初中语文人教部编版（2024）八年级上册第六单元26 诗词五首春望教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册第六单元26 诗词五首春望教案设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

（一）知识与技能
1. 学生能够正确朗读《春望》，并掌握课文中的生字、生词。
2. 理解《春望》的诗歌内容，能够复述诗歌大意。
3. 学习并掌握诗歌中的修辞手法和表达技巧。
（二）过程与方法
1. 通过诵读和讨论，提高学生对古诗文的鉴赏能力。
2. 引导学生通过分析诗歌的结构和语言，理解诗歌的深层含义。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生的爱国情感，理解诗人对国家和人民的深切关怀。
2. 激发学生对和平生活的向往和珍视。
二、教学重点
（一）《春望》的诗歌内容理解
1. 诗歌的背景和主题思想。
2. 诗歌中的意象和对比手法。
（二）诗歌中的修辞手法
1. 拟人化的运用。
2. 对比和象征的运用。
三、教学难点
（一）诗歌深层含义的理解
1. 诗歌中的情感表达和心理描写。
2. 诗歌所反映的历史背景和诗人的思想情感。
（二）诗歌的艺术特色分析
1. 诗歌的结构布局。
2. 诗歌的语言风格和表现手法。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 激发兴趣与背景介绍
（1）提问引入：同学们，你们知道我们今天要学习的这首诗《春望》背后隐藏着怎样的故事吗？它是由哪位诗人创作的？
（2）背景介绍：这首诗是唐代著名诗人杜甫在战乱时期创作的。当时，国家动荡不安，人民生活困苦。杜甫通过这首诗表达了他对国家和人民的深切关怀，以及对和平安定生活的向往。
2. 课文朗读与初步感知
（1）朗读课文：请同学们跟随我一起朗读《春望》，注意诗歌的节奏和韵律，感受诗人的情感。
（2）初步感知：朗读完毕后，请大家谈谈你们对这首诗的第一印象，你们觉得诗人在这首诗中表达了什么样的情感？
（二）新课呈现
1. 诗歌朗读与节奏把握
（1）引导学生齐声朗读《春望》，注意诗歌的平仄和押韵，让学生感受五言律诗的节奏美。
（2）教师示范朗读，强调每句诗的韵律，如“国破山河在”中的“在”字要读得饱满，以突出诗人的情感。
（3）学生个别朗读，教师给予即时反馈，帮助学生纠正发音和节奏，确保每个学生都能准确把握诗歌的朗读技巧。
2. 诗歌内容逐句解析
（1）逐句讲解诗歌内容，首先从“国破山河在”开始，解释“国破”是指国家遭受战乱的破坏，“山河在”则表达了尽管国家破败，但自然景观依然存在。
（2）接着分析“城春草木深”，让学生理解春天的生机勃勃与城市荒废形成鲜明对比，感受诗人对生命力的赞美。
（3）深入探讨“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，引导学生体会诗人通过拟人化的手法，表达对战乱中美好事物的哀伤和对和平的渴望。
3. 诗歌修辞手法与情感体验
（1）通过“烽火连三月，家书抵万金”这两句，让学生理解战争对人们生活的深刻影响，以及家书在战乱中的重要价值。
（2）分析“白头搔更短，浑欲不胜簪”，让学生体会诗人因忧虑而频繁搔头的动作，以及白发稀疏到几乎无法插上发簪的无奈。
（3）设计情境模拟活动，让学生扮演诗人，模拟搔头的动作，体验诗人的情感，增强学生对诗歌情感的理解和共鸣。
（三）深入理解
1. 意象与对比分析
（1）引导学生观察“国破山河在”与“城春草木深”两句，让学生思考这两句话分别描绘了哪些景象，以及它们之间存在怎样的联系与对比。
（2）通过小组讨论，让学生分享他们对这种对比的理解，教师适时点拨，指出这种对比不仅体现了战争带来的破坏，也反映了春天的生机与希望。
（3）进一步探讨这种对比手法如何增强了诗歌的表现力和情感深度，让学生体会到诗人对国家命运的忧虑和对和平生活的向往。
2. 修辞手法的运用
（1）具体分析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这两句中的拟人化手法，提问学生花朵和鸟儿如何被赋予了人的情感以及这样的表达方式给读者带来了怎样的感受。
（2）让学生尝试用现代汉语描述这种情感，引导他们理解拟人化如何使自然景物与诗人的情感产生共鸣，增强了诗歌的感染力。
（3）通过角色扮演或情景模拟，让学生亲身体验这种情感的投射，加深对诗歌情感表达的理解。
3. 诗歌情感与心理描写
（1）详细解读“白头搔更短，浑欲不胜簪”这两句，让学生思考诗人通过自己的形象传达了怎样的情感和心理状态。
（2）引导学生讨论诗人为何会有这样的行为和感受，以及这反映了战争给个人带来的哪些影响。
（3）通过写作练习，让学生尝试从诗人的角度出发，写一段日记或信件，表达对战争的感受和对和平的渴望，以此来加深对诗歌情感的理解。
（四）拓展提升
1. 深入解析意象与情感
（1）意象分析
通过《春望》中的诗句，引导学生深入理解意象在诗歌中的作用。例如，“国破山河在”中的“山河”不仅是自然景观，也象征着国家的疆土和民族的精神。让学生讨论，这样的意象如何反映出诗人对国家命运的忧虑和对和平的渴望。
（2）情感体验
结合诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，让学生尝试将自己的情感投射到自然景物上，感受诗人在战乱中对美好事物的珍惜和对离别的哀伤。通过角色扮演或情感朗读，让学生体验诗人的情感波动。
2. 探讨战争与和平的主题
（1）历史背景与诗歌关系
向学生介绍杜甫创作《春望》时的历史背景，指出战乱给国家和人民带来的苦难。通过讨论，让学生理解诗人对战争的厌恶和对和平的向往。
（2）现实意义
引导学生思考《春望》在当今社会的意义，讨论战争对人类社会的影响，以及和平的重要性。鼓励学生从个人角度出发，思考如何为维护和平做出贡献。
3. 诗歌创作与表达
（1）诗歌创作技巧
分析《春望》中的修辞手法，如拟人化、对比等，让学生了解如何运用这些技巧来增强诗歌的表现力。
（2）创作实践
鼓励学生模仿《春望》的风格，创作一首表达对和平或战争看法的短诗。通过小组合作，共同讨论和完善诗歌，最后在班级前展示。
（五）课堂小结
1. 课文内容回顾
（1）《春望》的背景与主题
我们来回顾一下《春望》的创作背景。这首诗是唐代诗人杜甫在战乱时期所作，表达了他对国家和人民的深切关怀。诗中“国破山河在，城春草木深”描绘了战争后国家的破败与春天的生机并存，形成了鲜明的对比。通过这样的对比，杜甫展现了战争对国家带来的破坏，同时也表达了对和平生活的向往。
（2）诗歌意象与修辞
我们重点回顾一下诗中的意象和修辞手法。比如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这里运用了拟人化的手法，将诗人的情感投射到自然景物上，使得花朵和鸟儿都充满了情感，增强了诗歌的感染力。而“烽火连三月，家书抵万金”则通过对比，直接反映了战争给人们生活带来的影响，家书的珍贵体现了人们对家人的思念和对和平生活的渴望。
2. 艺术特色分析
（1）情感表达与心理描写
《春望》中的情感表达非常深刻。诗人通过“白头搔更短，浑欲不胜簪”这样的描写，形象地表现了内心的焦虑和无奈。这两句诗以诗人自身的形象作为结尾，白发和搔头的动作，不仅反映了战争给人的心理和生理带来的摧残，也体现了诗人对和平的渴望。
（2）结构布局与语言风格
在结构上，《春望》采用了五言律诗的形式，每句五个字，四句一节，共四节，形成了完整的结构。在语言风格上，杜甫的语言朴实而富有力量，通过简洁的语言传达了深刻的情感和思想。
3. 教育意义与历史价值
（1）爱国情感的培养
通过学习《春望》，我们可以感受到诗人对国家和民族命运的深切关怀。这首诗不仅让我们理解历史，也激发了我们的爱国情感，让我们更加珍视和平的生活。
（2）文学素养与审美能力的提升
《春望》作为一首经典的古诗，具有很高的艺术价值。通过对这首诗的学习，学生可以提高自己的文学素养和审美能力，同时也能够培养自己的情感和价值观。
（3）思辨能力与历史责任感的培养
（六）作业布置
1. 背诵《春望》。
2. 写一篇短文，表达你对《春望》中战争与和平主题的理解。
五、板书设计
《春望》
作者：杜甫
背景：战乱时期
主题：国家破败与春天生机的对比
修辞：拟人化、对比、象征
六、教学反思
（一）教学效果评估
1. 学生是否能够理解并复述诗歌内容。
2. 学生是否能够掌握诗歌中的修辞手法。
（二）教学方法调整
1. 根据学生的反应，适时调整教学方法和节奏。
2. 增加更多互动环节，提高学生的参与度。