地去阅读文章，一探究竟。
作者以“花之歌”为题有什么好处？
通过花语的清新流露，构建了一幅大自然的生动图景，即有诗意的浪漫，又有现实的真实。读来亲切而又自然。
《花之歌》在写法和结构上有什么特点？
作者以第一人称的方式直接代花言，写花语，通篇运用拟人化的手法行文。
一至四小节，每一段都以“我是”开头，写出了花与大自然、花与人们的种种关联。四个小节内容相似，结构一致，语意连贯，构成排比段，每一句都如花的宣言，花在歌唱。
五至七小节，写了花与大自然的密切交融：伴着时光流转，装点原野风光，承接星光日月的抚慰，接受朝露琼浆的滋养。
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿色的大地。我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除，那位相思成病，我去医治。雷声隆隆闪似剑，在为我鸣锣开道：一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。
空气中的热使我降生在地，我又反过来去消除这种热气。这就如同女人，她们从男人身上吸取力量，反过来又用这力量去征服男人。
在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。
我认为诗歌中“ ”运用了“ ”的修辞手法，抓住了“ ”的特点，表达了“ ”的感情。
结合文中词句，说说运用的修辞手法以及表达效果
示例：我认为第“6”节中“摇曳”这个词用得好，因为它抓住了“花儿随风舞动”的特点，起到了“绘形绘色，增强感染力”的作用。
示例：我认为诗歌中“我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁”运用了“拟人”的修辞手法，抓住了“花儿芬芳馥郁，与大自然水乳交融”的特点，表达了“作者热爱大自然，赞美自然之美”的感情。
我认为第“ ”节中的“ ”这个词用得好，因为它抓住了“ ”的特点，起到了“ ”的作用。
仿句练习。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎； 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我在 ，使 ；我在 ，使 。
饮朝露 听鸟鸣 婆娑起舞
向往光明不孤芳自赏不顾影自怜