初中物理第一节 光的传播教学设计

这是一份初中物理第一节 光的传播教学设计，共2页。教案主要包含了光源，光的直线传播的应用，光速c＝3×108 m/s等内容，欢迎下载使用。

1．物理观念：
(1)知道光源的定义。
(2)了解光在同种均匀介质中沿直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。
(3)了解光在真空中的传播速度：c＝3×108 m/s。
2．科学思维：知道“光线”是物理模型，是研究光学的基本工具。
3．科学探究：观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。
4．科学态度与责任：
(1)通过对光的直线传播的探究性学习活动，让学生认识到物理知识与生活和社会的密切联系，激发学习光的兴趣。
(2)通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感。
教学重点：光的直线传播。
教学难点：光的直线传播实验。
激光笔、盛有水的水槽、牛奶、玻璃砖、手电筒、白炽台灯、两块带有小孔的硬纸板、蜡烛、塑料薄膜、剪刀、硬纸筒、火柴。
新课引入
右手拿手电筒，左手用一本书挡住，问学生：大家能看到我的右手里拿的是什么吗？拿开书本再让学生看，看到了吗？如果是在漆黑的夜里，能看到手电筒吗？如何才能看到呢？
学生讨论后回答，教师引入新课：我们要看见东西，必须有光射入眼睛。本章学习光的初步知识。
知识点一 光源
1．教师提问：光从哪里来的呢？
让手电筒发光、播放一组五彩的发光图片，让学生观看，提问：刚才看到的现象有什么共同的特点？
学生讨论回答：都能够发光，都是光源。教师引导学生给光源下定义，最后总结：正在发光的物体叫光源。
2．教师提问：我们大家还见过哪些光源？
学生讨论回答：太阳、萤火虫、火把、点燃的蜡烛、电灯、霓虹灯等。
3．教师提问：月亮是光源吗？为什么？
学生小组讨论并回答，教师总结：不是，因为它反射的太阳光。
知识点二 光的直线传播
1．教师提问：光在介质中是如何传播的？
2．学生讨论，猜想，教师播放演示实验视频。
实验(1)：在暗室里，将一束光射到空气中，观看光在空气中的传播路径。
实验(2)：在暗室里，将一束光射到水中，观看光在水中的传播路径。
实验(3)：在暗室里，将一束光射到果冻中，观看光在果冻中的传播路径。
3．教师提问：刚才在演示实验中，同学们看到了什么现象？
学生讨论发言，师生共同活动得出：在同种均匀介质中光沿直线传播。随后引出“光线”的定义：表示光的传播方向的直线叫光线。
知识点三 光的直线传播的应用
因为光沿直线传播，形成了许多的自然现象。
1．教师展示课件：
(1)演示手影的游戏，学生讨论回答影子的形成原因。
(2)日食的成因，学生讨论回答日食是怎样形成的，同时进行德育教育：知道了日食的成因后，就不会相信古代人们认为的日食现象是一种凶兆的迷信说法，所以在今后的学习中，我们一定要用更多的科学知识来武装自己的头脑，只有科学才是战胜迷信的有力武器。
2．再请学生举应用实例。学生分组讨论，教师总结：射击时的三点一线、植树、排队、激光准直等。
3．做游戏：请学生排直队，比比哪队排得更齐。
引导学生讨论：这是利用了什么知识？使学生认识到学习物理是有用的。
知识点四 光的传播速度
1．教师提问：发生电闪雷鸣时总是先看到闪电，后听到雷声，为什么？
2．学生讨论分析原因后，教师指出光在真空中的速度是c＝3×108 m/s。
3．教师可做如下比喻加强学生对光速的具体认知：光在1 s内传播的距离相当于绕地球赤道7.5圈，光在空气中的速度与这个非常接近，在水中的速度为这个数值的 eq \f(3,4) ，玻璃中为这个数值的 eq \f(2,3) 。
板书设计
第一节 光的传播
一、光源。
二、光在同种均匀物质中是沿直线传播的。
三、光的直线传播的应用。
四、光速c＝3×108 m/s。
本节课通过学生自主实验和多媒体课件结合的形式，让学生对光有一个具体而生动的认识，在教学过程中发现同学们对日常现象缺乏观察和思考，应该加强这方面的引导和教育。