统编版（2024）六年级上册宇宙生命之谜第二课时教案设计

这是一份统编版（2024）六年级上册宇宙生命之谜第二课时教案设计，共4页。教案主要包含了借助课后练习，巩固运用方法等内容，欢迎下载使用。

学习任务一 温故知新，导入新课
1.复习旧知：同学们，上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？
生：回忆课文内容并复述。
2.进行“有目的地阅读”时，我们可以采用哪些方法？
预设：浏览内容法、勾画中心句、段意概括法、提取关键信息、对比筛选法、查找资料法。
3.导入新课：
通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究证明火星表面还没有生命存在，这仍是一个谜。这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者的写作方法，体会科学知识小品文的语言特点。
学习任务二 借助课后练习，巩固运用方法
确定阅读重点：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？
教师引导学生留意课后习题第1题，归纳阅读方法。
①与问题相关的内容仔细读，必要时多读几遍。与想要了解的问题关系不大的段落不需要细读。
（精读与细读相结合，关注重点内容）
②随着科技的日新月异，有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。
（查找资料，验证课文内容拓宽知识面）
教师围绕课后练习二提出问题：如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？
（1）解决问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
①教师提出要求：默读第3—9自然段，圈画关键词句。
②汇报交流
预设1：第3自然段中“适合生物生存的温度”“必要的水分”“适当成分的大气”“足够的光和热”是生命生存的四个必要条件。
预设2：第4自然段中按照四个条件排除五大行星。
预设3：第5自然推测火星可能存在生命。
预设4：第6—8自然段分别通过近距离观测、根据因素推论、着陆取样分析判断出火星表面也没有生物存在。
（2）方法总结
教师提出问题：为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？
预设：先筛选内容，然后以科学家为主体，重点阅读关键词句，根据科学家的判断过程总结判断方法和结果。
（2）解决问题2：人类是否有可能移居火星？
①教师引导学生：默读第5—8自然段，圈画关键词句。
②交流第7自然段内容，提取关键信息
预设1：生物生存需要合适的温度，火星表面的温度很低。
预设2：生物生存需要必要的水分，火星表面水汽含量极少。
预设3：生物生存需要适当成分的大气，火星氧气含量极少。
预设4：生物生存需要足够的光和热，火星表面温度很低。
教师引导学生明确根据以上条件火星不适合人类生存。
③交流第8自然段内容
预设：在火星的土壤中未检测到有机分子；在对火星表面取样的培养中，未发现生物的存在。这说明目前人类还不能移居火星。
④综合以上信息，得出结论：目前，人类还不能移居火星。
3.教师小结：学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？
预设：同一篇文章，想要解决不同的问题，需要选择不同部分的内容来阅读。
学习任务三 读法探究，写法借鉴
学习常见的说明方法，感受说明文语言的准确性。
出示说明方法，学生在文中勾画相关句子，自主交流。（作比较、举例子、列数字。）
出示例句，学生说说加点的字词体现出说明文语言的什么特点，这些字词能否删掉或替换，为什么？
①人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间……
②火星与地球有不少相似之处：
③近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
明确：这些词语体现了说明文语言准确的特点。说明文以传授知识为目的，这就要求它必须用准确的语言如实地反映事物的特征、本质、规律。所有表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等的说法都要求准确无误。
2.主题概括，拓展延伸
《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外的其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。
3.阅读同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。“有目的地阅读
常用方法：
①浏览课文法；②圈画中心句；③概括段意；④提取关键信息；
⑤圈画关键词；⑥对比筛选；⑦查找资料。
4.拓展延伸
飞碟
关于飞碟的故事，首先是从美国传开的。1947年6月24日，美国的一位飞行员驾驶着飞机正在空中飞行，突然发现有几个巨大的圆盘形的东西向华盛顿州的莱尼尔峰飞去。据他估计，这个“怪物”的直径有30多米。消息一传出去，马上成了轰动一时的世界新闻。因为这个“怪物”是圆盘形，所以被人们称为“飞碟”。
“飞碟”究竟是何物？它来自何方？人们对此有各种各样的看法，其中最吸引人的一种看法是：飞碟是外星人的飞船。
对于这种看法，科学家们持两种不同的意见，一种是赞同的，另一种是怀疑甚至否定的。1969年，美国的一个专家调查小组发表了长篇报告。根据对一万两千多起飞碟案例的调查，表明绝大多数不是“外星船”，而是多种原因引起的误会。看来，所见的“飞碟”肯定不都是“外星船”，但是否里面有外星船？对此，至今还没有确凿证据。
课堂小结：
浩瀚的宇宙，隐藏着无穷的奥秘，课文中运用了许多科学概念、科学数据以及科学结论，通过具体介绍科学家们大胆猜测、小心求证、严谨结论，体现了勇于探索、追求真知的科学精神。希望同学们向这些科学家一样，胸怀理想，向更多的未知领域进发！
自主作业：
1.再次阅读《宇宙生命之谜》，你又收获了哪些经验和方法?补批在文中。
2.在《竹节人》和《宇宙生命之谜》的学习中，我们运用了各种不同的阅读方法和策略，用你喜欢的方式梳理一下。（选做）
板书设计：
有目的地阅读的方法
浏览课文法
圈画中心句
概括段意
提取关键信息
圈画关键词
查找资料

课 题
11 宇宙生命之谜
部编版
六年级上册
第三单元
第2课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？
2.感受说明文语言的准确性，学习常见的说明方法并学会运用。
3.重点学习课文的第二部分，弄懂探究问题、解决问题的过程。
4.培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
学习重难点
1.引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？
2.过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
学情分析
学生已经掌握了各种阅读方法，比如浏览课文、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息等，但对获取的信息进行甄别、查找相关资料进一步进行比较、判断的能力还有待提高。因此要引导学生围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，从而提取有效信息，提高阅读效率。
教学辅助
PPT、相关视频等。
如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？
u科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
u人类是否有可能移居火星？
必背条件
火星情况
是否具备
合适的温度
必要的水分
适当成分的大气
足够的光和热