初中地理湘教版（2024）七年级上册（2024）第二节 世界的地形教学设计及反思

这是一份初中地理湘教版（2024）七年级上册（2024）第二节 世界的地形教学设计及反思，共8页。教案主要包含了预习检查，学习任务，过程性评价，课堂小结，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。

设计说明
本节课主要运用对比的方式组织教学,比较海拔与相对高度,比较陆地五种基本地形的海拔和地面起伏状况。运用阅读地图或绘制地图的方式了解世界主要山脉带、世界主要地形区的分布、海底地形的分布。
学习目标
1.理解海拔、相对高度的含义。(区域认知)
2.通过阅读地形图、图像,观看影视资料,观察地形模型或实地考察等,区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。(地理实践力、综合思维)
3.在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布,观察地形分布大势。(区域认知)
4.关注当地的地形类型和分布特点及其对生产、生活的影响,培养关心家乡、热爱家乡的情感。(人地协调观)
重点难点
重点:1.区别世界五种陆地地形的形态特征。
2.陆地主要地形和海底地形的分布。
难点:陆地地形和海底地形的分布特点及其对生产、生活的影响。
教学方法
创设情境法、自主学习法、读图法、填图法、实地考察法、合作探究法。
教学过程
一、预习检查
完成《七彩作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务
三、过程性评价
随堂练习
四、课堂小结
本节课主要学习了海拔和相对高度两个表示地面高度的方式;陆地五种基本地形的形态特征;世界主要地形区的分布;海底地形及分布以及陆地地形与海底地形对人们生产、生活的影响。
五、布置作业
建议所有同学完成本课时《七彩作业》的【基础通关】和【能力突破】,有能力的同学可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。
六、板书设计
教学反思




第2课时 学看地形图
设计说明
本节课主要通过学生自己制作等高线山体模型、绘制等高线地形图等,知道等高线的特点,在等高线地形图上估算海拔和相对高度;结合山体模型,判读山地五种地形;运用等高线地形图,识别山地、丘陵、平原、高原、盆地五种陆地地形;结合生活实际和等高线地形图,分析等高线地形图的应用;运用比较的方法,描述分层设色地形图和地形剖面图的优势及制作方法。
学习目标
1.结合地形观察,在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位,判断坡度的陡缓,估算不同地点的海拔与相对高度。(地理实践力、综合思维)
2.结合地形观察,说出分层设色地形图表示地形的方法;在地形图上识别山地、丘陵、高原、平原和盆地。(地理实践力、综合思维)
重点难点
重点:等高线地形图的判读。
难点:等高线地形图的实际应用。
教学方法
创设情境法、自主学习法、读图法、想象法、动手制作法、实地考察法、合作探究法。
教学过程
一、预习检查
完成《七彩作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务
三、过程性评价
随堂练习
四、课堂小结
本节课主要学习了等高线的特点;在等高线地形图上识别山体各部位;等高线地形图在修水库、大坝、引水渠、修路、聚落发展等方面的应用;在分层设色地形图上识别陆地五种地形;地形剖面图的制作等内容。
五、布置作业
建议所有同学完成本课时《七彩作业》的【基础通关】和【能力突破】,有能力的同学可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。
六、板书设计
教学反思




教学模块
师生活动
设计意图
教师:我们生活在地球上,其表面形态多样,有的地方崇山峻岭,有的地方一望无际,有的地方沟壑纵横,有的地方相对低平。本节课我们将走进世界,了解千姿百态的地表形态(同时播放多媒体图片)。
通过图片,使学生认识到地表形态的多样性。
1.海拔和相对高度
教师:(设置情境)贝贝从地形图上发现世界最高山峰珠穆朗玛峰的高度是8 848.86米,可来自青藏高原的卓玛却说珠峰的高度只有4 000多米。这是怎么回事呢?
海拔
概念
地面某一个地点高出海平面的垂直距离
举例
甲的海拔是1 500米,乙的海拔是500米,丙的海拔是-500米
相对
高度
概念
地面某个地点高出另一个地点的垂直距离
举例
甲、乙的相对高度是1 000米,甲、丙的相对高度是2 000米
2.陆地五种地形的特征
教师:地表各种高低起伏的形态,总称为地形。陆地表面的地形多种多样,那陆地地形的五种基本类型都有哪些?
学生:平原、高原、山地、丘陵和盆地。
教师:展示五种陆地地形的景观图片,完成下表。
点拨:描述地形类型特征从海拔和地面起伏两个方面着手。

通过示意图和表格对比自主学习海拔和相对高度的含义,培养学生的综合思维核心素养。
通过观看地形图、景观图,区别陆地五种基本地形的形态特征,培养学生的类比分析能力。
3.世界主要地形区的分布
教师:世界上高峻的山脉主要分布在两大地带。出示世界主要山脉分布图,引导学生据图和教材内容自主学习,回答下列问题。
(1)写出图中字母代表的山脉及其所在大洲的名称。
A是 山脉,在 洲;B是 山脉,在 洲;E是 山脉,在 洲。以上山脉构成了 的山脉带。
C是 山脉,在 洲;D是 山脉,在 洲。
这两列山脉构成了 山系,属于 山脉带。
(2)将下面地形区的数字代号填入图中相应位置。
①亚马孙平原 ②青藏高原 ③ 刚果盆地
学生:(1)阿尔卑斯 欧 喜马拉雅 亚 阿特拉斯 非
横贯亚欧大陆南部和非洲西北部 落基 北美 安第斯
南美 科迪勒拉 环太平洋沿岸
(2)①亚马孙平原位于南美洲赤道附近,②青藏高原位于亚洲喜马拉雅山脉北部,③刚果盆地位于非洲赤道附近西部。
教师:阅读教材第46页发现,找出世界之最的地形区及其所在的大洲。
世界上面积最大的平原亚马孙平原,位于南美洲北部;世界最大高原巴西高原,位于南美洲;世界上平均海拔最高的高原青藏高原,位于亚洲;世界上面积最大的盆地刚果盆地,位于非洲中西部;世界上最长的山脉安第斯山脉,位于南美洲;世界最高山脉喜马拉雅山脉,位于亚洲。
通过阅读世界地形图,运用自主学习、小组合作探究等方式,了解世界陆地地形分布大势。
过渡:陆地地形复杂多样,海洋底部地形同样也复杂多样。
教师:播放视频《海底地形》,出示海底地形示意图。指导学生读教材第49页图3—27“海底地形分布示意”,找出大陆架、大陆坡以及洋盆、海沟、大洋中脊、岛弧的特点和分布。
点拨:大陆架是海洋中最富饶的部分,与人类生产、生活关系最密切。阅读教材第50页“马里亚纳海沟”,了解陆地最高点与海洋最深点相差悬殊。世界陆地最高点珠穆朗玛峰海拔8 848.86米,海洋最深点马里亚纳海沟海拔为-11 034米,山高抵不上海深。
运用视频、图片增加直观性,引导学生更充分认识海底地形。
教学模块
师生活动
设计意图
教师:19世纪末,红河谷里的人民抓到了两个英国人,搜出来一些画有许多密集线条的图纸,他们说自己是捉蝴蝶的,图纸上画的是蝴蝶。人民收留了他们,还和他们成了朋友。但这几张“蝴蝶”图后来却带来了侵略的英国军队。这些“蝴蝶”图就是今天我们要学会看的等高线地形图。
创设情境,激发学生的学习兴趣。
1.等高线地形图
过渡:展示地形鸟瞰图,陆地表面这些高高低低不同形态的地形,怎样在平面图上表现出来呢?(用等高线表示)
教师:展示等高线示意图,观察立体地形转化为平面地形图的过程,或播放《等高线的绘制》的视频,观察等高线地形图的制作过程并引导分析其特征,理解等高线的含义。
(1)将这些海拔相同的各点连接成的曲线称为等高线。
(2)任意相邻两条等高线的海拔差(等高距)相等。
(3)如何根据等高线判断坡度的陡缓?(等高线密集,坡度陡;等高线稀疏,坡度缓)
点拨:同一幅等高线图上,等高距相等。
2.等高线地形图的判读
山地部位的判读
教师:展示山体模型和对应的等高线图,结合教材第52页图3—32“山体不同部位的等高线(单位:米)形态示意”,识别山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖,回答下列问题。
3.等高线地形图上地形类型的判读
教师:陆地地形类型有五种,为山地、盆地、平原、高原和丘陵。

利用山体模型俯视图,通过一系列的核心问题链,引导学生观察,启发学生思考,突破认知难点。
学生:①若等高线稀疏,且大部分地区海拔不超过200米,为平原;大部分地区海拔在500米以上,为高原。
②若等高线密集,且海拔多在500米以上,相对高度大,为山地;海拔较低,相对高度小,为丘陵。
4.等高线地形图的应用
总结:①修路一般选择坡度比较和缓的地方,多沿等高线或山谷修建。
②水库一般选在地形较为封闭的位置,应建在有利于集水的盆地。大坝一般建在盆地的出口处,这里地形狭窄,工程量小。
③引水渠遵循水可自流原则,由地势高处向地势低处引流。
④修交通线,经过山谷时应架桥;经过山脊时,应修隧道,减少交通线的起伏。
教师:登山选择陡坡还是缓坡?
学生:在登山的时候,要看具体情况,要求速度就选择陡坡,要求省力就选择缓坡。
教师:河流一般存在于 之中。 处有时形成瀑布,攀岩一般在 处进行。
学生:山谷 陡崖 陡崖
教师:结合地形图讲解。选择城镇的位置应该在地形平坦、有河流流过、交通便利的地方;发展农业也要靠近水源,建设自来水厂要选址在河流的上游。完成教材第52页“活动”进行巩固。

结合实例说明等高线地形图的应用,培养人地协调观核心素养。
教师:观察教材图3—30“分层设色地形图示意”,它与图3—29“等高线(单位:米)地形图示意”相比有什么优势?
学生:对照陆高与海深,陆地和海底地形的高低起伏状况就一目了然了。
分层设色地形图的制作
制作原理:根据等高线的原理,在不同的等高线之间涂上不同的颜色。
着色规律:绿色表示平原,蓝色表示海洋,不同深浅的黄色表示丘陵、高原、山地,白色表示冰雪,褐色表示高山。
优点:能一目了然地看出陆地和海洋地形的高低起伏。
缺点:高程表达不准确,两条等高线之间的高程差被忽略了。
用观察、对比等方法,总结分层设色地形图的优缺点和制作方法,培养综合思维地理核心素养。
教师:引导学生根据提示绘制地形剖面图。
在等高线地形图上,沿着某个方向画一条直线MN,然后将该直线与等高线的交点一一投射到间隔高度相同的平行线上,能得到不同的交点,把这些交点用平滑的曲线连接起来,就得到了地形剖面图。
通过绘制地形剖面图,了解它能够最直观表示地面的高低起伏。