统编版（2024）三年级上册花的学校第二课时教案及反思

这是一份统编版（2024）三年级上册花的学校第二课时教案及反思，共5页。教案主要包含了温故知新，导入新课，研读课文，重点探究，品读感悟，回顾拓展，读写结合，学有所获，背诵积累，作业设计等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.理解课文内容，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景，体味课文富于童真童趣的语言和作者丰富细腻的想象。
2.能找出课文中有新鲜感的词句。仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
3.能进行拓展想象，描述花孩子们的校园生活。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
2.指名说说课文的主要内容。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：说得真好！同学们，你们知道吗？诗人在写这篇《花的学校》时，已年近四十，可这篇文章读起来仍像小朋友在表达自己的心意。这是因为诗人拥有一颗纯真的童心，他用童心感受世界，因而这些奇妙的想象充满了童真童趣。现在，就让我们走进花的学校，去感受这些奇思妙想吧！
二、研读课文，重点探究
（一）学习第1、2自然段。
1.指名读第1、2自然段。提示学生边听边想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？
预设：运用多媒体教学手段让学生直观感受“雷电交作”的画面和声音，并用自己的话进行描述：乌云翻滚，雷声轰隆，闪电划过天空，阵雨“哗啦哗啦”下起来了。草地上，雨水的浇灌让花儿们开始快快地生长。
2.教师点拨重点语句。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。（读一读，有什么感觉？风
儿就像调皮的小孩子，轻快地走着，还吹着响亮的口哨。运用这种拟人的手法，让人读来真是倍觉有趣呀！谁能模仿东风吹风笛？）
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。
（“跑出来，跳舞、狂欢”这些词语，让我们感受到花儿的心情怎样？开心、雀跃。猜猜看，它们为什么这么开心呀？下课了，它们尽情地享受自由；下雨了，它们尽情地享受甘甜的雨滴，茁壮成长。）
3.想象描述或表演：如果你们现在就是一朵朵美丽可爱的花儿，在六月的阵雨中，你们笑着跳舞，尽情地狂欢，那你们可能在想什么、会说什么？你们会跳着什么样的舞蹈呢？
（二）学习第6自然段。
1.自由朗读第6自然段，画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。
2.汇报交流画出的词语，说一说自己仿佛看到了什么，听到了什么，想象到了什么。
预设：（1）“互相碰触”让我们想象到树枝被风吹得东摇西摆、互相撞击的情景，仿佛参加了一次盛会，在欢呼、在摇摆呢！
（2）“簌簌地响”让我们听到了树叶不停扇动的美妙声音，像唱着歌一样。
（3）“拍着大手”仿佛让我们看到黑云不断翻滚，听到雷声轰隆隆、轰隆隆响个不停。这是雷云在给快乐的花孩子们鼓掌呢！
3.教师点拨重点。
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。（比较“冲”
“跑”“走”三个动词的表达效果，体会花孩子们急不可待的心情。想一想，他们为什么要“冲”出来？因为他们向往自由天地，向往快乐玩耍。）
4.情感渗透：风大雨大，而娇嫩的花孩子们却无惧风雨，执着盛放，你们对它们还有新的认识吗？（顽强勇敢、勇于向困难挑战。）
5.教师小结过渡，齐读第1、2、6自然段。
小结：多么美的画面，多么勇敢的花孩子啊！同学们发现了吗？在写雷云、阵雨、东风、花儿、树枝、绿叶这些景物时，诗人都将它们想象成了人，所以才能写得这么有意思。这就是拟人手法的运用。来，让我们一起读一读这3个自然段，感受诗人语言的灵动和优美吧！
（三）学习第3～5自然段。
1.指名读第3、4自然段，鼓励学生想象并讲一讲：花儿们的学校长什么样？谁会是它们的老师？它们上课的情景是怎么样的？老师为什么要让花儿罚站？
预设：学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。可以从精彩纷呈、轻松愉快的方面说，也可以从管理严格、不太自由的方面说。
示例：和我们的学校一样，花的学校有桌椅有讲台，向日葵老师给它们上美术课，教它们装扮自己，用美丽的容貌装点大地；树根老师给它们上生活课，教它们怎么汲取营养、尽快成长；鼹鼠老师教它们学外语，学会跟风交流、和雨聊天；如果花儿上课不认真，偷偷地和小蚯蚓聊天，老师就会惩罚它们，让它们反省一下。
2.指名读第5自然段，思考：为什么说雨一来，花儿们就放假了？
过渡：“雨一来，他们便放假了。”谁来雀跃地读读这一句？为什么说雨一来，花儿们就放假了？雨水的浇灌让花儿们汲取营养，如雨后春笋般冒出了地面，露出了美丽的笑脸。用“放假”来描述这个过程，多有情味呀！花孩子们可不就跟我们一样爱自由、爱嬉戏吗？
（四）学习第7～9自然段。
1.指导理解第7、8自然段：放假后花孩子们又会去哪儿？为什么呢？
2.教师点拨重点。
你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？（两个问句和“急急忙忙”，表现出花儿们是多么急迫地想要回家呀！为什么呢？读第9自然段就知道了，因为家里有妈妈。）
3.指导理解第9自然段：花儿们刚刚还“跳舞、狂欢”呢，转眼就“急急忙忙”回天上找妈妈。从这一段你读出了什么？
提示：玩得再疯狂也不忘回到妈妈的怀抱，不忘回到自己的家。表达了对妈妈的喜爱之情，对拥有妈妈的爱而骄傲、自豪的感情。
知识拓展：在泰戈尔的诗歌中，除了一些宗教内容外，最主要的内容是描写自然和生命，赞美宇宙、儿童和母爱，读来令人倍觉温馨。在这首诗歌中，我们也感受到了他对自然、生命和母爱的赞颂。
三、品读感悟，回顾拓展
1.自由读文，总结文中的孩子都产生了哪些想象。交流自己感兴趣的内容。
2.思维拓展，自由讨论：如果你是作者，请你给出花儿学校在地下、家在天上的理由。想一想，花儿的妈妈是谁？老师是谁？
示例：花儿奋力地向上生长，他们伸出双臂要拥抱妈妈。他们的妈妈是太阳的光芒，照耀他们、温暖他们；他们的妈妈是雨露，滋润他们、哺育他们。所以花儿的家在天上。花儿的老师是大地，大地为花儿们提供了良好的成长环境。花儿的老师是大自然，他们在自然界里经受锤炼。
四、读写结合，学有所获
1.小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。
雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们（ ）。
蝴蝶一来，他们（ ）。
蒲公英一飞过来，他们（ ）。
2.展开想象，花儿学校还会发生什么有趣的事情？如果花的学校的校长现在来到了你身边，你想对他说些什么呢？学生自由表达。
3.教师点评，鼓励学生写几句完整的话。
小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
五、背诵积累，作业设计
1.推荐阅读作者的其他作品《金色花》《同情》。
2.摘抄自己喜欢的词句。
3.完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。因此，本节课我注重的是培养学生的问题意识和语言积累的意识。
在课堂上，我首先尝试着打乱了课文的顺序，进行了“1、2——6——3、4、5——7、8、9”这样的层次划分，每一部分的侧重点略有不同。比如第1、2、6自然段重点在让学生感受诗歌语言的韵味，最后点明这是拟人手法运用产生的效果，为下文做好铺垫。第3、4、5自然段重点让学生发挥想象，运用“拟人”进行表达实践活动。第7、8、9自然段重点在把握诗歌表达的情感，进一步拓展想象，以领会诗人的意图，顺势延伸至诗人的其他作品。但因为时间有限，对于诗人其他的作品介绍没能在课堂上呈现，只能布置给学生课后阅读了。其实阅读诗人的其他作品对进一步把握课文的中心是有帮助的。
其次，诗歌重在朗读，在朗读中让学生有所感悟。但若是机械地读，难免太过枯燥，会让学生失去自主感受诗意的兴趣。因此，我注意引导学生抓住要点、关键，抛出一个个有价值的问题，鼓励他们展开丰富大胆的想象。依据他们的想象和讨论内容，进行内容的理解、情感的领悟，从而做到读有韵味。另外，适时联系学生的实际生活，借助实际经验，也不失为理解课文的一个好办法。但要注意引导学生交流的方向，无论表述什么，终归还是要回到教学轨道上来，不能太散漫。
最后，我想说的是，教诗，必须读，但是不能放任自流地让学生去自读；教诗，必须引导，但不能按照我们的想法去禁锢学生的思想；教诗，我们最应该做的是想办法去“开放”学生的大脑与心灵，让他们在诗歌的天地中自由驰骋。