人教部编版（2024）七年级上册（2024）1 春/朱自清教案

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）1 春/朱自清教案，共6页。教案主要包含了作者简介，人生经历，文体知识，基础积累等内容，欢迎下载使用。


教学过程
情境导入
阳春三月，春光作序，万物和鸣， 一年四季春为首，莫负春日好时光。
为了开阔视野，让学生亲近大自然，感受春天生机勃勃的气息，激励学生热爱生活，我校初一年级开展了主题为“ 阅见春天，趣享运动”的游园踏青活动。
第一课时
活动过程
目标导学一：读春——初读课文，感知春天
【作者简介】
对很多人来说，朱自清就是散文的代名词。他的散文文笔清丽、婉转回旋又脉络清楚，表现出一个本色文人的温柔敦厚。
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实（取“春华秋实”之意），字佩弦，后改名自清，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要散文集有《匆匆》《春》《荷塘月色》等，诗集有《雪朝》（与人合著）等，诗文集有《踪迹》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
【人生经历】
1916年中学毕业后，朱自清成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1921年，加入文学研究会，成为“为人生”代表作家。1922年，与叶圣陶等创办了我国新文学史上第一个诗刊——《诗》月刊，倡导新诗。次年，发表长诗《毁灭》，引起当时诗坛广泛注意，继而写《桨声灯影里的秦淮河》，被誉为“白话美术文的模范”。1924年，诗文集《踪迹》出版。
1925年，应清华大学之聘，任中文系教授。创作由诗歌转向散文，同时致力于古典文学研究。“三·一八”惨案后，他撰写《执政府大屠杀记》等文章，声讨军阀政府暴行。1928年，第一部散文集《背影》出版。1930年，代理清华大学中文系主任。
次年，留学英国，并漫游欧洲数国，著有《欧游杂记》《伦敦杂记》。1932年归国，继任清华大学中文系教授兼系主任。“一二·九”运动中，他同学生一道上街游行。抗日战争爆发后，随校南迁，任西南联大教授。1946年10月返北平，受校方委托主编《闻一多全集》。同时，积极参加各项民主活动。
1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。
【文体知识】
写景散文即以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
【基础积累】
1.听读课文，标注字音
播放课文朗读音频。
酝酿（yùn niàng） 窠（kē）巢 黄晕（yùn） 应和（hè） 嘹亮（liá）
蓑（suō）衣 抖擞（sǒu） 水涨（zhǎng） 斗笠（lì） 烘托（hōng）
嗡（wēng） 宛转（zhuǎn） 捉迷藏（cáng）
2.解释词语
抖擞：振作。
朗润：明亮滋润。
窠巢：鸟兽昆虫的窝。
烘托：陪衬，使明显突出。
卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
酝酿：造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
欣欣然：形容心情好，欢欢喜喜的样子。
赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
目标导学二：绘春——再读课文，描绘春天
在作者笔下，春天是怎样的？请你用完成下面的句子。
春天就像 一幅美丽 的 画卷 。
春天就像 一首优美 的 诗歌 。
让我们有感情地朗读课文，一起找寻作者笔下春日美景吧。
1.齐读1-2段，圈画主要的景物以及特点，用“ 图”来概括。
明确：盼春图：东风来了、山朗润了、水涨了、太阳脸红起来了
2.朗读3-7段，说说都有哪几幅图？
明确：春草图——春花图——春风图——春雨图——春娱图
3.小组合作：圈画每一幅图中主要的景物以及特点，绘制春景图。
展示交流，教师点拨。
春草图：钻出来、嫩嫩的、绿绿的、满是、软绵绵
春花图：桃花、杏花、梨花、红、粉、白、蜜蜂嗡嗡、蝴蝶飞来、野花遍地
春风图：不寒、温柔、清新、花香、湿润、鸟儿安巢、声音清脆、牧童短笛嘹亮
春雨图：寻常、像牛毛、花针、细丝、密密斜织着、薄烟、叶子绿、小草青、稀稀疏疏
春娱图：放风筝
4.朗读8-11段，说说这三段的表达方式是什么？
明确：这三段是主要是抒情，抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。
5.划分段落，并概括大意。
第一部分（1）：盼春，领起全文，奠定了全文的感情基调。
第二部分（2-7）：描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃、花草树木争春、人们迎春的景象。
第三部分（8-10）：赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
第二课时
目标导学三：咏春——朗读课文，歌咏春天
1.朗读比赛
点拨：
重音：是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用“·”标示在词语下面。
停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“|”和“∧”来标示前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“︵”来标示表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。
示例：盼望着，盼望着，东风∧来了，︵春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然∧ 张开了眼。山∧朗润起来了，水∧涨起来了，太阳的脸∧红起来了。
2.小组活动
①以小组为单位，从春景图中任选一幅，标注其重音和停连的朗读脚本。
②小组朗读比赛，教师点评。
3.朗读课文时，你们觉得课文的语言有什么特点呢？
明确：课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。
目标导学四：品春——品读语言，体会情感
1.请同学们试着找出一些有“童趣”的段落细细品味，并说说这些句子描绘出怎样的童趣，蕴藏着怎样的情感。
点拨：“盼望着，盼望着”——以小孩子的天真的口吻和对春天的期盼之情，表现春天的美好。
明确：
①“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”——写孩童在春天里的户外活动，表达春天里的自由、快乐之情。
②“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”——用孩童对母爱的感受，表达了对春天依恋和赞美之情。
③“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。”——写出了春天是属于孩童的活泼场景，表达了对春天的喜爱之情。
2.想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。
点拨：修辞手法、景物特点。
①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
运用了拟人的修辞手法。“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”，本来应该放在“小草”前面。后置之后，语言抑扬顿挫，活泼灵动。
②花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
通过嗅觉、听觉、视觉，由高到低，描绘了一幅五彩缤纷的春花图。“闹”字，写出了嗡嗡的声音，呈现出一片繁忙热闹的劳动情景，从侧面表现出花的多、艳、鲜等特点。
③野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
运用了比喻和拟人的修辞手法。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野草的情态。使用短句，节奏鲜明。
④看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
运用了比喻、排比的修辞手法，从润物和雨景两方面写春雨的细密绵长。形象生动地写出了春雨的多、细、密、亮的特点。“斜”含蓄地写出了柔和的春风吹着雨丝，“织”照应着春雨的“像细丝”的比喻，“笼”写出了雨雾淡淡的特点，形象地写出了春雨迷蒙的情状，勾勒出一幅轻风细雨交织、烟笼大地的美丽图景。
拓展训练
“阅见春天，趣享运动”的游园踏青活动即将结束，大家要准备一个汇报节目。小语觉得《春》这篇文章充满了音韵美，她准备配乐朗读；小文觉得《春》这篇文章富有画面美，准备用美丽的颜料画出《春》中的景色。你觉得谁的创意比较好？
观点一：我认为小语的比较好。《春》的语言有一种音韵美。
①儿化音的使用。如第四段的“赶趟儿”“桃儿、杏儿、梨儿”“花里带着甜味儿”“杂样儿”，既亲切又富有童趣。
②叠词的运用。如“欣欣然，偷偷的，嫩嫩的，绿绿的，嗡嗡地，轻悄悄的，软绵绵的，稀稀疏疏的”，叠词的运用强调了景物特点。“家家户户，老老小小”，突出活动的人范围广，年龄全；“舒活舒活，抖擞抖擞”，不仅舒缓了语言的节奏，还表现了春天人们闲适轻松和愉悦的心情。
观点二：我认为小文的比较好。《春》的写景有一种画面美。
作者用清新脱俗的语言给我们描绘了五幅图画，每一幅图都有绚丽的色彩。春草的绿，春花的万紫千红，春雨图中草的青，叶的绿，光的黄，雨的亮，还有草屋的灰墨。除了色彩，作者还调动各种感官让画面立体起来，让人如闻其声，如见其形，如嗅其味。
课堂小结
《春》是朱自清先生的名篇之一，本文借景抒情、情景交融。这篇散文充满了诗意美，作者抓住了春的特点，以诗的笔调、画的色彩、炽热的情感，为我们生动地描绘出一幅生机盎然的春景图，歌唱了春的创造力，赞美了春天的无限希望，传递出作者内心蕴涵的蓬勃向上、奋发创新的真挚情感。
布置作业
1.请你选取其中的一幅春景图，画一幅画，然后配上你喜欢的句子。
2.仿照8-10段的句子的格式，联想夏、秋、冬三季的特点，写三句话。
明确：
夏天像一个脾气暴躁的汉子，一生气就电闪雷鸣，狂风暴雨。
秋天像一位画家，用五彩的颜料渲染层林。
冬天像一位隐士，外表冷，但却高贵圣洁。
课题
春
课 型
新授课
课 时
2课时
教材分析
《春》是七年级上册第一单元中的课文。在选材上、谋篇上、语言的技巧上紧紧扣住了春天的特征抒发了作者亲近自然、热爱生活的情怀。为后面写景类散文的深度学习提供了基础。学习本课，教师需要重视学生朗读，通过朗读课文，走进课文，领略作者笔下美丽的春景。其次，要揣摩和品味作者是如何以生动形象的语言引导人们去欣赏春回大地的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望的。
本文的教学以朗读为主线，并贯穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。
教学目标
1.有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧；
2.赏析景物描写，学习作者抓住主要的景物特点抒发情感的方法；
3.品味充满诗意的语言，体会作者内心蕴涵的蓬勃向上、奋发创新的真挚情感；
4.培养学生亲近大自然，感受春天生机勃勃的气息，热爱生活的情趣。
教学重点
有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧；赏析景物描写，学习作者抓住主要的景物特点抒发情感的方法。
教学难点
品味充满诗意的语言，体会作者内心蕴涵的蓬勃向上、奋发创新的真挚情感。