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人教部编版（2024）七年级上册（2024）天净沙·秋思/马致远教学设计及反思
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这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）天净沙·秋思/马致远教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 语言建构与运用
（1）诵读诗歌，感受元曲的音韵美，准确、流利、有感情地朗读并背诵《天净沙·秋思》。
（2）品味诗歌语言，赏析诗歌中的意象，理解诗歌意境，提高语言感悟力和表达能力。
2. 思维发展与提升
（1）引导学生展开联想和想象，分析诗歌的画面和情感，培养学生的形象思维和逻辑思维能力。
（2）通过对诗歌的解读和讨论，培养学生的批判性思维和创新思维，鼓励学生提出不同的见解和观点。
3. 审美鉴赏与创造
（1）感受诗歌的艺术魅力，欣赏元曲的简洁美、意境美、情感美，培养学生的审美情趣和审美能力。
（2）启发学生进行诗歌创作或绘画创作，发挥学生的创造力和想象力，提高学生的文学艺术创作水平。
4. 文化传承与理解
（1）了解元曲的文化内涵和历史价值，传承和弘扬中华优秀传统文化。
（2）通过对马致远及元曲的学习，感受古代文人的精神风貌和情感世界，增强学生的文化自信和民族自豪感。
二、教学重难点
1. 教学重点
（1）赏析诗歌中的意象，体会诗歌意境，理解诗人的情感。
（2）诵读诗歌，感受元曲的音韵美，提高学生的语言表达能力。
2. 教学难点
（1）理解诗歌中“枯藤”“老树”“昏鸦”等意象的深层含义。
（2）体会诗人在诗歌中表达的复杂情感，培养学生的审美情趣和文化素养。
三、教学方法
1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受元曲的音韵美和意境美。
2. 讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、意境和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
3. 鉴赏法：引导学生赏析诗歌的语言、艺术手法和文化内涵，提高学生的审美鉴赏能力。
4. 创作法：鼓励学生进行诗歌创作或绘画创作，发挥学生的创造力和想象力，提高学生的文学艺术创作水平。
四、教学过程
1. 导入新课
播放一段关于元曲的视频，让学生了解元曲的历史背景、艺术特点和代表作家。
提问学生：“你们知道元曲是什么吗？它和唐诗、宋词有什么不同呢？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 初读诗歌
教师范读诗歌，学生跟读，注意字音和节奏。
学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。
指名学生朗读诗歌，其他学生点评。
3. 赏析诗歌
解读诗歌题目。提问学生：“‘天净沙·秋思’这个题目是什么意思？”引导学生理解题目中的“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目，表达了诗人在秋天的思念之情。
赏析诗歌意象。
提问学生：“诗歌中出现了哪些意象？这些意象有什么特点？”引导学生找出诗歌中的意象“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等。
分析意象的含义。教师逐一讲解每个意象的含义，如“枯藤”代表着生命的枯萎和衰败，“老树”象征着岁月的沧桑和孤独，“昏鸦”寓意着黄昏的凄凉和寂寞等。
体会意象的组合。引导学生思考这些意象是如何组合在一起的，它们共同营造了一种怎样的意境。
体会诗歌意境。
提问学生：“诗歌营造了一种怎样的意境？”引导学生结合诗歌中的意象，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境美。
教师播放一段与诗歌意境相符的音乐，让学生闭上眼睛，感受诗歌的意境。
组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌意境的理解和感受。
理解诗人情感。
提问学生：“诗人在诗歌中表达了怎样的情感？”引导学生从诗歌的内容和意境入手，理解诗人的思乡之情、孤独之感和人生的无奈。
- 分析诗歌中的关键词句，如“夕阳西下，断肠人在天涯”，体会诗人情感的真挚和深沉。
4. 拓展延伸
介绍马致远的生平事迹和文学成就。教师讲述马致远的人生经历和他在元曲创作方面的贡献，让学生了解马致远的文学地位和价值。
引导学生欣赏其他元曲作品，如关汉卿的《窦娥冤》、白朴的《墙头马上》等，感受元曲的艺术魅力。
组织学生进行诗歌创作或绘画创作。让学生以“秋思”为主题，创作一首诗歌或一幅画，表达自己对秋天的感受和思考。
5. 课堂小结
（1）教师总结本节课的教学内容，强调诗歌中的意象、意境和情感，以及元曲的艺术特点和文化价值。
（2）提问学生：“通过本节课的学习，你有什么收获？”引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己的学习体会。
（3）布置作业：背诵全诗，完成课后练习；阅读马致远的其他元曲作品，感受他的文学风格。
五、教学反思
在本节课的教学中，我以学生为主体，教师为主导，通过诵读、讨论、鉴赏、创作等多种教学方法，引导学生赏析诗歌，体会诗人的情感，感受元曲的艺术魅力。在教学过程中，我注重培养学生的思维能力和合作精神，鼓励学生提出不同的见解和观点，充分发挥了学生的主体作用。同时，我也注重引导学生了解元曲的文化内涵和历史价值，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强了学生的文化自信和民族自豪感。
在今后的教学中，我将继续探索新的教学方法和教学模式，不断提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的语文教育。
1. 语言建构与运用
（1）诵读诗歌，感受元曲的音韵美，准确、流利、有感情地朗读并背诵《天净沙·秋思》。
（2）品味诗歌语言，赏析诗歌中的意象，理解诗歌意境，提高语言感悟力和表达能力。
2. 思维发展与提升
（1）引导学生展开联想和想象，分析诗歌的画面和情感，培养学生的形象思维和逻辑思维能力。
（2）通过对诗歌的解读和讨论，培养学生的批判性思维和创新思维，鼓励学生提出不同的见解和观点。
3. 审美鉴赏与创造
（1）感受诗歌的艺术魅力，欣赏元曲的简洁美、意境美、情感美，培养学生的审美情趣和审美能力。
（2）启发学生进行诗歌创作或绘画创作，发挥学生的创造力和想象力，提高学生的文学艺术创作水平。
4. 文化传承与理解
（1）了解元曲的文化内涵和历史价值，传承和弘扬中华优秀传统文化。
（2）通过对马致远及元曲的学习，感受古代文人的精神风貌和情感世界，增强学生的文化自信和民族自豪感。
二、教学重难点
1. 教学重点
（1）赏析诗歌中的意象，体会诗歌意境，理解诗人的情感。
（2）诵读诗歌，感受元曲的音韵美，提高学生的语言表达能力。
2. 教学难点
（1）理解诗歌中“枯藤”“老树”“昏鸦”等意象的深层含义。
（2）体会诗人在诗歌中表达的复杂情感，培养学生的审美情趣和文化素养。
三、教学方法
1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受元曲的音韵美和意境美。
2. 讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、意境和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
3. 鉴赏法：引导学生赏析诗歌的语言、艺术手法和文化内涵，提高学生的审美鉴赏能力。
4. 创作法：鼓励学生进行诗歌创作或绘画创作，发挥学生的创造力和想象力，提高学生的文学艺术创作水平。
四、教学过程
1. 导入新课
播放一段关于元曲的视频，让学生了解元曲的历史背景、艺术特点和代表作家。
提问学生：“你们知道元曲是什么吗？它和唐诗、宋词有什么不同呢？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 初读诗歌
教师范读诗歌，学生跟读，注意字音和节奏。
学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。
指名学生朗读诗歌，其他学生点评。
3. 赏析诗歌
解读诗歌题目。提问学生：“‘天净沙·秋思’这个题目是什么意思？”引导学生理解题目中的“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目，表达了诗人在秋天的思念之情。
赏析诗歌意象。
提问学生：“诗歌中出现了哪些意象？这些意象有什么特点？”引导学生找出诗歌中的意象“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等。
分析意象的含义。教师逐一讲解每个意象的含义，如“枯藤”代表着生命的枯萎和衰败，“老树”象征着岁月的沧桑和孤独，“昏鸦”寓意着黄昏的凄凉和寂寞等。
体会意象的组合。引导学生思考这些意象是如何组合在一起的，它们共同营造了一种怎样的意境。
体会诗歌意境。
提问学生：“诗歌营造了一种怎样的意境？”引导学生结合诗歌中的意象，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境美。
教师播放一段与诗歌意境相符的音乐，让学生闭上眼睛，感受诗歌的意境。
组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌意境的理解和感受。
理解诗人情感。
提问学生：“诗人在诗歌中表达了怎样的情感？”引导学生从诗歌的内容和意境入手，理解诗人的思乡之情、孤独之感和人生的无奈。
- 分析诗歌中的关键词句，如“夕阳西下，断肠人在天涯”，体会诗人情感的真挚和深沉。
4. 拓展延伸
介绍马致远的生平事迹和文学成就。教师讲述马致远的人生经历和他在元曲创作方面的贡献，让学生了解马致远的文学地位和价值。
引导学生欣赏其他元曲作品，如关汉卿的《窦娥冤》、白朴的《墙头马上》等，感受元曲的艺术魅力。
组织学生进行诗歌创作或绘画创作。让学生以“秋思”为主题，创作一首诗歌或一幅画，表达自己对秋天的感受和思考。
5. 课堂小结
（1）教师总结本节课的教学内容，强调诗歌中的意象、意境和情感，以及元曲的艺术特点和文化价值。
（2）提问学生：“通过本节课的学习，你有什么收获？”引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己的学习体会。
（3）布置作业：背诵全诗，完成课后练习；阅读马致远的其他元曲作品，感受他的文学风格。
五、教学反思
在本节课的教学中，我以学生为主体，教师为主导，通过诵读、讨论、鉴赏、创作等多种教学方法，引导学生赏析诗歌，体会诗人的情感，感受元曲的艺术魅力。在教学过程中，我注重培养学生的思维能力和合作精神，鼓励学生提出不同的见解和观点，充分发挥了学生的主体作用。同时，我也注重引导学生了解元曲的文化内涵和历史价值，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强了学生的文化自信和民族自豪感。
在今后的教学中，我将继续探索新的教学方法和教学模式，不断提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的语文教育。
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