统编版（2024）六年级下册匆匆一等奖说课教学作业ppt课件

这是一份统编版（2024）六年级下册匆匆一等奖说课教学作业ppt课件，共6页。PPT课件主要包含了本课描写，复习导入，课文品读，‖燕子有再来，‖杨柳有再青，‖桃花有再开，‖日子匆匆过，‖应好好珍惜，日子一去不复返，八千多日子等内容，欢迎下载使用。

单元主题：让真情在笔尖流露
本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜；《那个星期天》写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。
感受《匆匆》中的语言美，领悟作者的表达方法，感悟光阴荏苒，体会作者的真情实感；
统编版语文•六年级下册
躲藏 空虚 涔涔 潸潸挪移 凝然 伶伶俐俐 遮挽叹息 徘徊 蒸融 痕迹赤裸裸
听写词语，检查学生的字、词掌握情况
本文是朱自清（填作者）写的一篇优美的__散文__（填体裁），主要描写对象是__时间__。本文围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了__时间流逝__的踪迹，并在开头和结尾均提出了“__我们的日子为什么一去不复返呢__”的问题。表达了作者对时光流逝的__无奈和惋惜之情__。
引导学生填空，回顾课文的主要内容
学生自由发言，教师引导学生在谈话中体会作者是如何将时间流逝这一司空见惯的现象写得如此感人的。
学生谈一谈本文中给自己感受最深的地方
—由自然现象引出时间一去不复返—
研读第1自然段，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
排比（燕子、杨柳、桃花）——描写自然万物的循环往复
对比——自然万物的循环往复和我们的日子一去不复返作对比
问句——直接问、连续问，自然流露对时光一去不复返的感慨
—这个句子在文中有什么作用？—
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
设问句——引起读者的思考
设问句——唤起人们珍惜时间的意识
疑问句——引出下文的内容
—在生活中感悟日子一去不复返—
—作者的“八千多日子”是怎么过去的？—
时间在琐碎的小事中悄无声息地溜走。
__________的时候，日子从__________;__________的时候，日子从__________;__________的时候，日子从__________;__________的时候，日子从__________。
时光还会怎样匆匆流逝？仿照上面的句子写一写。
研读第4自然段，看看和第1自然段有什么相似之处？想想作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
时光难以把握，徘徊惆怅
一事无成、焦急、苦闷、恐慌
将时间匆匆而去化为轻烟、薄雾，比喻独特，联想新奇。日子也是如此稍纵即逝，更显得宝贵，更值得珍惜。
面对匆匆逝去的日子，作者产生了怎样的思考？
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
文章的结尾有什么特点和作用？
我们的日子为什么一去不复返呢
跨过、飞去、溜走、闪过
作者以细腻的文笔表达了对时光流逝的感慨，对虚度光阴感到无奈和惋惜，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉，揭示了既然来到了这个世界就不能白白走一遭的主题思想。
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。 朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌!
　 译文：明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。世上的人苦于被明日所累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听我的《明日歌》。
1.例：赤裸裸 （ ）（ ）（ ）2.例：伶伶俐俐 （ ）（ ）（ ）
二、在括号里写出下列句子所用的修辞手法。
1.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ （ ）2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（ ）3.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（ ）4.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过。 （ ）
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
三、阅读文段，完成练习。
1.用“ ”画出文中的比喻句。2.“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”“痕迹”是 指__________，“游丝样”突出作者反省自己在 过去的日子里__________________的痕迹也没留 下，因而深深自责。3.最后一句表达了作者什么样的精神？ ________________________________________
表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的精神。
朗读指导：本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。朗读基调是舒缓低沉的，语速稍慢。第一自然段开始的几句，读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系
列上扬的疑问语气。第二自然段，要用低沉的语调展现作者无奈的愁绪。第三自然段，通过日常生活的细节——洗手、吃饭、默默等，来写日子悄然流逝，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句语气、语调高低的变化。第四自然段，读时语气有些伤感。第五自然段，照应开头，读出感叹的语气。
第一处见课文第1自然段，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深惋惜、留恋。一连串的问句，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。
第二处见课文第4自然段，表达了作者对时光飞逝的感叹，更是作者不甘虚掷光阴，力求上进的内心呼唤。问句的连用，表达出作者感慨时光流逝，不甘年华虚度的强烈情感。
第一问：作者写时光流逝时饱含真情，将抽象的事物变得具体可感，因而真切感人。如第2自然段中“八千多日子”和“针尖上的一滴水”对比，写出了时光流逝的无声无息；
第3自然段中“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移”，将抽象的时光形象化，让人切身感受时间的流逝；再结合描写洗手、吃饭、默思时，时间伶俐地“跨过”、轻盈地“飞走”、悄声地“溜走”、急速地“闪过”等情形，作者把时间的流逝变成具体可感的生活场景，也把自己的情感融入到这些景物中表达出来，因而写得格外真切感人。
第二问示例：是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜过去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它便轻灵地从我们的鼠标上跨过去。当你觉察它去得匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。