统编版（2024）宝葫芦的秘密教学设计

这是一份统编版（2024）宝葫芦的秘密教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.正确朗读课文，了解奶奶给王葆讲的故事，感受宝葫芦故事的奇妙。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.根据童话特点，寻找故事空白点，发挥想象，围绕“奇妙”创编故事，讲给同学听。
【教学重点】
1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
【教学难点】
根据已有内容创编故事。
【教学过程】
板块一 回顾上文，感知人物形象
师：同学们，这节课我们继续走进童话故事《宝葫芦的秘密（节选）》，齐读课题。
（生齐读课题）
师：在上节课的学习中，同学们提出了很多有价值的问题，其中有18个同学关注到了“王葆为什么想得到宝葫芦”这个问题。这节课我们就一边学习课文一边思考这个问题。
师：要想探究原因，首先得了解王葆，通过第1～14自然段的学习，谁来介绍一下王葆是个怎样的孩子？
生：小时候的王葆天真活泼。生：王葆淘气顽皮。
生：王葆特别爱听故事。
师：是啊，王葆因为爱听奶奶讲故事，所以每次剪指甲和洗脚的时候都和奶奶讲条件。（出示“王葆洗脚”和“剪指甲”的句段）我们再来读一读。
板块二 精读课文，探寻故事的奇妙
师：王葆爱听故事，尤其爱听奶奶讲故事，从他很小的时候，一直听到了十来岁。到底奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的奇妙故事呢？让我们默读第15～17自然段，去文中找找答案吧。（课件出示学习要求）
生：张三劈面撞见了神仙，神仙给了张三一个宝葫芦，张三想要一个水蜜桃，结果就得到了一个水蜜桃。
师：你说得很清楚，首先讲了张三是怎么得到宝葫芦的，然后讲张三得到宝葫芦以后实现了什么愿望。像他这样，我们继续汇报。
生：李四游龙宫得到了一个宝葫芦，他想要一条大花狗，结果果然得到了一条大花狗。
生：王五听奶奶的话就得到了一个宝葫芦。
生：赵六掘地得到了一个宝葫芦。
师：同学们，我们仔细来观察这个表格，先竖着看，你们看第一栏，这些人的名字有什么奇妙的地方？（出示）
奶奶讲的故事
生：这些人的名字后面都有数字。
师：这些数字有规律吗？
生：有，三、四、五、六，按着顺序排列的。
师：按照这样的规律，如果奶奶接着往下讲，你们猜猜看，会讲谁的故事？
生：可能是刘七。师：你姓什么？
生：孙。
师：那有可能就是孙八。同学们，奶奶讲的这些故事中的人物都是奶奶随意起的名字，因为他们都是生活中的普通人。我们继续观察表格，请看第二列。他们怎么得到宝葫芦的？你们发现了什么奇妙的地方吗？
生：我发现张三劈面就能撞见神仙，神仙就给他一个宝葫芦，很神奇。
师：为什么?
生：因为现实生活中，我们不会撞见神仙。
师：这就是童话故事的奇妙之处，就是要把生活中不能实现的事变成现实。还有哪些奇妙的地方？
生：我觉得都很奇妙，特别是王五听奶奶的话就能得到一个宝葫芦，想想都觉得神奇。要是我也能得到一个宝葫芦，那该多好啊。
师：是啊，不管什么人都可以在很偶然的机会得到宝葫芦。
师：再来看看表格里面他们实现的愿望，奇妙吗？
生：奇妙，要什么有什么。
生：我也觉得很奇妙，可是我有一个疑问，为什么课文中不写王五和赵六实现了什么愿望呢？
师：是啊，作者为什么不写出来，这样写的作用是什么呢？
生：我认为，作者故意不写是想让我们自己去思考。
师：虽然作者没有直接写出来，但是语文书上已经有提示了。请大家默读第16～17自然段，找出相关句子。
生：一得到这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
生：我找到了这一句：“后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。”
师：根据这两句话的提示，请你们大胆预测一下，王五和赵六会实现什么愿望？
生：我预测王五想考试得到100分。
师：你很会联系实际，还抓住了王五的身份去预测，不错。
生：我预测王五想要买一个自己想要的玩具。
师：我猜这个王五有可能就是你吧。那赵六呢？赵六在掘地，他会实现什么愿望呢？
生：赵六的愿望是自己的庄稼大丰收。
师：嗯，这个愿望很实在。总而言之，他们得到宝葫芦以后都过上了好日子。
师：我们继续观察表格。这次请你们横着观察，说说你又有什么发现。
生：我发现每一栏都在讲一个人的故事。
师：真是善于观察的孩子，我们结合书上的内容来分析，（出示第15自然段）奶奶讲的故事很简单，几乎都是一句话一个故事。我们再来一起读一读。
板块三 发挥想象，创编故事的奇妙
1.探寻创编故事的方法
师：老师班上有一个叫小梦的孩子，她被奶奶讲的故事吸引住了，也想来讲一讲。（播放录音：从前有个人叫张三，有一天，他在路上撞见了一个神仙，神仙给了他一个宝葫芦，他想吃水蜜桃，宝葫芦就给了他一盘水蜜桃。）
师：同学们，小梦讲的故事奇妙吗？
（生摇头）
师：她是按照奶奶讲的内容讲的啊，为什么不奇妙呢？
生：她讲得不是很具体，过程没有讲清楚。
师：想要故事更奇妙，就需要我们添加丰富的想象，丰富故事的情节，也就是创编故事。
师：怎么创编故事，我们来看看课后练习题二是怎样说的。（出示课后练习题二）
生：要在已有内容上创编故事。（师板贴：借助已有内容）
师：（出示张三、李四、王五、赵六的故事内容）大家看，这些就是故事的已有内容，我们以张三的故事为例，大家想一想如何根据已有内容创编故事。
生：我认为应该补充一些故事情节，比如张三在哪里撞见了神仙。
师：还有哪些情节需要补充？生：神仙为什么给他宝葫芦。
生：宝葫芦是怎样帮助张三实现愿望的。
（师根据学生的回答完善张三的思维导图）
故事中哪些情节可以补充？
师：拟定好了思维导图，再去补充故事情节，故事内容就变得丰富多彩了。现在请你们自由选择一个故事，试着补充故事情节，完成思维导图。
（师出示学习任务一。板贴：拟定思维导图。)
生：我选择的是赵六。我补充的是：赵六在哪里掘地，掘地的时候宝葫芦是怎么出现的，赵六的愿望是什么，宝葫芦又是怎样帮助赵六实现愿望的。
师：大家看看他补充的情节里面哪些内容可以创编得更奇妙。
生：我觉得可以把赵六怎么得到宝葫芦想得更奇妙。
师：你能具体说说吗?
生：可以想象赵六在掘地的时候，一不小心碰到了一个硬邦邦的东西，还冒着金色的光芒，不一会儿，就化身成了一个宝葫芦。
师：嗯，这样想象很神奇，那老师在这个地方做一个标注。
师：同学们对照自己的思维导图，思考哪些情节可以再创编得更奇妙。（板贴：丰富故事情节、体现奇妙之处）
2.根据方法自主创编故事
师：接下来，我们就根据自己构思的思维导图来讲讲这个故事。请看——（师出示学习任务二。生自主练习讲故事。)
生：我要为大家讲一讲赵六的故事。有一天，勤奋的农夫赵六到地里翻地。掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的，他想：“难道地下有宝贝吗？”于是，他就小心翼翼地把宝贝从土里掘出来。一看，是一只金灿灿的、长得非常饱满的葫芦。赵六看到了，不禁有些失望。他坐到大树底下，一边擦汗，一边想：“如果挖出来的是一个大元宝，该多好呀！”立刻，一个金光闪闪的大元宝就出现在了他的手心上。
师：请同学们根据评价表的内容评一评。（出示评价表）
宝葫芦故事会
能根据已有内容创编。★
2.故事情节完整。★★
3.发挥想象，体现奇妙之处。★★
生：我认为他可以得四颗星。师：哪些地方还需要加油呢？
生：我觉得他的故事不是很奇妙，要是能把宝葫芦怎么帮助赵六实现愿望写得再奇妙一点就更有趣了。
师：你能试着把这个情节再创编一下吗？
生：我会这样想：宝葫芦嘴里念叨着咒语，只见几道金光闪现，大元宝就从天而降，“刷”地一下就落到了赵六的怀抱中。
师：大家说说，这样是不是更奇妙了。我们课后可以继续创编，争取让故事更加奇妙有趣。
板块四 回顾问题，猜想故事的奇妙
师：通过学习，现在你们明白王葆为什么想要一个宝葫芦了吗？
生：因为他被奶奶讲的故事吸引了。故事中的宝葫芦奇妙无比，所以他也想拥有宝葫芦。
师：一直到王葆长大，得到宝葫芦的愿望依然很强烈。（出示：王葆还因为什么原因想要得到宝葫芦？默读课文第19～21自然段，用“”画出相关语句。）
生：王葆想要用宝葫芦解决他数学上的难题。
生：王葆自己种的向日葵长得不好，他想要宝葫芦重新帮他种植向日葵。
生：王葆和科学小组闹翻了，他想要宝葫芦帮他解决。
师：我们来看看宝葫芦到底是怎样帮助王葆解决麻烦的。（观看动画视频)
师：看了这段动画，你有什么感受？
生：我觉得王葆什么事情都想依靠宝葫芦。
生：王葆连最简单的事情都不想亲力亲为。
师：是啊，王葆一遇到困难就想找宝葫芦来帮忙，这就叫不劳而获。
师：这篇课文只是原著中的开头部分，我们一起来看看故事的结尾是怎样的。（出示《宝葫芦的秘密》故事结尾)
师：看了故事结尾，你有什么疑惑呢？
生：如此神奇的宝葫芦，王葆为什么会放弃？
师：长大后的王葆越来越觉得依靠宝葫芦不劳而获是不可取的，要想知道原因，请你们课后阅读这本《宝葫芦的秘密》。
板块五 阅读原著，体验故事的奇妙
师：这本书的作者张天翼爷爷可会编故事了。你们看，在他创编的故事中，我们认识了爱听故事的王葆，还认识了会讲故事的奶奶，在奶奶讲的故事中我们又了解到了很多有趣的奇妙故事。这样，一个故事套着一个故事就是这篇课文最奇妙的地方。课后大家还可以读一读张天翼爷爷的其他童话作品。
师：老师还给大家布置了课后作业，根据今天学到的方法继续创编故事。
人物
怎么得到宝葫芦的
结果怎么样
张三
撞见神仙
得到了想吃的水蜜桃
李四
游龙宫
得到一条大花狗
王五
听奶奶的话换衣服
要什么有什么，他们全都过上了好日子
赵六
掘地