小学语文统编版（2024）三年级上册习作：猜猜他是谁教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册习作：猜猜他是谁教案，共4页。教案主要包含了游戏导入，激发兴趣，出示主题，明确方法，集体活动，汇报交流，精选素材，书面表达，点评习作，修改誊写，拓展活动，交流收获等内容，欢迎下载使用。
一、游戏导入，激发兴趣
1.猜人物：教师运用多媒体，依次呈现描写人物（如灰太狼、猪八戒、哪吒等）的片段，让学生根据描写猜人物。
导语：同学们，今天老师邀请了几位神秘嘉宾来到我们的课堂。为什么说他们很神秘呢？原来，他们不肯直接露脸，想让我们先猜猜他们的身份。来吧，让我们看谁猜得又快又准。
2.编片段：出示所有片段，引导学生观察交流，从而总结板书“外貌、语言、性格、事迹、爱好”等，并让学生自由设计新片段并交流。
过渡：同学们真厉害，一下子就猜出了所有的人物。那么我们再来看看，到底是从哪些方面猜出来的呢？（逐段引导学生归纳总结“外貌、语言、性格、事迹、爱好”等。）你们看，不管是外貌、性格，还是事迹、爱好，只要一提到这些，别人就能知道说的是谁，这就叫抓住了特点。同时，我们也能发现，一个人物的特点是多方面的，不管是介绍灰太狼的外貌，还是介绍他的性格，我们都知道是他对不对？接下来，我还想请同学们给自己喜欢的卡通人物设计一些片段，考考其他的同学！
二、出示主题，明确方法
1.出示习作题目“猜猜他是谁”，布置小组活动。
（1）选择一个你熟悉的同学，用几句话或一段话来形容一下他。但不能在讲述中出现他的名字，只能让别人通过你的描述，猜出他是谁。
（2）要抓住这个同学让你印象深刻的地方，展开描述，最好能抓住他与别人不同的特点，他有的别人都有，那就不容易被猜出来了。
（3）可以形容他的外形，也可以着重讲他的性格或兴趣爱好，还可以借助某件具体的事例突出他的某个特点。可选择一两点说一说。
2.引导学生参考教材范例，再次明确要从外貌、性格、品质、事迹、爱好等进行描述。
三、集体活动，汇报交流
1.分小组做“我说你猜”游戏，学生组内交流。
（1）学生先确定描述的对象，自行组织语言。
（2）组内交流：一个说，让其他人猜。要认真倾听，再猜答案。
2.教师指名发言，全班交流。根据学生发言，教师适时点评，引导学生明白是从哪几个角度进行描述的，或适时纠正不正确的地方。
四、精选素材，书面表达
1.教师过渡，提出书面习作要求。
2.学生动笔习作。教师可出示几种开头结尾的方式供学生自主选择。
开头示例：
她是一个平平凡凡的女孩，高高的个子，苗条的身材……（外貌描写式开头）
他是一个爱哭的小男孩，因为画画不成会哭，因为打不好羽毛球会哭，因为被老师点名批评了，眼圈马上泛红，眼泪吧嗒吧嗒地往下掉。但是他也爱笑。只要别人说个笑话，他就会笑得喘不过气儿来……（总说特点式开头）
结尾示例：
告诉你这么多，你能猜到他是谁了吧！（互动式结尾）
这就是她，一个表面看起来很凶，但内心很善良的孩子。你们猜猜，她是谁？（总结特点式结尾）
五、点评习作，修改誊写
1.教师根据习作批改情况，投影展示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。
预设：教师应有意识地选用一些存在明显问题的习作，这样的作文修改更有意义。
修改要点：标点错误、错别字、不通顺的句子、错误的格式，以及是否突出人物鲜明的特点等。
2.学生自己尝试修改习作。
修改标准：（1）没有错别字。（2）语句通顺。（3）言之有序。（4）写出人物的典型特征。（5）书写整洁。（6）标点符号运用准确。
3.小组交流自己的习作，互助修改。
4.小组推选佳作朗读展示，教师点评。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
六、拓展活动，交流收获
教师组织集体比赛活动——“猜猜他是谁”。
1.全班同学分为两组，根据学生习作进行“猜猜他是谁”的游戏，两组学生在限定时间内抢答，猜对人物数目最多的一组获胜。
2.学生交流自己最喜欢的一篇介绍，说一说为什么喜欢，评选出“最佳创作片段”。
3.对获胜者教师适当给予奖励。
4.课后布置张贴获奖习作，鼓励同学们装饰展板使其更加美观。
教学反思
三年级的习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对学生来说是一个较大的转折，如果不注意兴趣的激发与方法的点拨，容易让他们产生畏难的情绪。因此，我在设计这节作文指导课时，主要是以游戏的形式来贯穿、展开的。
首先，我精心选取了学生喜欢的卡通形象作为引入话题的媒介，也为指导写作方法埋下了一个伏笔。在学生自己的观察交流中，我顺势帮助他们总结出了外貌、兴趣、性格等几个方面的特点，从而让他们明白在描述人物形象时可以从哪些角度进行。为了进一步激发兴趣，我还让学生试着描述了几个自己喜欢的卡通人物，循序渐进深入习作过程。
其次，围绕主题“猜猜他是谁”，我也刻意设计了几轮游戏环节，比如口头交流时的“我说你猜”，书面表达时的“最佳创作片段”，评改环节后的集体比赛、评选，使得整个习作课课堂生动活泼，学生能在兴趣的引导下展开习作，从口语表达巧妙过渡到书面表达。
最后，对于习作的具体要求，比如字数、格式规范、素材的选择、开头结尾的方法，也是贯穿于各环节中的。像这样有示例、有观察、有讨论，能让学生的感受更直观，运用起来也更得心应手。从实际教学效果来说，学生很快就掌握了基本的写人方法，描写出了一个个活灵活现的人物。三年级学生的第一次习作能够达到这样的效果，我认为还是很不错的。教学目标
1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。（难点）
2.能注意写一段话时开头空两格。（重点）