还剩11页未读，
继续阅读
所属成套资源：湘教版（2024）七年级地理上册全册精品教案
成套系列资料，整套一键下载
初中地理第一节 地球与地球仪教案设计
展开
这是一份初中地理第一节 地球与地球仪教案设计，共14页。教案主要包含了预习检查，学习任务一，学习任务二，学习任务三，学习任务四，过程性评价，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
人类太空探索的进展和意义 地球仪
设计说明
本节课采用学生自主学习、小组合作探究、动手实践等方法组织教学。
1.地球在宇宙中的位置,结合图片、视频等资料,采用角色扮演、资料分析等方法,完成课标要求。
2.地球的形状与大小,人类认识地球形状的过程,学生根据教材自主学习后,结合小组合作探究、动手实验验证,感受前人勇于探索的精神;学生采用数据类比的方法,感受地球的大小。
3.中国太空探索的成就,学生自己收集资料,在小组内交流、展示,最后分类梳理、总结。
4.地球仪部分,采用自己动手制作地球仪模型组织教学,学生通过评价、修改自己制作的地球仪,手脑并用,了解地球仪上的点和线、特点、作用,激发学习兴趣,有利于将地理知识内化,提升地理实践力。
学习目标
1.运用图片、影视资料以及数字技术等手段,描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置,认识到地球是人类唯一的家园。(人地协调观)
2.结合科学故事、史实材料等,说出人类对地球形状的认识过程,感受前人勇于探索的精神。(区域认知)
3.使用表面积、平均半径和赤道周长等数据及类比方式描述地球的大小。(综合思维)
4.结合图片、影视资料等,描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。(人地协调观)
5.收集中国航天及太空观测发展的相关材料,举例说出中国太空探索的成就。(人地协调观)
6.观察地球仪,并用简易材料制作地球仪模型。(地理实践力)
7.在地球仪上识别地轴、两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等。(区域认知)
重点难点
重点:1.描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置,认识到地球是人类唯一的家园。
2.使用数据、类比等方式描述地球的大小。
3.制作地球仪模型。
难点:从人类对地球形状的认识过程,感受前人勇于探索的精神。
教学方法
创设情境法、自主学习法、角色扮演法、资料收集法、合作探究法等。
教学过程
一、预习检查
完成《七彩作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务一
三、学习任务二
四、学习任务三
五、学习任务四
六、过程性评价
随堂练习
七、课堂小结
本节课主要学习了4个方面的内容:地球在宇宙中;地球的形状与大小;人类太空探索的进展和意义;地球仪是人们制作的地球模型,借助地球仪可以了解地球表面各种地理事物和现象的分布。
八、布置作业
建议所有同学完成本课时《七彩作业》的【基础通关】和【能力突破】,有能力的同学可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。
九、板书设计
教学反思
第2课时 纬线与纬度 经线与经度 经纬网
设计说明
本节课采用学生自主学习、小组内合作探究等学习方式,化整为零,层层深入,破解难点,培养学生综合思维的核心素养。
学习目标
1.在地球仪上识别经线和纬线,说出经度和纬度的分布规律。(区域认知、综合思维)
2.用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。(综合思维)
3.运用地球仪,说出划分南北半球、东西半球,低、中、高纬度的依据。(综合思维)
4.在经纬网地图上辨别方向,判读经度和纬度。(综合思维)
重点难点
重点:1.经纬线的特点。
2.经纬度的划分,低、中、高纬度的划分,东、西半球的划分。
3.经纬网地图上位置的确定和方向的判别。
难点:1.东、西半球的划分。
2.在不同形式的经纬网地图上确定位置和判别方向。
教学方法
创设情境法、教授法、自主学习法、合作探究法。
教学过程
一、预习检查
完成《七彩作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务一
三、学习任务二
四、学生任务三
五、过程性评价
随堂练习
六、课堂小结
本节课主要学习了经纬线的特点、经纬度的划分、半球划分、经纬网地位和定向。
七、布置作业
建议所有同学完成本课时《七彩作业》的【基础通关】和【能力突破】,有能力的同学可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。
八、板书设计
教学反思
教学模块
师生活动
设计意图
在浩渺的宇宙中,有一颗美丽的星球,她披着蓝色的面纱,承载着无数生灵,围绕太阳不停地转动。她就是地球。
她在太空中怎样遨游?她怎样形成了今天的面貌?她为什么能承载生命的生存和繁衍?人类怎样认识和改变着她?带着这些问题,让我们一起来认识地球吧!
用问题导入,激发学生学习地理的兴趣。
1.地球在太阳系中的位置
教师:展示太阳系行星运行的动画视频。组织学生角色扮演“太阳系行星”,完成任务。
活动步骤:
(1)在一把椅子上贴上“太阳”的标签,并把它放在教室的中间位置。
(2)在这把椅子和讲台之间的地面上贴一条胶带,在这条胶带上标出1—8号行星的名称。学生选择一颗行星进行角色扮演,请8位扮演者并排站在对应的位置上。
(3)扮演者用相同大小的步子,绕着椅子转圈,并数出自己转一圈的步数,然后进行比较和汇报。
(4)各小组轮流模拟,记录数据,观察结果,建立模型。
(5)请扮演地球的同学说出他看到的行星及自己的相对位置。
总结:太阳系中有八大行星,按照它们与太阳的距离,由近及远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
2.多层次的天体系统
教师:展示太阳系示意图。地球是太阳系八颗行星之一。月球是地球的卫星,两者一起组成了地月系。地球与太阳以及其他行星、卫星、小行星、彗星等共同组成了太阳系。
教师:展示教材第19页图2—3“宇宙的天体系统示意”,明确地月系、太阳系、银河系、河外星系、可观测宇宙的关系。
总结:在宏观层面上,地球的宇宙环境是指地球在天体系统中所处的位置,即地月系—太阳系—银河系—可观测宇宙。可观测宇宙是由银河系和河外星系共同组成的。
在微观层面上,地球的宇宙环境是指地球在太阳系的位置。地球是太阳系中既普通又特殊的行星。
通过观察、扮演太阳系行星,培养学生空间想象、模型思维、逻辑思维、逻辑推理等能力,体验合作、探究性的学习方式。
教学模块
师生活动
设计意图
苏轼有这样的诗句:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。” 正是因为人类生活在地球上,受科学技术条件的限制,人们无法看到地球的全貌。人类对地球形状的认识,经历了漫长而曲折的探索过程。让我们进行一次穿越之旅,共同穿越到古代,一起来了解人类认识地球形状的过程,认识地球的真实形状!
1.人类认识地球形状的探索过程
教师:古代由于活动范围很狭小,人类往往凭自己的直觉来认识世界。展示人类认识地球形状过程的图片。
学生:阅读教材内容,观看课件,分组探究人类认识地球形状的过程。
总结:人们是从观察到猜想再到实证认识地球形状的。古人认识地球形状经历了下列过程:盖天说→浑天说→麦哲伦船队环球航行→卫星探测。
(1)“盖天说”:主要观点“天圆地方”。
(2)“浑天说”:“天之包地,犹壳之裹黄”。
(3)麦哲伦船队环球航行:麦哲伦船队从西班牙出发,绕地球航行一圈,依次经过了哪些大洋和大洲?
学生:在地图指出麦哲伦船队环球航行的路线,说出经过的大洋和大洲。
教师:讲述麦哲伦船队环球航行过程中遇到的困难,引导学生学习前人认识自然,不畏艰辛、勇于探索的精神。麦哲伦船队环球航行的成功,结束了人们关于地平、地方与地圆的争论。首次证实了地球是一个球体。
(4)科学家经过长期的精密测量,发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
2.日常生活中证明地球是球体的现象
日常生活中海边看船、登高望远、月食等都能证明地球是一个球体。
过渡:同学们知道地球有多大吗?
3.用数据描述地球的大小
教师:展示“地球基本数据”示意图。同学们用哪些数据描述地球的大小呢?
学生:地球表面积约5.1亿平方千米,地球平均半径约6 371千米,地球赤道周长约4万千米,赤道半径6 378千米,极半径6 357千米。
4.用类比的方法感受地球的大小
教师:(1)中国陆地领土面积约960万平方千米,地球的表面积约相当于多少个中国?
(2)地球赤道周长约4万千米,约相当于多少个400米跑道的总长?
(3)世界第一高峰——珠穆朗玛峰的海拔高度为8848.86米,地球的平均半径约是珠穆朗玛峰的多少倍?
学生:通过计算感受地球的大小。
通过小组探究人类认识地球形状的过程,培养学生的质疑精神和表达能力
通过使用数据描述地球的大小,运用类比的方法感受地球的大小,培养学生描述地理事物的能力。
教学模块
师生活动
设计意图
过渡:从古到今,人类探索宇宙的脚步不曾停止过,他们克服了很多困难,在探索宇宙的道路上越走越远。下面我们来了解人类探索宇宙的进展和意义。
教师:根据资料,分三个大组梳理人类探索月球的过程、人类探索火星的过程、空间站建设的进展,总结人类探索宇宙的意义。
1组:按照观测月球→造访月球→未来探月的思路描述。
(1)观测月球:嫦娥奔月的神话故事→使用望远镜观测并绘制了首张月球地图。
(2)造访月球:1969年阿波罗11号宇航员阿姆斯特朗成为登月第一人。美国、日本、印度、中国等国家先后发射了月球着陆器,展开各种科学研究。
(3)未来探月:3D打印月球基地。
2组:火星是除了地球以外人类了解最多的行星。1997年,火星探路者任务一美国“旅居者”号登陆火星。截至2021年5月15日,已经有包括“天问一号”在内的10枚探测器成功着陆火星。它们对火星进行了详细的考察,并向地球发回了大量数据。
3组:国际空间站的设想是1983年由美国首先提出的,即在国际合作的基础上建造当时最大的载人空间站。至2011年基本建成。该空间站有美国等16个国家参加。中国空间站工程于2010年10月正式启动实施,分为空间实验室和空间站两个阶段,已于2022年全面建成。
总结人类探索宇宙的意义:对生命科学发展有巨大的推动作用;促进高新技术的发展,加速科学技术事业社会化进程;开拓具有巨大市场潜力的空间产业;丰富的宇宙资源为经济发展提供空间和条件;利用宇宙空间环境收集信息。
教师:让学生阅读教材,总结中国探索太空的伟大成就,在小组内展示,组内选出代表全班展示。
通过阅读图文资料,了解人类探月、火星探测、建空间站的进展和意义,培养学生综合思维和正确的人地协调观。
学生:
1.载人航天:1992年,我国载人航天工程“三步走”战略批准实施;2003年,神舟五号载人飞船搭载航天员杨利伟升空;2008年,神舟七号飞船航天员翟志刚圆满完成我国首次在轨出舱任务;2022年,神舟十四号飞船乘组顺利进驻天和核心舱。目前,在实施空间站应用与发展任务的同时,我国载人月球探测工程登月阶段任务也已启动实施,计划在2030年前实现中国人首次登陆月球。
2.中国空间站建设:中国空间站工程,又称“天宫计划”,是我国的空间站研发建造计划,属于中国载人航天工程的一部分。该工程于2010年10月正式启动实施,分为空间实验室和空间站两个阶段。2022年,中国空间站全面建成。
3.探月工程:2004年,中国正式开展月球探测工程,并命名为“嫦娥工程”,分为“无人月球探测”“载人登月”和“建立月球基地”三个阶段。目前,我国已圆满完成5次月球探测任务。
4.火星探测:2016年,中国火星探测任务获批准立项。2020年,中国行星探测任务被命名为“天问系列”。2021年5月15日,天问一号探测器成功着陆火星表面。
教师:自读教材第37页图2-35“中国四大卫星发射基地分布”,说出四大卫星发射基地的位置和特点。
学生:(1)酒泉发射基地:位于甘肃省,中国创建最早、规模最大的卫星发射中心,我国目前唯一的载人航天发射场。
(2)西昌发射基地:位于四川省,中国设备技术最先进、承揽卫星发射任务最多、具备发射多型号卫星能力的新型航天器发射场。
(3)太原发射基地:位于山西省,担负多种型号的中、低轨道卫星和运载火箭的发射任务。
(4)文昌发射基地:位于海南省,中国首个滨海发射基地,也是世界上为数不多的低纬度发射场之一。
通过资料收集、小组探究、补充展示,培养学生地理实践力的核心素养。
教学模块
师生活动
设计意图
过渡:我们生活在地球上,需要了解地球,但是地球太大了,要把握它的全貌很难,也过于抽象,怎么办呢?(学生可能会说用地球仪)根据地球的形状按一定的比例缩小后,制作成地球模型——地球仪,通过模型再去了解地球的全貌就非常形象,也方便了许多。
教师:请同学们拿出自己课前制作的地球仪,与老师一起认识地球仪的基本结构。
学生:观察自己制作的地球仪,注意下列问题,并调整。
(1)地轴是倾斜的,倾斜的铁丝与水平面的夹角大约是66.5°。
(2)地球仪是能够围绕地轴自由旋转的,底座要稳固。
(3)有南极和北极、赤道、南回归线和北回归线(虚线)、南极圈和北极圈(虚线)。
通过制作地球模型,使学生了解地球仪的基本结构,初步认识
(4)有本初子午线、国际日期变更线。
教师:地球是一个不规则的球体,而制作地球仪时为什么将它做成规则球体?
学生:地球的赤道半径比极半径约长21千米,这点儿差别与地球的平均半径相比,是十分微小的。如果按照这个比例制作一个半径为1米的地球仪,那么赤道半径仅比极半径长约3毫米,凭着人的肉眼是难以察觉出来的。因此,在制作地球仪时总是将地球仪做成规则的球体。
教师:地球仪与地球相比,有哪些特点?
学生:小组内讨论,展示,最后全班展示。
1组:地球仪是规则球体,地球是不规则球体。
2组:地球仪是地球缩小的模型。
3组:地球仪上有地轴、经线和纬线,地球上没有。
教师:地球仪有哪些作用呢?
学生:思考、回答、补充。
总结:借助地球仪,可以知道地球的基本面貌,了解地球表面各种地理事物和现象的分布,直观演示地球自转与公转、昼夜长短变化、四季形成等自然现象。
赤道、两极等重要的点和线,培养了地理实践力和综合思维的地理核心素养。
教学模块
师生活动
设计意图
教师:同学们猜个谜语。横横竖竖织张网,全面包在地图上。一横一竖定位置,你在哪里我知道。
学生:经纬网。
用谜语导入,激发学生学习地理的兴趣。
1.纬线
教师:请同学们拿出上节课制作的地球仪,结合课件,自主学习,完成下表。
学生:
项目
纬线
概念
在地球仪表面,与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫纬线(圈)
形状
纬线自成圆圈
长度
从赤道向两极,纬线逐渐缩短,到两极缩为一点
指示方向
指示东西方向
位置关系
纬线相互平行
教师:从某点出发,沿纬线圈一直向东或向西走,最后能回到原点吗?
学生:能回到原点。因为东西方向是没有尽头的。
2.纬度
过渡:在地球仪上,能划分多少条纬线?
学生:无数条。
教师:为了区别每一条纬线,分别为它们标定了度数,这就是纬度。展示纬度划分的图片,提出问题,小组内讨论回答问题。
(1)观察地球仪上最大的纬线圈,读出其纬度,读出两极点的纬度。
(2)观察赤道到北极点之间的纬度数值变化,说出变化规律,用同样的方法观察赤道以南的纬度的变化规律。
(3)观察赤道以北、以南的半球范围。
学生:(1)最大纬线圈是赤道,赤道的纬度是0°,北极和南极分别是90°N和90°S。
(2)由赤道向北,北纬的度数变大,最大到90°N。从赤道向南,南纬的度数变大,最大到90°S。
(3)以赤道为界,赤道以北为北半球,赤道以南为南半球。
点拨:赤道的纬度为0°,从赤道向北和向南,各分90°,称为北纬和南纬,分别用“N”和“S”表示。
教师:对照图片在自己制作的地球仪上找出几条特殊的纬线,并标注度数。(按照先极点、极圈、回归线、赤道的顺序。)
学生:自主学习低、中、高纬度范围。
人们规定,0°~30°为低纬度地区,30°~60°为中纬度地区,60°~90°为高纬度地区。
引导学生通过观察纬度从赤道向南、北两极地区度数的变化,总结纬度的变化规律。
观察南、北半球的范围,了解南、北半球的划分。
教学模块
师生活动
设计意图
1.经线
教师:同学们利用自己制作的地球仪,结合课件,自主学习,完成下表。
学生:
项目
经线
概念
在地球仪表面,连接南、北两极并垂直于纬线的弧线
形状
经线是半圆
长度
长度相等
指示方向
指示南北方向
位置关系
经线相交于南、北两极
教师:从某点出发,沿经线圈一直向南或向北走,最后能回到原点吗?
学生:不能回到原点。因为南北方向是有尽头的,如果一直向南走,方向不变,最后只能到达南极点;如果一直向北走,方向不变,最后只能到达北极点。在南极点,所有方向都是北方;在北极点,所有方向都是南方。
2.经度
过渡:在地球仪上,能划分多少条经线?
学生:无数条。
教师:为了区别每一条经线,分别给它们标定了度数,这就是经度。展示经度划分的图片,阅读材料,引导学生讨论,回答问题。
通过引导学生观察经线,从不同角度理解经线的形状、长度和指示方向等特点。
教师:0°经线的来历。
1884年国际经度会议决定,以通过英国格林尼治天文台旧址的经线,作为经度的起始线,即0°经线,或称本初子午线。
(1)找出0°经线,观察由此向东、向西各划分多少度。
(2)观察从本初子午线向东的经度变化特点,说出变化规律;从本初子午线向西的经度变化特点,说出变化规律。
点拨:本初子午线向东为东经,向西为西经,分别用“E”和“W”表示。0°经线和180°经线各有一条,后面不用标注“E”或“W”。
学生:(1)经度向东、向西各划分180°。从本初子午线向东,东经度数变大,最大到180°;从本初子午线向西,西经度数变大,最大到180°。
这两条经线都是东、西经度的分界线。0°经线以东为东经,以西为西经;180°经线以东为西经,以西为东经。
教师:经线是半圆,要组成一个经线圈,需要两条经线,组成一个经线圈的两条经线需要满足什么条件呢?
学生:经度之和为180°。
补充:除了0°和180°外,东西经相反。
教师:任何一个经线圈,都把地球分成相等的两个半球。东、西半球是怎样划分的呢?用了哪个经线圈呢?
学生:东西半球的分界线是20°W和160°E组成的经线圈。
教师:为什么不用0°和180°这两条经线组成的经线圈呢?
学生:为了避免把欧洲和非洲的一些国家分隔在两个半球上。用20°W和160°E组成的经线圈作为划分东、西半球的分界线。因为这个经线圈基本上是从海洋穿过的。20°W穿过大西洋,160°E穿过太平洋。
通过观察地球仪上的经度,总结分布规律,培养学生的分析问题能力、合作探究能力和综合思维核心素养。
通过观察地球仪,分析东、西半球划分图示,东半球:20°W→0°→160°;西半球:160°E→180°→20°W。
教学模块
师生活动
设计意图
1.经纬网定位
过渡:中国地震台网正式测定,2024年1月23日2时9分,在新疆阿克苏地区乌什县(北纬41.26度,东经78.63度)发生7.1级地震,震源深度22千米。如何找到震中的位置?经线与纬线相互交织,就形成了经纬网,利用经纬网可以确定任何一个地点的位置。
教师:出示方格状(带有0°经纬线)经纬网图。
在方格状经纬网图中,哪些是经线?哪些是纬线?怎样确定图中四个地点的位置?
教师:经过C点的纬度是20°,且位于赤道以南,是20°S;经过C点的经度是40°,且位于本初子午线以西,是40°W。这样C点的位置就确定了,为(20°S,40°W)。请同学们写出其余三点的经纬度。
学生:A(40°N,40°W),B(40°N,40°E),D(20°S,40°E)。
教师:出示无0°经纬线的经纬网图,写出图中①③④三点的经纬度。
学生:①(40°N,100°E),
③(20°N,90°E),
④(20°N,110°E)。
2.经纬网定向
教师:在同一条经线上的两点,只有一个南北方向。图中,如A点在C点的正北方向。在同一条纬线上的两点,只有一个东西方向。图中,A点在B点的正西方向。请同学们判断A点位于D点的什么方向。
学生判断:A点在D点的西北方向。
创设情境,激发学生探究的欲望。关注学生的学习过程,引导学生将“一横一纵定位一点”迁移到经纬网图中“一纬一经定一点”,培养学生综合思维核心素养。
人类太空探索的进展和意义 地球仪
设计说明
本节课采用学生自主学习、小组合作探究、动手实践等方法组织教学。
1.地球在宇宙中的位置,结合图片、视频等资料,采用角色扮演、资料分析等方法,完成课标要求。
2.地球的形状与大小,人类认识地球形状的过程,学生根据教材自主学习后,结合小组合作探究、动手实验验证,感受前人勇于探索的精神;学生采用数据类比的方法,感受地球的大小。
3.中国太空探索的成就,学生自己收集资料,在小组内交流、展示,最后分类梳理、总结。
4.地球仪部分,采用自己动手制作地球仪模型组织教学,学生通过评价、修改自己制作的地球仪,手脑并用,了解地球仪上的点和线、特点、作用,激发学习兴趣,有利于将地理知识内化,提升地理实践力。
学习目标
1.运用图片、影视资料以及数字技术等手段,描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置,认识到地球是人类唯一的家园。(人地协调观)
2.结合科学故事、史实材料等,说出人类对地球形状的认识过程,感受前人勇于探索的精神。(区域认知)
3.使用表面积、平均半径和赤道周长等数据及类比方式描述地球的大小。(综合思维)
4.结合图片、影视资料等,描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。(人地协调观)
5.收集中国航天及太空观测发展的相关材料,举例说出中国太空探索的成就。(人地协调观)
6.观察地球仪,并用简易材料制作地球仪模型。(地理实践力)
7.在地球仪上识别地轴、两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等。(区域认知)
重点难点
重点:1.描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置,认识到地球是人类唯一的家园。
2.使用数据、类比等方式描述地球的大小。
3.制作地球仪模型。
难点:从人类对地球形状的认识过程,感受前人勇于探索的精神。
教学方法
创设情境法、自主学习法、角色扮演法、资料收集法、合作探究法等。
教学过程
一、预习检查
完成《七彩作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务一
三、学习任务二
四、学习任务三
五、学习任务四
六、过程性评价
随堂练习
七、课堂小结
本节课主要学习了4个方面的内容:地球在宇宙中;地球的形状与大小;人类太空探索的进展和意义;地球仪是人们制作的地球模型,借助地球仪可以了解地球表面各种地理事物和现象的分布。
八、布置作业
建议所有同学完成本课时《七彩作业》的【基础通关】和【能力突破】,有能力的同学可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。
九、板书设计
教学反思
第2课时 纬线与纬度 经线与经度 经纬网
设计说明
本节课采用学生自主学习、小组内合作探究等学习方式,化整为零,层层深入,破解难点,培养学生综合思维的核心素养。
学习目标
1.在地球仪上识别经线和纬线,说出经度和纬度的分布规律。(区域认知、综合思维)
2.用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。(综合思维)
3.运用地球仪,说出划分南北半球、东西半球,低、中、高纬度的依据。(综合思维)
4.在经纬网地图上辨别方向,判读经度和纬度。(综合思维)
重点难点
重点:1.经纬线的特点。
2.经纬度的划分,低、中、高纬度的划分,东、西半球的划分。
3.经纬网地图上位置的确定和方向的判别。
难点:1.东、西半球的划分。
2.在不同形式的经纬网地图上确定位置和判别方向。
教学方法
创设情境法、教授法、自主学习法、合作探究法。
教学过程
一、预习检查
完成《七彩作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务一
三、学习任务二
四、学生任务三
五、过程性评价
随堂练习
六、课堂小结
本节课主要学习了经纬线的特点、经纬度的划分、半球划分、经纬网地位和定向。
七、布置作业
建议所有同学完成本课时《七彩作业》的【基础通关】和【能力突破】,有能力的同学可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。
八、板书设计
教学反思
教学模块
师生活动
设计意图
在浩渺的宇宙中,有一颗美丽的星球,她披着蓝色的面纱,承载着无数生灵,围绕太阳不停地转动。她就是地球。
她在太空中怎样遨游?她怎样形成了今天的面貌?她为什么能承载生命的生存和繁衍?人类怎样认识和改变着她?带着这些问题,让我们一起来认识地球吧!
用问题导入,激发学生学习地理的兴趣。
1.地球在太阳系中的位置
教师:展示太阳系行星运行的动画视频。组织学生角色扮演“太阳系行星”,完成任务。
活动步骤:
(1)在一把椅子上贴上“太阳”的标签,并把它放在教室的中间位置。
(2)在这把椅子和讲台之间的地面上贴一条胶带,在这条胶带上标出1—8号行星的名称。学生选择一颗行星进行角色扮演,请8位扮演者并排站在对应的位置上。
(3)扮演者用相同大小的步子,绕着椅子转圈,并数出自己转一圈的步数,然后进行比较和汇报。
(4)各小组轮流模拟,记录数据,观察结果,建立模型。
(5)请扮演地球的同学说出他看到的行星及自己的相对位置。
总结:太阳系中有八大行星,按照它们与太阳的距离,由近及远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
2.多层次的天体系统
教师:展示太阳系示意图。地球是太阳系八颗行星之一。月球是地球的卫星,两者一起组成了地月系。地球与太阳以及其他行星、卫星、小行星、彗星等共同组成了太阳系。
教师:展示教材第19页图2—3“宇宙的天体系统示意”,明确地月系、太阳系、银河系、河外星系、可观测宇宙的关系。
总结:在宏观层面上,地球的宇宙环境是指地球在天体系统中所处的位置,即地月系—太阳系—银河系—可观测宇宙。可观测宇宙是由银河系和河外星系共同组成的。
在微观层面上,地球的宇宙环境是指地球在太阳系的位置。地球是太阳系中既普通又特殊的行星。
通过观察、扮演太阳系行星,培养学生空间想象、模型思维、逻辑思维、逻辑推理等能力,体验合作、探究性的学习方式。
教学模块
师生活动
设计意图
苏轼有这样的诗句:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。” 正是因为人类生活在地球上,受科学技术条件的限制,人们无法看到地球的全貌。人类对地球形状的认识,经历了漫长而曲折的探索过程。让我们进行一次穿越之旅,共同穿越到古代,一起来了解人类认识地球形状的过程,认识地球的真实形状!
1.人类认识地球形状的探索过程
教师:古代由于活动范围很狭小,人类往往凭自己的直觉来认识世界。展示人类认识地球形状过程的图片。
学生:阅读教材内容,观看课件,分组探究人类认识地球形状的过程。
总结:人们是从观察到猜想再到实证认识地球形状的。古人认识地球形状经历了下列过程:盖天说→浑天说→麦哲伦船队环球航行→卫星探测。
(1)“盖天说”:主要观点“天圆地方”。
(2)“浑天说”:“天之包地,犹壳之裹黄”。
(3)麦哲伦船队环球航行:麦哲伦船队从西班牙出发,绕地球航行一圈,依次经过了哪些大洋和大洲?
学生:在地图指出麦哲伦船队环球航行的路线,说出经过的大洋和大洲。
教师:讲述麦哲伦船队环球航行过程中遇到的困难,引导学生学习前人认识自然,不畏艰辛、勇于探索的精神。麦哲伦船队环球航行的成功,结束了人们关于地平、地方与地圆的争论。首次证实了地球是一个球体。
(4)科学家经过长期的精密测量,发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
2.日常生活中证明地球是球体的现象
日常生活中海边看船、登高望远、月食等都能证明地球是一个球体。
过渡:同学们知道地球有多大吗?
3.用数据描述地球的大小
教师:展示“地球基本数据”示意图。同学们用哪些数据描述地球的大小呢?
学生:地球表面积约5.1亿平方千米,地球平均半径约6 371千米,地球赤道周长约4万千米,赤道半径6 378千米,极半径6 357千米。
4.用类比的方法感受地球的大小
教师:(1)中国陆地领土面积约960万平方千米,地球的表面积约相当于多少个中国?
(2)地球赤道周长约4万千米,约相当于多少个400米跑道的总长?
(3)世界第一高峰——珠穆朗玛峰的海拔高度为8848.86米,地球的平均半径约是珠穆朗玛峰的多少倍?
学生:通过计算感受地球的大小。
通过小组探究人类认识地球形状的过程,培养学生的质疑精神和表达能力
通过使用数据描述地球的大小,运用类比的方法感受地球的大小,培养学生描述地理事物的能力。
教学模块
师生活动
设计意图
过渡:从古到今,人类探索宇宙的脚步不曾停止过,他们克服了很多困难,在探索宇宙的道路上越走越远。下面我们来了解人类探索宇宙的进展和意义。
教师:根据资料,分三个大组梳理人类探索月球的过程、人类探索火星的过程、空间站建设的进展,总结人类探索宇宙的意义。
1组:按照观测月球→造访月球→未来探月的思路描述。
(1)观测月球:嫦娥奔月的神话故事→使用望远镜观测并绘制了首张月球地图。
(2)造访月球:1969年阿波罗11号宇航员阿姆斯特朗成为登月第一人。美国、日本、印度、中国等国家先后发射了月球着陆器,展开各种科学研究。
(3)未来探月:3D打印月球基地。
2组:火星是除了地球以外人类了解最多的行星。1997年,火星探路者任务一美国“旅居者”号登陆火星。截至2021年5月15日,已经有包括“天问一号”在内的10枚探测器成功着陆火星。它们对火星进行了详细的考察,并向地球发回了大量数据。
3组:国际空间站的设想是1983年由美国首先提出的,即在国际合作的基础上建造当时最大的载人空间站。至2011年基本建成。该空间站有美国等16个国家参加。中国空间站工程于2010年10月正式启动实施,分为空间实验室和空间站两个阶段,已于2022年全面建成。
总结人类探索宇宙的意义:对生命科学发展有巨大的推动作用;促进高新技术的发展,加速科学技术事业社会化进程;开拓具有巨大市场潜力的空间产业;丰富的宇宙资源为经济发展提供空间和条件;利用宇宙空间环境收集信息。
教师:让学生阅读教材,总结中国探索太空的伟大成就,在小组内展示,组内选出代表全班展示。
通过阅读图文资料,了解人类探月、火星探测、建空间站的进展和意义,培养学生综合思维和正确的人地协调观。
学生:
1.载人航天:1992年,我国载人航天工程“三步走”战略批准实施;2003年,神舟五号载人飞船搭载航天员杨利伟升空;2008年,神舟七号飞船航天员翟志刚圆满完成我国首次在轨出舱任务;2022年,神舟十四号飞船乘组顺利进驻天和核心舱。目前,在实施空间站应用与发展任务的同时,我国载人月球探测工程登月阶段任务也已启动实施,计划在2030年前实现中国人首次登陆月球。
2.中国空间站建设:中国空间站工程,又称“天宫计划”,是我国的空间站研发建造计划,属于中国载人航天工程的一部分。该工程于2010年10月正式启动实施,分为空间实验室和空间站两个阶段。2022年,中国空间站全面建成。
3.探月工程:2004年,中国正式开展月球探测工程,并命名为“嫦娥工程”,分为“无人月球探测”“载人登月”和“建立月球基地”三个阶段。目前,我国已圆满完成5次月球探测任务。
4.火星探测:2016年,中国火星探测任务获批准立项。2020年,中国行星探测任务被命名为“天问系列”。2021年5月15日,天问一号探测器成功着陆火星表面。
教师:自读教材第37页图2-35“中国四大卫星发射基地分布”,说出四大卫星发射基地的位置和特点。
学生:(1)酒泉发射基地:位于甘肃省,中国创建最早、规模最大的卫星发射中心,我国目前唯一的载人航天发射场。
(2)西昌发射基地:位于四川省,中国设备技术最先进、承揽卫星发射任务最多、具备发射多型号卫星能力的新型航天器发射场。
(3)太原发射基地:位于山西省,担负多种型号的中、低轨道卫星和运载火箭的发射任务。
(4)文昌发射基地:位于海南省,中国首个滨海发射基地,也是世界上为数不多的低纬度发射场之一。
通过资料收集、小组探究、补充展示,培养学生地理实践力的核心素养。
教学模块
师生活动
设计意图
过渡:我们生活在地球上,需要了解地球,但是地球太大了,要把握它的全貌很难,也过于抽象,怎么办呢?(学生可能会说用地球仪)根据地球的形状按一定的比例缩小后,制作成地球模型——地球仪,通过模型再去了解地球的全貌就非常形象,也方便了许多。
教师:请同学们拿出自己课前制作的地球仪,与老师一起认识地球仪的基本结构。
学生:观察自己制作的地球仪,注意下列问题,并调整。
(1)地轴是倾斜的,倾斜的铁丝与水平面的夹角大约是66.5°。
(2)地球仪是能够围绕地轴自由旋转的,底座要稳固。
(3)有南极和北极、赤道、南回归线和北回归线(虚线)、南极圈和北极圈(虚线)。
通过制作地球模型,使学生了解地球仪的基本结构,初步认识
(4)有本初子午线、国际日期变更线。
教师:地球是一个不规则的球体,而制作地球仪时为什么将它做成规则球体?
学生:地球的赤道半径比极半径约长21千米,这点儿差别与地球的平均半径相比,是十分微小的。如果按照这个比例制作一个半径为1米的地球仪,那么赤道半径仅比极半径长约3毫米,凭着人的肉眼是难以察觉出来的。因此,在制作地球仪时总是将地球仪做成规则的球体。
教师:地球仪与地球相比,有哪些特点?
学生:小组内讨论,展示,最后全班展示。
1组:地球仪是规则球体,地球是不规则球体。
2组:地球仪是地球缩小的模型。
3组:地球仪上有地轴、经线和纬线,地球上没有。
教师:地球仪有哪些作用呢?
学生:思考、回答、补充。
总结:借助地球仪,可以知道地球的基本面貌,了解地球表面各种地理事物和现象的分布,直观演示地球自转与公转、昼夜长短变化、四季形成等自然现象。
赤道、两极等重要的点和线,培养了地理实践力和综合思维的地理核心素养。
教学模块
师生活动
设计意图
教师:同学们猜个谜语。横横竖竖织张网,全面包在地图上。一横一竖定位置,你在哪里我知道。
学生:经纬网。
用谜语导入,激发学生学习地理的兴趣。
1.纬线
教师:请同学们拿出上节课制作的地球仪,结合课件,自主学习,完成下表。
学生:
项目
纬线
概念
在地球仪表面,与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫纬线(圈)
形状
纬线自成圆圈
长度
从赤道向两极,纬线逐渐缩短,到两极缩为一点
指示方向
指示东西方向
位置关系
纬线相互平行
教师:从某点出发,沿纬线圈一直向东或向西走,最后能回到原点吗?
学生:能回到原点。因为东西方向是没有尽头的。
2.纬度
过渡:在地球仪上,能划分多少条纬线?
学生:无数条。
教师:为了区别每一条纬线,分别为它们标定了度数,这就是纬度。展示纬度划分的图片,提出问题,小组内讨论回答问题。
(1)观察地球仪上最大的纬线圈,读出其纬度,读出两极点的纬度。
(2)观察赤道到北极点之间的纬度数值变化,说出变化规律,用同样的方法观察赤道以南的纬度的变化规律。
(3)观察赤道以北、以南的半球范围。
学生:(1)最大纬线圈是赤道,赤道的纬度是0°,北极和南极分别是90°N和90°S。
(2)由赤道向北,北纬的度数变大,最大到90°N。从赤道向南,南纬的度数变大,最大到90°S。
(3)以赤道为界,赤道以北为北半球,赤道以南为南半球。
点拨:赤道的纬度为0°,从赤道向北和向南,各分90°,称为北纬和南纬,分别用“N”和“S”表示。
教师:对照图片在自己制作的地球仪上找出几条特殊的纬线,并标注度数。(按照先极点、极圈、回归线、赤道的顺序。)
学生:自主学习低、中、高纬度范围。
人们规定,0°~30°为低纬度地区,30°~60°为中纬度地区,60°~90°为高纬度地区。
引导学生通过观察纬度从赤道向南、北两极地区度数的变化,总结纬度的变化规律。
观察南、北半球的范围,了解南、北半球的划分。
教学模块
师生活动
设计意图
1.经线
教师:同学们利用自己制作的地球仪,结合课件,自主学习,完成下表。
学生:
项目
经线
概念
在地球仪表面,连接南、北两极并垂直于纬线的弧线
形状
经线是半圆
长度
长度相等
指示方向
指示南北方向
位置关系
经线相交于南、北两极
教师:从某点出发,沿经线圈一直向南或向北走,最后能回到原点吗?
学生:不能回到原点。因为南北方向是有尽头的,如果一直向南走,方向不变,最后只能到达南极点;如果一直向北走,方向不变,最后只能到达北极点。在南极点,所有方向都是北方;在北极点,所有方向都是南方。
2.经度
过渡:在地球仪上,能划分多少条经线?
学生:无数条。
教师:为了区别每一条经线,分别给它们标定了度数,这就是经度。展示经度划分的图片,阅读材料,引导学生讨论,回答问题。
通过引导学生观察经线,从不同角度理解经线的形状、长度和指示方向等特点。
教师:0°经线的来历。
1884年国际经度会议决定,以通过英国格林尼治天文台旧址的经线,作为经度的起始线,即0°经线,或称本初子午线。
(1)找出0°经线,观察由此向东、向西各划分多少度。
(2)观察从本初子午线向东的经度变化特点,说出变化规律;从本初子午线向西的经度变化特点,说出变化规律。
点拨:本初子午线向东为东经,向西为西经,分别用“E”和“W”表示。0°经线和180°经线各有一条,后面不用标注“E”或“W”。
学生:(1)经度向东、向西各划分180°。从本初子午线向东,东经度数变大,最大到180°;从本初子午线向西,西经度数变大,最大到180°。
这两条经线都是东、西经度的分界线。0°经线以东为东经,以西为西经;180°经线以东为西经,以西为东经。
教师:经线是半圆,要组成一个经线圈,需要两条经线,组成一个经线圈的两条经线需要满足什么条件呢?
学生:经度之和为180°。
补充:除了0°和180°外,东西经相反。
教师:任何一个经线圈,都把地球分成相等的两个半球。东、西半球是怎样划分的呢?用了哪个经线圈呢?
学生:东西半球的分界线是20°W和160°E组成的经线圈。
教师:为什么不用0°和180°这两条经线组成的经线圈呢?
学生:为了避免把欧洲和非洲的一些国家分隔在两个半球上。用20°W和160°E组成的经线圈作为划分东、西半球的分界线。因为这个经线圈基本上是从海洋穿过的。20°W穿过大西洋,160°E穿过太平洋。
通过观察地球仪上的经度,总结分布规律,培养学生的分析问题能力、合作探究能力和综合思维核心素养。
通过观察地球仪,分析东、西半球划分图示,东半球:20°W→0°→160°;西半球:160°E→180°→20°W。
教学模块
师生活动
设计意图
1.经纬网定位
过渡:中国地震台网正式测定,2024年1月23日2时9分,在新疆阿克苏地区乌什县(北纬41.26度,东经78.63度)发生7.1级地震,震源深度22千米。如何找到震中的位置?经线与纬线相互交织,就形成了经纬网,利用经纬网可以确定任何一个地点的位置。
教师:出示方格状(带有0°经纬线)经纬网图。
在方格状经纬网图中,哪些是经线?哪些是纬线?怎样确定图中四个地点的位置?
教师:经过C点的纬度是20°,且位于赤道以南,是20°S;经过C点的经度是40°,且位于本初子午线以西,是40°W。这样C点的位置就确定了,为(20°S,40°W)。请同学们写出其余三点的经纬度。
学生:A(40°N,40°W),B(40°N,40°E),D(20°S,40°E)。
教师:出示无0°经纬线的经纬网图,写出图中①③④三点的经纬度。
学生:①(40°N,100°E),
③(20°N,90°E),
④(20°N,110°E)。
2.经纬网定向
教师:在同一条经线上的两点,只有一个南北方向。图中,如A点在C点的正北方向。在同一条纬线上的两点,只有一个东西方向。图中,A点在B点的正西方向。请同学们判断A点位于D点的什么方向。
学生判断:A点在D点的西北方向。
创设情境,激发学生探究的欲望。关注学生的学习过程,引导学生将“一横一纵定位一点”迁移到经纬网图中“一纬一经定一点”,培养学生综合思维核心素养。
相关教案
湘教版（2024）七年级上册（2024）第一节 地球与地球仪优质教案： 这是一份湘教版（2024）七年级上册（2024）<a href="/dl/tb_c4052624_t8/?tag_id=27" target="_blank">第一节 地球与地球仪优质教案</a>，共9页。
地理第一节 认识地球教案： 这是一份地理第一节 认识地球教案，共3页。教案主要包含了教学难点等内容，欢迎下载使用。
湘教版七年级上册第二章 地球的面貌第一节 认识地球教案： 这是一份湘教版七年级上册第二章 地球的面貌第一节 认识地球教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，第一课时等内容，欢迎下载使用。
